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初三物理零作业批改开题报告

发布时间:2013-12-06 18:07:08  

《初三物理“零作业批改”模式研究》

开题报告

尊敬的各位领导,老师们:

你们好!初三物理“零作业批改”模式研究是2009年10月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项,今天开题,在此,我代表课题组向各位来宾介绍课题的研究方案。

一、课题的提出:

(一)全批全改的作业批改方式,已不能满足教学要求。

主要表现在1、批改作业占据了数学教师们大量的时间和精力,教师没有时间研究学生作业问题,进行教学研究和学习先进的教育理论,即使发现问题,教师没有充分的时间和科学方法解决问题,形成恶性循环,影响教育教学质量的提高。2、作业批改周期长,学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到生能力的培养。

(二)新课标的实施使作业批改改革提上了日程

新课标的显著特点是:开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。“全批全改”既束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动

活泼的学习,不能实现培养、发展学生能力的功能,因而急需改革。 “零作业批改”并不是教师不批改作业,而是指教师把作业批阅权、评价权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。把作业批阅权、评价权归还给学生固然好,但学生如何批才会有效?教师如何掌握学生作业情况?如何切实提高作业价值是目前急需解决的问题。本课题组想通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式,在增强学生能力的同时,全面提高教学质量,提高教师素质。

二、课题研究的理论依据:

教育心理学证明:学习必须获得信息的反馈,没有反馈的学习收效甚微,甚至无效;而反馈愈及时,学生的学习兴趣愈浓,学习效率愈高。

美国心理学家布鲁认为:教师要给学生提供更多的机会和情境,让他们通过对自己的了解、反省,进行自我剖析,从而不断完善自己的思维品质,不断改进学习方法,形成良好的学习动力系统,以获得预期的学习效果。

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华东师大熊川武教授提出了“零作业批改”的新理念,并在深圳市学府中学等学校实践,实验证明:只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上,“零作业批改”非但不会降低教学质量,而且能促进教育质量全面提升。

三、课题研究的目标

通过研究实施“零作业批改”模式的研究,要达到如下目标:

1.研究成果目标:进行作业批改、评价、跟踪方式的改革。总结出一套让学生参与批改、评价、跟踪作业的作业批改模式。让“重批轻改”的现象走出课堂,变被动做作业改作业为主动做作业主动改作业,彻底让作业批改“活”起来,完成真正意义上的兴趣教学。

2.效果目标:通过改变作业的批改、评价、跟踪方式,有利于促进学生的自主学习能力、合作能力及评价能力,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。再有,通过此项课题的研究,让更多的教师从作业堆中解放出来,从而把更多的精力投入到教科研和精心备课中,对更新教育观念,人才观念,大面积提高教育教学质量,推动素质教育的发展有着重要的现实意义。

四、课题研究的内容

构建“零作业批改”模式,分三个环节:1.学生批改作业;2.学生评价作业;3.作业问题跟踪。

五、课题研究的对象和方法:

(一)研究对象:初三1、2、3、6班学生为实验对象。

(二)课题研究的方法:

本课题研究采用了以下研究方法:

1、理论联系实际法。(理论---实践--总结经验—再实践--再总结经验--形成新的理论)

2、行动研究法。广泛实行同学互批作业,小组合作批改作业、自批作业等作业批改方式,及教师学生双重跟踪、评价作业的模式,在实践中探索作业批改、跟踪、评价的有效模式。

3、综合运用调查法、观察法、比较法,采用全方位的多种形式的研讨,为本实验提供具体,可信的数据。

4、文献资料法。通过上网或借助有关书籍,查阅国内外有作业改革的论文、著作等,寻找本课题实施的理论依据和优秀经验,这样有 2

助于课题组成员丰富研究知识,开阔研究视野,启迪研究成员的思维;总结各方面对作业批改研究的经验,为课题的研究创造条件。

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段

时间:2009年10月-----------2009年11月

内容:

1、撰写实验方案

2、对初三物理作业批改现状进行问卷调查,做好记录

3、召开课题论证会,对小组成员进行分工

课题组成立后,课题组负责人及时召集课题组成员讨论制定课题实验方案和制度。每一位课题成员在实施过程中要及时反思、调查。每月撰写一篇心得体会、每学期撰写一篇论文。

4、确立实验班

5、进行理论学习。通过上网或借助有关书籍,查阅国内外有关作业改革的论文、著作等,寻找本课题实施的理论依据和优秀经验,这样有助于课题组成员丰富研究知识,开阔研究视野,启迪研究成员的思维;总结各方面对作业批改研究的经验,为课题的研究创造条件。

(二)实施阶段

时间;2009年12月--------------2010年3月

内容:为了保证课题的全面实施,要对课题小组的负责人、教师、学生都做具体的责任安排,认真落实,开展研究。

1、课题小组的负责人的责任:继续组织实施教师培训,学习教育理论,加强教师思想上的转变,根据不同的阶段,制定出切实可行的实施计划,掌握课题的进度。

2、教师的责任:(1)指导学生批改、评价、跟踪作业,(2)制定好学生作业档案袋,记录跟踪学生作业(3)注意收集各种信息,写出心得;并真实的记录第一手的数据资料,开展组内交流,做好活动记录,保存原始材料。(4)互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。

3、学生的责任:在作业批改中明确自己的责任,写出自己的体会和心得。做好错题记录和跟踪。

(三)总结阶段

时间:2010年4月---------------2010年5月

内容:总结整理研究成果,做好课题总结的资料收集和整理等准备工作,撰写总结报告。

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七、课题研究的成员及分工

(一)成立课题研究小组

组长:

成员:

(二)课题组成员分工

负责宏观调控,确定课题研究目标及解决的主要问题,制定课题研究计划和实施方案。

负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改,收集整理第一手的数据资料,过程性资料为课题的进行提供实践基础。

负责问卷调查、撰写调研报告、研究报告等。

吕同文负责撰写各阶段研究计划、阶段性总结、经验论文、典型课例等。

八、课题研究预期成果形式

本课题组的研究成果主要由课题研究报告、撰写论文等形式表现。

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