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科学新教案

发布时间:2013-12-04 11:27:29  

1、科学是??

教学目标:

1、注重从外延上了解什么是科学,激发学生对科学感兴趣。

2、知道科学包括过程和结果,了解科学的作用。

3、意识到科学探究就是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

教学重点与难点

重点:初步了解科学是什么。

难点:从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

教学准备:

准备每人一份画有不同表情的相同大小的人,铅笔

课时安排:一课时

教学过程

一、导入:

1、看老师写两个字(板书:“科学”),看到这个词,你首先想到了什么?

2、你认为科学是??(指名说)

过渡:同学们,今天我们来学习第一堂科学课,看看你们的想法会不会有什么改变呢?(激疑导入)

二、新授,了解科学是什么

1、出示书上的图:说说图上的人分别在干什么?(指名说)

2、师小结:图上的人不管是农业研究、测量珠峰、实验分析、医学研究等都是在做科学研究工作。

3、那么你还知道哪些也是跟科学有关的事情呢?(指名说)

4、小结:由此可见,科学渗透在很多领域,如医学上,工业上,农业上,航天上等等。我们把在科学领域中取得重大成绩和有伟大贡献的人称之为“科学家”。

5、同学们,你知道哪些科学家呢?(自由说)

6、想知道科学家的故事吗?我们先来读一则“琴纳和牛痘”的故事吧。(分组读)

7、你觉得为什么琴纳能成功发明预防天花的办法?(指名说)

8、还有其他科学家的故事呢(讲述居里夫人和镭的故事)

9、其实他们在工作的时候都有相似之处,根据书上提示找一找:“提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。”这也就是科学探究的基本步骤。

过渡:是不是只有科学家才可以进行科学探究呢?不是的,其实我们每个人都可以。说不定你以前已经进行过类似科学家探究的活动呢。

三、初步了解什么是科学探究

1、出示图,看图上这些事,你曾做过吗?

(观察蚂蚁,拆玩具,看影子,看小鸡出壳??)

2、你做过哪个,为什么当时要这么做?(小组内交流)

3、指名说。

4、师:原来是好奇心,驱使你们这么做的。齐读:好奇心让我们??这些经历和科学家的工作十分相似。(书上原句)

5、看来面对一个小小的疑问,只要细心的观察思考,都有可能引出科学的发现。下面我们来做一个游戏,看你有什么发现?

6、根据书上的要求,做这个活动,老师已经事先帮你画好了两个小人,接下来该做些什么,注意些什么?小组内先说一说。

7、请一位同学说说步骤,师补充。

8、学生活动,师巡视。

9、你发现了什么?有什么问题?交流感受(发现了小人动起来了,为什么会动的呢?)

10、师:这是罗杰特首先发现的,他就提出了为什么会这样?并进行了科学探究,原来是咱们的眼睛有视觉暂留作用。读教科书了解罗杰特的发现。

11、师:后人根据他的发现,再加上其他科学原理,就发明了电影。

12、小结:只有像罗杰特那样善于思考,才能把小发现变成大科学。

四、结束全课

1、上完这第一堂科学课,你有什么收获或者想说的感受?

2、下堂课准备工具:材料袋,剪刀,纸。

板书:

科学是??

科学家:牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍??

科学探究:提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论

教后记:

跟我事先想象的一样,在课始学生对“科学”的概念是笼统的,模糊的,他们只会说:“科学是研究,科学是发明,科学很深奥。”所以我要让学生有具体的,全面地理解科学,而不是一味地用语言去解释或概括科学的定义,定位于三年级的孩子,以了解科学外延为主。那么在课上以图画的形式展现一些跟科学相关的工作,在用事例列举一些,学生突然就明白了科学渗透的范围很广,它没那么狭隘,甚至就在我们身边。

关于科学家学生是知道一点的,不是所有从事科学工作的人都叫科学家。不仅要激发学生对科学家的尊敬与敬佩,这堂更重要的是通过科学家的故事,让学生了解科学家的探究过程。从而知道探究的基本步骤,为今后学生自主的探究活动作好铺垫。

