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2013学年第一学期八年(1)班科学期中考试质量分析

发布时间:2013-11-22 10:40:35  

2013学年第一学期八年(1)班科学期中考试质量分析

一、试卷的总体评价

科学试题总体来说注重了对学生观察、判断、分析、理解和综合等能力的考查,重视了对知识的理解与消化,避免了死记硬背。注重考查了学生的观察、实验、分析、概括能力和应用科学知识解决问题的能力。

二、试卷结构

从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理,加强了主要知识的考查,增加了基础知识和实验探究部分的占分比例,有利于巩固基础知识和考查学生能力。

二、试卷特点

1、注重对基础知识的考查

试题注重基本概念和规律、基本现象理解,有60%的基础题,尽可能从基础知识着手,题目的难度适中,在考查学生基础知识掌握情况的同时,也注重学生发散思维的考查,10、15、19题考查学生知识的灵活性,并且对难度有所增加。

2、体现新课程的指导思想

试题体现了过程与方法,从生活走向科学,从科学走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时,对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。3、7、12、18、20、22等题分别考查了学生的理解能力、分析能力、科学思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。

3、加强了科学与生活实际的联系

试题加大了与实际联系的力度,2、4、7、11、12、18试题的情景取之于生活中,学生都比较熟悉,并且这些题都不是为联系而联系,而是真实地反映了“科学就在你身边”,帮助学生打破科学的神秘感,消除对科学的畏难情绪,提高学习科学的兴趣,体现“从生活走向科学,从科学走向社会”的新理念。

4、加大了实验探究的考查力度

试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来,且分值占18分,比计算题多4分,以此突出实验探究在新课程中的地位,充分体现新课程的“三维目标”,有利于指导科学教师的日常教学。如第28、29、30题,都是实验的基本技能。

三、试卷中各大题得分情况

八年(1)班参加考试总人数46人,平均67.96分,最高分98分,最低分32分,合格率78.3%。其中选择题最高分38分,最低分18分,简答题最高分28分,最低分6分,实验探究题最高分18分,最低分6分,分析计算题最高分14分,最低分0分。

四、各题错误原因

从试卷和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题:

1、低分群较大,两极分化严重,相当一部分学生对科学学科失去兴趣和信心

46份试卷中,50分以下占6人,这部分学生已不仅仅是科学基础知识没有掌握,而是丧失了学科学的兴趣,从他们的答卷可以看出这一点。

2、基本的科学概念和规律理解不到位

基本的概念和规律理解不透彻,往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题,如第11题,有一大部分学生没有真正掌握浮力的概念,理解其实质。如第13题,有些同学对学习失去兴趣,是作业中做过的原题,也没能做出正确答案,如第7题,学生根本不能把学过的知识加以灵活应用。

3、学生的实验、探究能力水平低

试卷中的实验、探究的考查比较全面,涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查,但得分率大多数学生都不高,说明在教学中这一环节还薄弱,有待进一步加强、提高,需要转变教学观念;改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念,用新的教学理念指导日常教学,将知识转化为学生解决实际问题的能力。如第28题第(3)小题,学生处理问题能力较差。还有一些同学没有把题目看

2清楚,如第29题题目中正确答案是4F/πd,有的同学填上F/S,造成不应该的失分,实在是

非常可惜。

4、不重视课本知识,教材陌生

试卷中综合题中31、33题,分别是教材中涉及到的问题,也是教学中给学生讲解过的问题,也是实际生活中的情景,但许多学生在考试中对题意都没能理解,更谈不上解决实际问题。

五、今后教学改进与整改措施

考试不是目的,考试只是一种评价手段,考试的意义应该在考试之外,这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

1、重视基本知识的教学

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识,而是要让学生经历观察科学现象、产生科学知识的过程,养成良好的思维习惯,把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对科学基本知识的教学不是削弱而是加强了,要求更高、更科学了。在样卷分析中,考分在40-60分段的考生,大多数是在基础知识上失分严重。

2、重视实验、探究教学

在日常的教学中,不要为实验而实验,要正确理解实验与知识的联系,重视演示实验,学生自己动手的小实验,特别是探究实验,真正让学生体验探究过程,让学生通过自己的亲身经历过程,自然而然地得到知识。同时,在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养,实验后,留给学生思索的空间和回味的时间,让学生学会整理,内化为学生的能力。要想提高科学教学成绩,必须要把实验与探究落到实处。

3、重视学生能力的培养

这次期末测试题“不难”,但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么,在教学中要让学生通过科学知识的学习,科学过程的经历,科学方法的领悟,达到养成良好的科学思维习惯,形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论,不重视过程和方法,让学生一味地套公式的做法,只会把知识教“死”,把学生教“呆”,严重影响学生的发展,当然,也不可能达到理想的效果。

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