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关于初中科学课堂教学“先学后教”的分析与思考

发布时间:2013-12-03 11:22:26  

关于初中科学课堂教学“先学后教”的分析与思考 摘 要:科学,是一门融合了各种知识的综合学科;是一门教授学生生活常识和认识自然真理的实用学科;科学教学要培养学生的素养,让学生体验探究的过程。如何提高科学课堂的教学效果、培养能力则是教学改革的基石。通过课堂教学方法的改革提高课堂效率来提升教学品质是当前教育者认可的有效途径。“先学后教”教育理念的践行为课堂教学注入了新的活力,课堂效率得到了提升。就“先学后教”为何能使课堂学习更高效进行了粗浅的分析与思考。 关键词:先学后教;主体地位;能力;兴趣;融洽

“先学后教”是强调学生课堂学习重在“学”而不是教师“教”。这里的“学”指的是学生自主学习,但不是盲目的学习,而是在教师的指导下,有目的、带着问题学。“教”指的是教师对学生在知识上不懂的地方进行点拨。课上的时候教师先不教授有关本节课的知识点,由学生自学一段时间,然后教师有针对性的提问,最后教师将会对学生不懂的知识进行点拨。

一、“先学后教”归根结底就是体现学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性

孔子曰:“学起于思,思源于疑”。先学后教,给学生创造了一个相对自由的学习情境,学生依照教师提供的框架,调节自己的学习进度、内容,可以选择自己熟悉的问题、热点来学习,可以进行适当的活动;教师从中关注学生学习的共同点,抓住他们学习中的闪光点,突出学习的重点,以学定教。布鲁姆提出的群体教育个体化

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