通过点拨,学生知道了自己曾经的观察蚂蚁,拆玩具,看影子等原来是类似于科学家的探究,拉近了自己与科学之间的距离。让他们觉得科学跟我们每个人都有关系,增加了学科学的信心。

在游戏中,我更发现了三年级孩子是喜欢这种动手操作的,他们在“使小人动起来”的活动中,玩得很投入,并能有所发现,看来孩子是有这种探究的天性。但愿在今后的教学中作为老师的我们不要去抹杀他们,相反应更好地去挖掘与培养。

第二课 做一名小科学家

教学目标:

1、通过探究得出让纸鹦鹉立于钢丝上的方法,体验科学探究的过程。

2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。

3、能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。

教材重点与难点:

重点:感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。

难点:找出降低重心使物体平衡的方法。

教学准备:

回形针、纸鹦鹉、钢丝、白纸、画笔、剪刀等。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

同学们,今天老师带来了一位朋友,它是?(出示:鹦鹉),你们知道鹦鹉平常喜欢站在哪里吗?(学生答:树枝上,鸟笼上??)

是的,鹦鹉能站在细细的杆上,可老师带来的纸鹦鹉能站在这根铁丝上吗? 指名让学生上来试一试。(不行)

师:这么看来,这只鹦鹉很不听话,可我们得想办法让它也能站在这细细的铁丝上或手指上。让我们来当一回小小科学家吧!(齐读课题:做一名小科学家)

老师给你准备了回形针,你可以用它别在鹦鹉身体的某个部位,使它能够站立,注意:不能用回形针直接把鹦鹉和铁丝别在一起。

学生试验。展示结果。

交流:把回形针别在鹦鹉的尾部,就能使鹦鹉站立了。

二、探究鹦鹉站立的奥秘

做到这里,你有什么问题吗?或者能提出什么问题?

生:为什么把回形针别在鹦鹉尾部就能站立起来,而其他地方却不行? 师:提的问题真不错,那就让我们像科学家一样来探究吧。

出示表格:

1、鹦鹉能站立,你觉得跟什么有关系?小组讨论,并自己的猜测写在表格内。 交流,并打算怎样证明?

全班交流。师相机指导:如果猜测跟回形针有关,那么换成橡皮泥或别的东西形不行?(事实验证是可以的。)

如果猜测跟重物的位置有关系,那么你是别在鹦鹉的什么位置,用图标示出来,标出了支撑点和重物点。发现了什么关系?

学生说。

再次验证,师给每组准备了一些剪好的“鱼,小人,虾,香蕉”,请你找出它的支撑点,然后用刚才的方法加上回形针(或其它重物),看能不能使其也站立在钢丝上。

2、说说大家的研究结果:重物在支撑点的下面,物体会“站起来”。

3、通过我们认真地探究,终于发现了鹦鹉站立的奥秘。

4、请你总结我们与科学家探究过程中的相似之处。

三、拓展延伸,使更多的物品站立

1、运用大家发现的这个科学原理,可以让很多物体站起来,你能做这样的玩

具或物品吗?

2、你准备做什么?怎么做?(学生交流,巩固前面的发现并能运用)

3、学生根据自己设计的地去画,剪,制作??师巡视。

4、全班展示,表扬或发现不足。

5、学生新的发现:有的物体不用加重物也能站立了。

师引导:怎么回事?原来在它的支撑点下方本身已经比上面重了许多。

6、怎样使铅笔站立在钢丝上?(师问:没有支撑点怎么办?)

小组讨论解决。(这是个难点)

四、总结

今天同学们很了不起,像科学家一样去探究发现了鹦鹉能站立的奥秘,说明科学就在我们身边,只要你善于观察,勤于实践,懂得思考,你就是一名小科学家,会发现更多的奥秘!

