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1.3耳和听觉第一课时

发布时间:2013-12-20 15:45:18  

1.3耳和听觉

2011年2月20日 第一课时

教学目标

1、了解耳的结构,知道耳的各部分功能,能说出听觉的形成过程。

2、科学探究为什么要用两只耳听

教学重点

听觉的形成过程

教学难点

科学探究为什么要用两只耳听

教学设计

一、耳的结构与听觉的形成

在生活中可以听到各种声音,学生举例………………P10第一段 那么,我们是怎么听到这些声音的呢?今天我们就来研究一下

1、 我们是用耳朵来听声音的,所以,先来认识一下我们的耳朵。(课件,模型)

耳是人的听觉器官

指导学生阅读课本图1—18耳的结构

耳的结构(板书)

外耳道 鼓膜

听小骨 中耳鼓室

半规管

耳蜗

讨论:耳的各个部分有什么功能?

先学生讨论、展示,结合投影老师总结。(简略板书功能)

2、按听觉产生的过程,逐个介绍耳的各个部分的功能。

耳廓(收集空气中的声波)——>外耳道(声音进入中耳)——>鼓膜(产生振动)——>鼓室内听小骨(把振动的声音放大)——>耳蜗(通过耳蜗把声音传到听神经)——>听神经(把声音传给大脑)——>大脑(产生听觉)

3、根据以上内容让学生自己解决听觉的形成

教师板书听觉形成的过程

请你比较:你、你爸、你爷爷三者相比较他们的听觉功能有什么差异吗?为什么? 学生展示

老师总结:鼓膜最先接受声波的振动,鼓膜内陷会引起听力下降。

矫正方法:常做吞咽动作,因为吞咽时,咽鼓管张开,空气由口腔土进入咽鼓管内侧,从而使鼓恢复原状。

听觉的特点:听觉褪化——随着年龄的增长,人的听觉会变得不敏感。 矫正方法:用助听器。

讨论:根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么? 先解释失聪,再小组讨论3分钟,交流,老师总结。

A.鼓膜,听小骨损伤或发生障碍,导致听力下降,产生传导性耳聋。

B.耳膜破裂造成失聪,声音不能振动传入内耳。

原因: 1、患急性中耳炎没有及时治疗

2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差

3、浅水过深

C.听神经,神经性耳聋,有关的神经损伤引起,药物影响。

(3)体验失去听力的感觉

让学生尽可能地罩住双耳,听不到声音,体会失去听力人的痛苦。

思考:在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破?此时你常常怎么保护你的耳朵的?

让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做,如遇到巨大的响声时,耳朵进水时,甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等

调查(课前做):以小组为单位调查有晕车现象的同学

耳的位觉功能:耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器,感受器过于敏感的人,在受到过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗等现象。

耳的功能:听觉和位觉感受器

调查(课前做):以小组为单位调查:你喜欢老师站在什么位置讲课?为什么?

A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边

二、探究为什么要用两只耳来听

1、 提出问题

我们为什么要用两只耳朵来听?

2、 建立假设

① 用两只耳比用一只耳收集到的音量要大

② 用两只耳来听可能跟辨别声源的方向有关

③ 左耳听左边的声音,右耳听耳边的声音

……

3、

4、 检验假设 根据声音到达的时间差,辨别声源的方向和位置

5、 作出解释、交流和评价

正是由于双耳效应,人们可以准确地判断声音传来的,所以说,我们听到的声音是立体的。

三、巩固小结

例题

1、 遇到巨大声响时,应迅速张嘴,捂紧双耳,这是为什么?

分析和答:因巨声会形成耳膜的内外压力差、导致鼓膜破裂,因此,张嘴、捂耳是为了防止巨声造成的耳膜内外的压力差,压破鼓膜。

2、乘车时闭眼也能准确地辨析汽车行使速度的变化和上、下坡,接受刺激的感受器是位于耳的 。

分析和答:本题考察耳的结构及其功能等知识。耳分为外、中、内耳。中耳由鼓膜、鼓室和三块听小骨组成。内耳包括耳蜗、前庭和半规管三部分。耳蜗内有听觉感受器,前庭和半规管内有感受头部位置变动的位觉感受器,汽车行使速度变化和上、下坡都将刺激位觉感受器,产生神经冲动,最终在大脑皮层的躯体感觉中枢产生感觉,因此本题答案是前庭和半规管。

四、巩固拓展:

学生课堂练习(课件)

作业布置:作业本B:P3-4(选作12-14题)

板书设计

第三节耳和听觉

一、 耳的结构 外耳:耳廓

外耳道

耳鼓膜

听小骨 中耳鼓室

半规管

耳蜗

二、 听觉的形成

声波——鼓膜振动——听小骨振动并放大——耳蜗感受器(神经)——大脑

三、探究:为什么要用两只耳朵听

教学反思

《耳和听觉》这节课的重点是耳的结构和功能,难点是听觉的形成。关于耳的结构和功能先让学生阅读书本上的图片,对耳的结构和功能有个初步的认识。再重点分析一些生活中常用做法中蕴涵的科学原理,如听到巨响为什么要张大嘴巴,为什么有些人会晕船、晕车,挖耳朵为什么也会导致耳聋等,从而强调科学与生活密切相关,进一步引发学生对科学的关注与兴趣。

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