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初中科学概念教学策略

发布时间:2013-09-17 17:00:52  

初中科学概念教学策略

科学概念是自然界客观事物的本质属性在人脑中的反映,不仅

包括一般的科学事实和概念,还包括科学的观念和对科学的看法。

科学概念是科学思维的基本单位,学生掌握科学概念是发展其科学

能力的必要前提。因此,科学概念教学对于提高科学教学的质量具

有重要意义。然而,当前的科学概念教学中还存在一些不符合科学

课程理念的问题,如:受教学评价机制、陈旧教学观念等因素的影

响,教师喜欢以自身概念体系为标准,运用机械训练的策略,导致

学生对概念缺乏实质的理解,无法实际应用;一些教师不了解学生

科学概念形成的心理机制,缺乏多样化的教学策略,缺乏对概念本

质内涵的揭示,致使学生无法真正建构概念,等等,影响了教学的

有效性和教学质量的提高。

究,提高教学的有效性。

一、概念转变学习理论

认知心理学研究表明,科学概念学习之前学生已形成许多日常概

念,称为前概念,有些前概念近似科学概念,而有些却是“错误概

念”或“相异概念”,与科学概念不相容。以建构主义为基础的概

念转变学习理论认为,科学学习就是学生原有概念的改变、发展和

重建过程,是学生前概念向科学概念的转变过程;强调学生对科学

新概念同化、顺应式“自我建构”,重视学生情感态度和元认知等

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