教后记:

本堂课我的设计与教参有很大不同。第一,激趣导入,我是从学生对真实鹦鹉的了解及兴趣,引出他们说出鹦鹉喜欢站立在细的杆子上,从生活中来,顺理成章。而教参上是直接出示“纸鹦鹉”,还解释了为什么叫“纸鹦鹉”(我觉得这个没必要,因为一目了然)。然后教参上直接出示已经“站”着的纸鹦鹉,只是掩盖了答案,让学生去猜。我在这里是让学生自己试着让纸鹦鹉站立,不成功,然后得出纸鹦鹉和真鹦鹉是不同,但我们怎样也可以使之站立呢?带着有趣的疑问,展开对下面的探究。

第二,本堂课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来,对于三年级的孩子来说,仅靠嘴上的概括或比较,会比较乱或者没有条理。因此我还设计了表格。探究步骤清晰可见,探究问题也逐步解决,有所依据,对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。

第三,为了证明“重物在支撑点下,可以使物体站立起来”这个猜测。仅靠纸鹦鹉这个证据是不足的,所以我课前还准备了“鱼,小人,虾,香蕉”等图案,

分给学生进行试验。学生可以更加明白:需要更多证据充分验证,才能得出科学的结论。

第四,通过实际教学和学生亲自探究,课堂上达到了生成性教学目标。超出了教参上的答案,也不仅仅局限于教材。学生还发现了当支撑点下方本身很重时,不用加重物也能使物体站立。所以关键是取决于物体的重心和使其平衡。从而再指导其运用于日常生活中。“从生活中来回归于生活。”这就是我理解的科学课的宗旨。

第二课 做一名小科学家

教学目标:

1、通过探究得出让纸鹦鹉立于钢丝上的方法,体验科学探究的过程。

2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。

3、能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。

教材重点与难点:

重点:感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。

难点:找出降低重心使物体平衡的方法。

教学准备:

回形针、纸鹦鹉、钢丝、白纸、画笔、剪刀等。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

同学们,今天老师带来了一位朋友,它是?(出示:鹦鹉),你们知道鹦鹉平常喜欢站在哪里吗?(学生答:树枝上,鸟笼上??)

是的,鹦鹉能站在细细的杆上,可老师带来的纸鹦鹉能站在这根铁丝上吗? 指名让学生上来试一试。(不行)

师:这么看来,这只鹦鹉很不听话,可我们得想办法让它也能站在这细细的铁丝上或手指上。让我们来当一回小小科学家吧!(齐读课题:做一名小科学家)

老师给你准备了回形针,你可以用它别在鹦鹉身体的某个部位,使它能够站立,注意:不能用回形针直接把鹦鹉和铁丝别在一起。

学生试验。展示结果。

交流:把回形针别在鹦鹉的尾部,就能使鹦鹉站立了。

二、探究鹦鹉站立的奥秘

做到这里,你有什么问题吗?或者能提出什么问题?

生:为什么把回形针别在鹦鹉尾部就能站立起来,而其他地方却不行? 师:提的问题真不错,那就让我们像科学家一样来探究吧。

出示表格:

1、鹦鹉能站立,你觉得跟什么有关系?小组讨论,并自己的猜测写在表格内。 交流,并打算怎样证明?

全班交流。师相机指导:如果猜测跟回形针有关,那么换成橡皮泥或别的东西形不行?(事实验证是可以的。)

如果猜测跟重物的位置有关系,那么你是别在鹦鹉的什么位置,用图标示出来,标出了支撑点和重物点。发现了什么关系?

学生说。

再次验证,师给每组准备了一些剪好的“鱼,小人,虾,香蕉”,请你找出它的支撑点,然后用刚才的方法加上回形针(或其它重物),看能不能使其也站立在钢丝上。

2、说说大家的研究结果:重物在支撑点的下面,物体会“站起来”。

3、通过我们认真地探究,终于发现了鹦鹉站立的奥秘。

4、请你总结我们与科学家探究过程中的相似之处。

三、拓展延伸,使更多的物品站立

1、运用大家发现的这个科学原理,可以让很多物体站起来,你能做这样的玩

具或物品吗?

