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九年级思想品德课堂实施方案

发布时间:2013-12-11 14:30:04  

2012-2013年贾家峁学校九年级思想品德课堂实施方案

一、选题的意义:

1、课题提出的现实依据

(1)基于目前初中政治教育的现状:我国目前的中学政治教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,整天忙忙碌碌,可以说是鞠躬尽瘁;学生也学得很累,每天起早贪黑,紧紧张张,然而我们的学生却没有得到应有的发展,所以对课堂有效性研究势在必行。

(2)基于新课改教学改革的需要:新课改后的初中学校教育师生有个共同的感受,即学生所需要学习的学科比以前更多,课业负担比以前更重。要达到新课该所要达到的预期目标,就必须进行课堂教学的有效性研究。

(3)基于教师终身发展的需要:如果学生是初中教育中的一个过客的话,那么教师则要终生坚守在这个工作岗位上,因为教学是教师的的职业。如何使得我们的政治教师拥有有效的理念,进行有效的教学行为,达到有效的教学效果,是一个值得研究的问题。因此,为了进一步的做好自己的工作,对课堂有效性研究也是每位教师不得不进行的必修课。

(4)基于政治学科在初中课程中的学科地位;政治学科在初中学习中属于小学科,不被领导和学生们重视,因此在新课改后学生学习科目增多、学业负担加重的情况下,课余就几乎没有作业练习的时间和复习巩固的时间,因此我们不得不提高课堂效率,这也在客观上要求我们对政治课堂有效教学进行深入研究。

2、课题提出的理论依据

本课题所涉及的主要理论有:建构主义、教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论是实现有效教学实践研究的主要理论基础。

“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究,就是在这一先进教学理论的指导下,研究具体的策略和方法,以提高课堂教学的效益。

二、课题研究的价值:

1、学术价值:素质教育从根本上说,也就是尊重个性,发扬个性和张扬个性的教育。所以,以主体性、有效性、生成性、互动性和反思性为基本特征的有效性教学,实际上就是新课改下素质教育的本质。

2、应用价值:在科学理论指导下,探索政治教学的有效性,把教师教的艺术与学生学的规律有机结合起来,把学法指导与培养学生的自学能力结合起来。有效性教学的探索及运用,无疑将使中学政治教学跃上新台阶,让政治课堂焕发出生命的活力。

3、从总体上来说,有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析,总结探讨提高教学有效性的策略。

三、主要内容

1、政治课堂教学有效性现状的调查研究。

2、分析影响政治教学有效性的因素。①教师行为的有效性;②学生行为的有效性;③教学目标的有效性;④教学评价的有效性;⑤教学反思的有效性。

3、探索提高政治教学有效性的策略。①有效的课堂教学准备策略;②有效的课堂教学实施策略;③有效的课堂教学评价策略。

4、创设问题情境的策略。①课堂重难点的突破创设什么样的问题情境;②问题设计如何以学生已有的生活经验和知识储备为依托;③什么样的问题才能真正引发学生探究的热情;④对于课堂教学生成问题的应对及教学机智;⑤问题的反馈及时总结升华等。

5、学生的自主探究与创新能力的培养。①学生自主搜集与处理信息的能力;②学生独立思考、大胆质疑的能力;③学生独立阅读教材并归纳概括的能力;④开展探究性学习的能力。

6、合作学习的实施方略。①研究学习小组的划分、合作方式、成果展示、活动效率;②如何做到让每一个问题在每一个学生手底下得到解决。

7、落实课堂教学内容的方法。①探究当堂反馈与矫正的手段;②分层次布置作业的方法。

8、探究材料在课堂教学中的有效使用。探究材料的搜集、选取、解读、呈现、设问等教学方法的科学性。

四、研究目标:

①探索一种适合学生自主学习的课堂教学模式;

②在课堂教学中培养学生创新意识和创新能力;

③培养一批能用创新理论与方法成功地进行教学的骨干教师。

④通过研究与实践,全面提高教师业务素质,教学理念、课堂行为、教学方法、方式发生积极变化,学生心智、学业得到新的发展,养成自主学习品格、意志和能力,形成有效教学理念和模式。

五、研究任务:

①构建适应学生“自主”学习的有效课堂教学模式,从转变教育观念入手,使课堂教学的教材教案为中心,转变为“以学生认识和发展为中心,从研究如何教学生学变为指导学生自己学。”

②建立民主,平等,亲密的师生关系,营造和谐的课堂教学氛围,鼓励学生敢说,敢做,敢试,敢为天下先的精神,培养他们的创新发展思维,建立学生自主活动,主动参与,主动学习,主动探究的新的教学模式,培养学生的创新能力。

六、拟突破的重点难点

(1)重视对教学效果的评价:注重问题解决的过程,重视对教学效果的评价。对教案设计的管理是促进“有效”教学的手段而非目的,所以不必追求一种形式或模式,应提倡个性化、层次化。

(2)注重教师的教案实施:通过该课题的研究,实现课堂教学的两个转移。由以教师为重心转移到以学生为重心,既注重教师的教案实施,更突出学生的理解运用;由传授知识为重心转移到培养自主学习能力为重心,不仅研究传授知识的方法,更要探索适合学生智能发展的途径方法。