2、你准备做什么?怎么做?(学生交流,巩固前面的发现并能运用)

3、学生根据自己设计的地去画,剪,制作??师巡视。

4、全班展示,表扬或发现不足。

5、学生新的发现:有的物体不用加重物也能站立了。

师引导:怎么回事?原来在它的支撑点下方本身已经比上面重了许多。

6、怎样使铅笔站立在钢丝上?(师问:没有支撑点怎么办?)

小组讨论解决。(这是个难点)

四、总结

今天同学们很了不起,像科学家一样去探究发现了鹦鹉能站立的奥秘,说明科学就在我们身边,只要你善于观察,勤于实践,懂得思考,你就是一名小科学家,会发现更多的奥秘!

教后记:

本堂课我的设计与教参有很大不同。第一,激趣导入,我是从学生对真实鹦鹉的了解及兴趣,引出他们说出鹦鹉喜欢站立在细的杆子上,从生活中来,顺理成章。而教参上是直接出示“纸鹦鹉”,还解释了为什么叫“纸鹦鹉”(我觉得这个没必要,因为一目了然)。然后教参上直接出示已经“站”着的纸鹦鹉,只是掩盖了答案,让学生去猜。我在这里是让学生自己试着让纸鹦鹉站立,不成功,

然后得出纸鹦鹉和真鹦鹉是不同,但我们怎样也可以使之站立呢?带着有趣的疑问,展开对下面的探究。

第二,本堂课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来,对于三年级的孩子来说,仅靠嘴上的概括或比较,会比较乱或者没有条理。因此我还设计了表格。探究步骤清晰可见,探究问题也逐步解决,有所依据,对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。

小学科学(苏教版)三年级上册

第一单元练习题

班级 ____ 姓名_____学号______

一、填空题:

1、当听到“科学” 这个词的时候,我想到了___________________。

2、________________让我们有问不完的“为什么”,并驱使我们不断地寻找问题的答案。

3、英国医生罗杰特发现了人眼具有________________。

4、_______________发现了接种牛痘预防天花的方法。

5、科学家工作一般都是按照_____________________→做出猜测 →___________________→ 得出结论 这样的步骤来的。二、判断题(对的打“√”,错的打“×”):

1、科学就是提出问题并想办法寻找答案的过

程。…………………( )

2、物体上轻下重不容易

倒。…………………………………………( )

3、我们所做的活动与科学探究没有关

系。…………………………( )

4、科学探究是一个复杂的过程,得出结论并不容

易。……………( )

5、科学家做的事情我们根本没办法

做。……………………………( )

6、“纸鹦鹉”站起来的秘密是重物在支撑点的下面,使物体上轻下重。……………( )

7、科学家做出的结论都是正确的,我们不应该怀

疑。……………( )

三、选择题:

1、发现镭的科学家是 ( )

A、爱德华·琴纳 B、罗杰特 C、居里夫人 D、珍·古德 四、你喜欢或你知道哪些科学家,写出他们的名字(不会写的字可以用汉语拼音代替):

____________________________________

五、你过去做过哪些与科学家工作相似的活动?

寻找有生命的物体

教学目标:

1、能够运用多种感官对生命体进行观察,并能从大自然中区分有生命的和没生命的物体。

2、能利用语言、文字或图画来描述观察结果。

3、初步了解有生命物体具有的基本特征。

4、增强爱护动植物的意识。

教学重点与难点:

重点:能找出有生命的物体,并初步了解其共同特征。

难点:能概括出有生命物体的特征。

教学准备:

校园环境,笔,记录纸

课时安排:

一课时

教学过程:

一、 创设情境,揭示课题

1、教师朗诵单元小诗,让学生接着读下去??

2、美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁,这节课我们就来我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)

二、 寻找有生命的物体

1、你们瞧我们教室里哪些是有生命的物体?

2、指名说

3、想不想去校园找一找?我们来进行一个比赛,看哪一组找得对,找得多。小组选举一人作记录员。

4、表格:

5、讨论:在校园里寻找需注意些什么?

6、分组活动。寻找、观察。

7、教师巡视指导,及时与学生沟通、交流。

三、 交流,总结有生命物体的特征

1、交流:刚才大家在校园里找到哪些“有生命的物体”呢?

2、出示交流的表格。

3、讨论:为什么说它们是有生命的?

共同点:需要水、营养、呼吸,能够生长、繁殖后代等。

4、师小结:所以我们把这一类物体都叫有生命的物体,简单点叫“生物”。

四、 辨析明理,分类深化

1、看书上13页,你认为它是有生命的物体吗?为什么?

2、指名说(瀑布、云朵,机器人、瓜果、摘下的花朵、种子??)

3、师补充:果实和蔬菜收获后仍然是有生命的活体吗?

(果实采收脱离母体后,失去了从根部得到水分和矿物质,也无法从叶部得到正常的光合作用合成的有机营养物质,但仍是具有生命活动的活体。它们利用自身在田间积累的有机物进行新陈代谢,保持其抵抗病虫害的能力。贮存期间,果实组织逐渐趋于衰老,最后死亡,不能抵抗病菌的侵蚀而腐烂变质。)

五、 补充延伸,拓展深化

师:种子是不是生命体?种子的寿命有多长?(补充介绍黄豆、小麦、萝卜、绿豆等常见种子的寿命以及最长寿种子“古莲子”)

六、 总结全课

下堂课:带好材料袋。

校园里的植物

教学目标:

1、能够对植物进行细致观察,初步了解植物形态方面的一些特征,发现植物的多样性,并记录下来。

2、能概括总结,知道植物的一些基本共同点。并能按一定标准给植物排序分类。

3、意识到细致观察才能得到更多的信息。

教学重点:

重点:初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点:找出植物的相同之处。

课时安排:一课时

教学准备:校园环境,纸,笔,蜡笔。

教学过程:

一、 复习导入

1、同学们上堂课我们寻找到了校园里有很多有生命的物体,说说他们的共同点是什么?

2、今天我们要来特别认识一下生物里的其中一类————“植物”(板书)

3、你以往知道的植物有哪些?长得什么样子的,举个例子。

4、学生说。(玫瑰花,柳树,青草,竹子??)

5、师:看来它们都长得各有特点,说明植物的外部形态是各种各样的。

二、 认识植物的多样性

1、同学们,你还知道植物一般有哪些部份组成吗?

2、学生说,(根、茎、叶、花、果实??)能说多少是多少。

3、我们来观察不同植物的相同部位,是一样的吗?

师出示:拓好的两张树皮的图案,(杨树和柳树)观察比较有什么不同?当然在面对实物时还可以摸摸有什么不一样。

学生交流.

师出示三种树叶,观察形状.

再观察在树枝上看一个节上的叶子是怎么排列的?画一画。

根据学生的结果,归纳出:叶子的对生、互生、轮生三种形态。

讲解如何观察花:它的形状,气味,大小等。

观察卡片上的花,再交流。

过渡:同学已经掌握了这么多观察植物的方法,让我们到校园里去观察植物吧。你可以选两株最喜欢的植物,进行仔细观察比较。并且把你观察的结果填在这张表格上。

三、 实地观察,比较植物差异,总结共同特征。

1、学生活动,师巡视指点。

2、完成表格:

班,观察员

3、交流观察的结果。

说说我们观察到的植物有哪些相同点?

四、 给植物分类

1、看看书上17页,你认识这些植物吗?

2、你可以给它们分分类吗?怎么分?

板书设计:

校园里的植物 多样性:外形不一

共同性:位置一般不移动,需要阳光, 水分??