(3)要重视对评价本身的再评价:科学理性的教学反思是教师有效教学的必由之路。通过该课题的研究,要积极引导教师不断反思自己的教学经验、过程、习惯于效果,在持续的科学性反思中实施有效教学,提高教育质量。

七、主要创新点和特色

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;能调动教师教的创造性和学生学的积极性;能合理配置原有的与现有的教育资源,提高教学的整体效益。能激活教学活动主体的自主、能动、创新意识,促使其自觉的审视反思,改进教学目标和相应的过程,实现真正意义上的以学生发展为本。能增强课堂教学有效性的因素分析,总结探讨提高教学有效性的策略。创新源于传统,又异于传统,创新不是对传统机理的简单的整容手术,更不是变性手术,而是对常态教学中经验型传统教学的反思和扬弃。随着新课改向纵深发展,提高单位时间内的教学效果已成为教学界有识之士普遍关注的课题。

八、研究思路:本研究自2010年5月开始至2013年7月结束。

在本课题研究中,根据课题研究计划和研究方案,主要开展了以下几个方面的工作:

(1)加强学习与积累,努力寻求理论与实践之间的通道。

课题研究是一项细致的工作,它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验。为此,我们课题组设计了《课题研究活动记录》,要求课题组成员围绕研究课题,设立本学年或本学期研究的课题,并围绕自己研究的课题积极学习有关理论知识,努力开展教学实验活动。在《活动记录》上记下每次学习、活动的内容,并反思自己实验过程中的所作所为,总结归纳有关数据信息,从而为期末撰写教科研论文积累一批翔实、有价值的素材。在这些活动记录中,既有理论学习的记录,又有实践印证,还有各课题组成员的心得体会,它不仅将各课题组成员的思维导入深处,同时也促进了课题研究工作向更高的台阶迈进。

(2)关注过程,求真务实地上好每一堂实验课。

每学期初的理论学习之余,我们要求每个课题组成员在课题组内推出一堂实验课,并及时落实人员、上课时间。每次上课之前,课题成员集体备课,各课题成员准时认真听课。上课后根据本课题研究主题和《课堂教学评价表》实事求是地评议。评议中,课题组成员在探讨过程中相互取长补短,探索规律,获得了共同的提高。

(3)加强反思,对研究情况进行事实求是的评析、总结。

我们的课题研究,是在不断反思、总结的过程中逐步走向完善的。我们将所学理论运用于实践,又在实践中产生新的问题,不断琢磨、推敲。在申报本课题后,我们在实践中进一步对方案进行了论证,使其更趋科学合理而富有研究价值。在实施新课程的过程中,我们对照新课程标准,在本课题研究中及时调整了具体的目标和要求。平时,在教学中我们不断反思自己的实验经过,善于发现本课题研究中出现的具体问题,与他人合作解决,并在理论联系实际的过程中及时撰写下来,形成教学案例、论文。

九、研究方法

(1)文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究,借鉴已有研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路。

(2)调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景,努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性,切合学生实际,提高实效;二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展,为构建新的教学模式提供事实依据。

(3)对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验,运用系统分析和整体思维方式构建理论假设,搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效,并及时进行必要调整,随时总结改进提高。

(4)行动研究法。在实验过程中,不断探索实施有效教学的操作策略,使理论与实践有机结合起来。

(5)经验总结法。及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定理论高度。

十、实施策略

(一)教学实践与科研相结合。

引导教师在教学实践中开展研究将课题研究同课程改革紧密结合、课题实验与教师专业发展紧密结合,在实践中研究,在研究中反思,在反思中改进,再改进中提高。

(二)通过同伴互助合作和反思促进研究

课题研究需要合作文化,在研究研究过程中将独立研究与合作研究有机结合起来。教师在自我反思的同时,要开放自己,加强教师之间在教学活动上的专业切磋、协调和合作。实现信息交换,共享经验,共同面对困难,彼此支持,促进问题的解决。

有效反思,做反思性实践者,是推进有效教学研究的重要途径,要形成反思习惯,以“积极、有效、高质量”为标准,坚持“实践——反思——再实践——再反思”的循环或螺旋过

程,通过积极反思,不断提高有效教学研究、实施的效果和水平。

(三)在活动开展中推进研究

通过召开现场会、研讨会、适时开展阶段性成果评选等活动及时总结和推广经验和成果,结合优质课评选和优秀教学论文、优秀教学设计案例的评选,积极引导对有效教学的研究和实施。

十一、预设的研究结果

课堂有效教学研究课题的创新点在于探索出一条适合学生自主学习学习的课堂教学模式,减轻学生负担,提高课堂教学效率,具有“二变”、“三为主”的课堂教学特色。“二变”就是积极发挥学生整体素质较好的优势,提出变“讲堂”为“学堂”,变“学会”为“会学”的要求。明确“教”的目的在于“学”,“教”的手段要落实到“学”上,教的效果要体现在“学”上,把注意着眼点从单纯的“教”转移到“学”上,最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,培养学生的主体意识,教给学生学习方法,为学生终生学习和发展奠定坚实的基础。“三为主”原则就是立足确处理课堂教学过程中教与学的关系,提出“以教师为主导,以学生为主体,以实践创新为主线”要求教师根据教学目标,构建教育教学的问题情境,设计符合学生认知规律的学习过程,安排必要的实践活动,指导学生独立探索,激发学生独立思考和创新意识。教师只有在有效的教学中,才能让课堂焕发出生命的活力。

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