教后记:

教参上的要求是先让学生在校园里观察植物,然后再比较植物局部的多样性。我却改变了这顺序,根据三年级学生观察能力的有限,我觉得先在教室里指导观察植物的茎、叶、花等是有必要的,然后学生再自行出去观察比较好。避免了学生的无序和不知所措。观察起来就更有针对性,记录得更详实有条理。

表格的设计里我也只要求学生观察两种,校园的植物很多,但靠课上几分钟是不够的,太多就容易流于形式,浮在表面。所以选择两种既有比较性又有针对性。关键是让他们掌握观察的方法和观察的细致。而对于全班同学来说,加在一起,观察到的植物就远不止两种了??

不足:这次不是以小组为单位活动,而是每个人都要观察后独立记录表格。当一张张表格呈现在我面前时,使我发现了孩子们的观察能力和记录能力存在着极大的个体差异,而且这种水平是参差不齐的。使我惊讶,令人担忧。让我了解到刚接触科学课的三年级孩子科学观察的素养起点是很低的,今后的路还很长,要整体逐步提高他们的观察能力,必须要把握每堂课并渗透其中。

校园里的小动物

教学目标:

1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。

2、能够围绕小动物自行一些简单探究活动。从中发现小动物的更多习性特征。

3、认识到动物具有多样性和共同性。能用自己的标准对动物进行分类。 教学重点与难点:

重点:观察小动物,并能概括特点。

难点:围绕小动物如何开展有意义的探究活动。

课时安排:两课时

第一课时——蜗牛

活动目的:观察了解蜗牛

活动准备:活体的蜗牛,记录纸,放大镜、玻璃片等

教学过程:

一、导入,了解蜗牛喜欢的环境

1、同学们,课外你们都去捉蜗牛了,说说你是从哪里捉来的?

2、交流

3、小结:由此看来,蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里?(阴暗,潮湿,

或有蔬菜、嫩叶的地方)

过渡:今天我们要来好好认识这位朋友,老师事先已经画好了一只蜗牛,瞧(出示卡通蜗牛图),你们说像不像?

真的像吗?我们可得用科学说话,经过自己仔细观察比较以后才可以下结论哦!

二、观察蜗牛外形特点

1、找一找 你们都玩过“找不同”的游戏吧,那么请你观察自己手中的蜗牛和老师画的蜗牛到底有哪些不同,看谁找的多,找的细致。

小组一起找,师巡视,并提示:要想看得清楚可借助放大镜。

交流汇报:实际的蜗牛有两对触角,眼睛是长在大触角上而并非脑袋上;没有耳朵,有嘴巴;有一个螺旋状的壳,没有脚只有很大的一块肌肉(腹足);还有两个小洞那是肛门和生殖孔(要仔细找才能发现)。

观察不到的东西,教师可补充,比如介绍蜗牛的牙齿等

2、画一画

既然同学们找出了那么多的不同,看来是老师画错了,老师画的是加工后的带有拟人化的蜗牛,在科学研究上可是来不得半点虚假,我们要还蜗牛以真面目,好吗?小科学家吗,请你把它画一画吧:

3、说一说 谁来当一回《动物世界》的解说员,客观科学地介绍蜗牛外形?

指名说一说(加深印象)

三、观察蜗牛的习性

4、蜗牛是怎样出壳的?

5、蜗牛是怎样爬行的?

6、蜗牛喜欢吃什么?

7、蜗牛对刺激有什么反应?

四、自己还想提出哪些研究蜗牛的问题

8、学生自由地提

9、如果有的班的孩子不善于提问,教师也可帮助其提出一些问题,再让他

们选择一些问题去研究:

比如:蜗牛怎么排便?

蜗牛喜欢冷还是热?

蜗牛会游泳吗?

蜗牛有听觉吗?

??

五、课后有针对性的研究

1、把上面提出的这些问题设计成表格,看自己能完成几项。并说说你准备怎么研究?

2、把研究的结果在下节课带来交流。

六、总结

教后记:

成功点:上完课,感觉第一个环节设计得不错,用“找不同”的方法观察蜗牛外形,与以往让学生直接观察蜗牛,效果明显提高,这次学生的兴趣更浓,注意力更集中,目标更明确,有了对比的参照物他们能全身心投入找不同的过程,真正认真仔细地去观察,不再无从下手,不再“不务正业”地与蜗牛玩了。于是画出来的蜗牛也更符合客观,更逼真。

不足:后面有一个环节让学生探究蜗牛习性的时候,学生有些把持不住自己,不会很好地分配时间,逐个研究问题,而是遇到自己感兴趣的就弄个没完,往往很长时间一个问题也没研究完,还有个别几个学生是把问题抛在脑后的,是一见到蜗牛完全被它带着跑了,毫无目的。还发现有一个班的一个孩子竟然把蜗牛的触角“残忍”地切了下来,不知道他要干什么?当时已经打铃了,来不及问。真后悔没有问问他,听听他的想法。

第二课时

课时目标:了解蚂蚁的外形特征,探究蚂蚁的生活习性。

能给动物分类,总结动物的共同特征。

活动准备:几只不同窝的蚂蚁。放大镜。一些动物的图片。

教学过程:

一、复习导入

1、通过上堂课对蜗牛的研究,我们知道了蜗牛的哪些特点?

2、我们是怎么研究蜗牛的?

3、今天我们可以用同样的方法来观察另一种小动物“蚂蚁”(板书)

二、观察蚂蚁外形并画一画

1、用放大镜仔细观察并能填写表格内的问题。

2、学生交流,师指导。

(蚂蚁有头、胸、腹三部分。头上长着一对触角、一个口器、复眼;胸上有三对足,腹部看上去没有什么东西,其实是由许多环节组成。一般有3—12个环节)

蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢?

3、学生猜测:触角是传递信息;口器吃东西,攻击敌人;眼睛是看得;足用来爬行??

过渡:真是这样吗?接下来同学自己观察蚂蚁的生活特点。

三、观察蚂蚁生活方式或习性

1、每一组桌上有面包屑、苹果皮,观察蚂蚁是怎样用口器吃东西的? 还发现了蚂蚁不仅吃东西,还搬粮食,用什么“搬”的?(口器)

观察蚂蚁如何爬的?

2、小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里,观察当它们碰到一起时,首先用什么来刺探对方信息的?(触角)然后又会发生什么事情?

3、不同窝的蚂蚁相处会怎样?猜测。然后再观察

4、小结:发现:同一家的蚂蚁相遇后不会打架,不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不可开交。(咬)

四、提出还想研究的问题?

比如:蚂蚁会不会游泳??

课后研究

五、总结动物的共同特征

我们观察了蜗牛和蚂蚁,发现它们各有自己的特点和生活方式,但是它们又有着共同点,谁来总结一下?

小结:它们都需要喝水、吃东西、呼吸;都会长大、繁殖、对刺激有反应;还有都会运动??

六、按一定标准分类

世界上的动物很多,我们不能一一列举,看书上这些小动物,你认识吗?试着可以给它们分分类。

学生说。

七、总结延伸

1、讲述《珍古德与黑猩猩》的故事,激发学生继续研究动物的情感。 师问:听完这个故事,你有什么想说的?

2、从这两堂探究小动物的课上,你收获了什么?觉得哪些还做得不够? 教后记:

学生对观察小动物是很感兴趣,课上也相当投入,自始至终保持兴趣盎然,因为有了明确的观察目标与任务,他们不再瞎玩。而且从观察的结果来看,也很有收获。但是与第一课时观察蜗牛相比,蚂蚁更小,而且活动灵活,对学生来说观察起来就更难,学生也想了办法,把蚂蚁放在透明的瓶子里不易逃脱。也用放大镜观察。但是学生学具袋的放大镜倍数不高,“观察口器、眼睛”之类的细小的东西不是很清楚。所以我觉得效果还是不明显。如果以后能改进学具就更好了。

植物、动物、人

教学目标:

1、能够对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。

2、能够利用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。

3、能利用集合图表现生物类别的之间的关系。

教学重点与难点:

重点:知道生物的共同特征。

难点:找出植物、动物、人的相同与不同。

课时安排:一课时

教学准备:一组萝卜生长与兔子成长的图片,一段黑猩猩的视频。

教学过程:

一、导入

1、这是什么?(出示图:兔子)你知道兔子有哪些特点?

2、学生说。

3、出示:萝卜。这是兔子喜欢吃的植物。看看萝卜有什么特点?

4、学生说。

过渡:一个属于动物,一个是植物。(板书:植物、动物)我们要来比较一下它们有哪些不同?

二、比较兔子与萝卜的不同与相同。 1、学生汇报,师生共同完成集合图的填写:

2、小结:兔子与萝卜有许多的不同之处,但是它们也有很多相同点与联系。

三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处。

1、同学们,刚才我们观察了小兔子,接下来我们再来仔细看看另一个动物——黑猩猩。(播放视频短篇,因为很多学生可能并没有见过黑猩猩)

2、黑猩猩与我们人来比较一下有哪些相同呢?(板书:人)

3、小组讨论。比一比哪一组说得多。

4、交流。

5、补充知识:黑猩猩属于灵长类动物,灵长类动物是哺乳类中结构最高等的一类动物。脑很大且结构发达。两眼向前第一指与其它四指相对,这样可以把握物体,指端长有指甲。

在中国分布的灵长类动物较多,如金丝猴,红面猴它们群栖高山,以野果、嫩芽为食,金丝猴毛色美丽。列为国家一级保护动物。猩猩身高可达1、4米,体重79到80公斤,前肢长,直立时指可触地,头尖吻部突出,鼻平口大,耳和耳部小。较聪明,能模仿人类的简单动作,检查黑猩猩的DNA时发现,大约有百分之99与人类相同,因与人类形态结构形似,所以在医学和生物学上有十分重要的研究价值。

6、师:人与黑猩猩又有哪些不同之处呢?比如:人会制造工具?? 小组讨论完了,填写下列表格:

7、交流答案,师可补充。 8、补充知识:人类起源于动物,与现代类人猿有着密切的亲缘关系。直到18世纪,人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识,著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳类灵长目,认为人是灵长目中最高级的动物。后来英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法,第一次提出人、猿同祖。从生物学上考察,人类也属于动物的范畴。

四、比较植物、动物、人之间的不同与相同之处。

1、通过刚才同学们的仔细观察比较了兔子与萝卜以及人与黑猩猩的相同点与不同 点,我们来总结一下植物、动物、与人三者之间主要的不同之处是什么?(植物需要阳光,不会运动,动物会运动,人会说话,劳动??)

2、它们的相同点是什么?

3、学生说。

4、师:是的,他们的共同特点就是所有生命体的共同特征,所以它们都叫“生物”。

如果我们要把它们的关系简单明了的表现出来的话。可以用圆圈图来表示。

5、我们先来看一看“笔”的圆圈图的含义。(师讲解)

6、迁移:填写“有生命的物体、人、植物、动物”的圆圈图。

五、总结延伸

我们人类和植物、动物共同生活在地球上,应该怎样相处呢?

第二单元练习

一、填空题

1、校园里

2、有生命的物体的共同特征是等。

3、蚂蚁的身体分为三部分。

4、动物和植物的不同点有5、在下面的圆圈里分别填写:“人、植物、动物、有生命的物体”

二、判断在观察活动中下列行为对不对?

1、注意安全。 ( )

2、不惊吓小动物。 ( )

3、不管什么动物可直接触摸、抓举它。 ( )

4、保持安静。 ( )

5、可践踏草坪。 ( )

6、外出观察要获得成人同意,或者有大人陪同。 ( )

7、观察的结果要真实,不可编造。 ( )

三、问答题

1、你认识的植物和动物可写多少呢?(至少写五个)

植物:

动物:

2、在“家鸽、鸟、螳螂、斑马、乌龟、非洲象、大熊猫、娃娃鱼、蜻蜓、蛇、蛙”中你认为哪些是一类的,为什么?

四、画出你所观察的一种植物或小动物。

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