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浅谈农村初中生的激励教育

发布时间:2014-01-07 15:52:56  

浅谈农村初中生的激励教育

作者姓名:张猛

学校:子牙镇中学

工作单位:子牙镇中学 联系电话:13820511901

浅谈农村初中生的激励教育

内容提要:

激励教育能激发学生的学习动机和学习兴趣,帮助农村初中生确立自我意识,保持情绪的稳定性,建立远大的理想和抱负,促成学生智力因素得以最充分的发展。

教学中,我一向注重抓住机会对学生不失时机地进行激励教育,这就好比要想让汽车跑的稳和快必须经常加油一样。成长中的青少年也需要不断的激励,才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。

教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量。现阶段,受到多重因素的影响,有一部分农村学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟”,糊糊涂涂地打发时光,学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心,细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此,加强学生学习动机的教育和培养,引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

关键词:学习动机 激励教育

“激励”,即激发鼓励,是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机和学习兴趣,帮助农村初中生确立自我意识,保持情绪的稳定性,建立远大的理想和抱负,促成学生智力因素得以最充分的发展。

教学中,我一向注重抓住机会对学生不失时机地进行激励教育,

这就好比要想让汽车跑的稳和快必须经常加油一样。成长中的青少年也需要不断的激励,才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力

一、 选择适当的目标,激励学生前行

目标是指行为所要达到的预期效果,明确的目标又是动机形成的外部条件。学生只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他们的行动才会得到充分的激励。

农村初中近年来教育设施极大改善,但家庭学习环境仍不理想,学生知识能力有限,虽然一个人追求的目标越高,就越能发挥他的潜能,登上一个个新的台阶;但是若一味地提出擂台式的目标,学生无法尝到成功的甜头,只能是渐渐地失去信心,败下阵来。因此,我们运用激励原理为学生确立目标时,应像魏书生老师一样,不越俎代庖,而是师生共同研讨,使目标既针对学生实际,又符合教学规律,避免目标过高过低的负效应,让学生跳一跳就能摘到果子。

二、晓以真挚的情感,催动学生内在动力

情感激励就是用“动之以情”的方法激励学生,运用积极的情感使学生形成良好的思想品质。

学生的情感一般有两方面需要:一是希望得到老师的关怀和喜爱,一是希望得到同学的温暖和友谊,这两方面的情感需要的满足可以极大地焕发出学生的积极性。我班有一名学生下楼不幸扭伤脚踝,师生一同轮换背他由宿舍到教室、由教室到厕所,老师的关怀,同学的友谊,集体的温暖成为无穷的激励力量,这位同学学习不但没有受

到影响,而且还以顽强的拼搏精神取得了优异的成绩。

我深信,只要心还能被感动,我们的社会就会充满温情。俗话说:“积极的人生像太阳,照到哪里哪里亮。”一个个鲜活生动的实例,一句句真情的话语,深深打动着学生的心,启迪着他们的心智,激励他们努力向前。

三、 珍惜零碎的时间,化作明日的时间长城

我们常说:时间就是金钱,时间就是生命。但青春少年最不珍惜的往往是大把大把的时间。我组织学生们讨论过这样一个问题:假如上帝每天在每个人的银行账户里存入86400元钱,前提是当天必须花费掉,不许将余额转入明天,否则一到结算时间,银行就会把当天未用完的钱全部没收。我问学生会怎样做?看着学生们兴奋的眼神,听着他们述说自己的美梦,于是我说:“大家知道这是不可能的。但是我们每天确实都在收到一样最珍贵的礼物,那就是在时间银行每个人的账户上每天都会存入86400秒的时间,人人都一样,谁也不能提前预支,谁也不能转存到明天再来取用。”有的人能用一天的时间创造出十倍、百倍的价值,而有的人则会在叹息中、在游戏中、在无聊中将属于自己的光阴虚掷。因为各自对86400秒时间的不同态度,从而拉大了人与人之间的距离。

为此,我又给学生们讲了算式“10-1≠9”所隐含的道理:所有学生入学时的起点都是一样的,在未来的学习岁月中,有的学生每天珍惜自己的时间,每天都会用10分的精力去学习,而另外一些学生会花9分的精力,从第一天来看,后者只比前者少用了1分精力,差

距并不大。但是一年之后、十年之后,长此下去,他们的差距就会非常的明显,最终取得的成就、创造的价值就会天壤之别。

这些数字和算式所蕴含的深刻哲理让学生深受启迪,茅塞顿开,不用苦口婆心的说教就自然而然的激发学生惜时、上进的积极性,可谓事半功倍。

四、 组织适宜的活动,活动中激发学习源动力

活动是指组织好班级活动,使它形成富有教育力和感染力的“第二课堂”。

活动从根本上说,是人力求实现对某些需要满足的过程。人的一切需要,无论是物质的,还是精神的,都要在活动中被引发并获得满足的,因此,活动本身具有激励功能。同时,活动又具有发展功能,它是促进人的发展的重要载体,没有活动,就没有人的发展。

活动本身有着极强的目的性,它是实现目标的重要途径,活动为同学搭设舞台,为他们提供表现的机会,使他们的聪明才智得以发挥,特长得以展示,同学之间的关系得以相容、相助、相亲、相爱,活动为学生提供了赛场,活动中公平合理的竞争激发他们拼搏向上,活动为同学提供了学习他人的课堂、发展和提高自己;活动中当堂做主人,使参与意识、主人翁精神大大加强,他们的潜能得到发挥。

五、 采取恰当的评价,增强学生学习信心

评价激励是指充分发挥评价的导向、激励功能,运用赞美、奖励等多种手段,对农村初中生学习的态度、行为、能力进行肯定性评价。

新课标主张发展眼光的评价观,在评价的功能上由选拔、甄别改为激励、发展。课堂教学评价的根本目的不是为了给学生排队,而是为了促进学生的发展。

学习的过程是一个“知、情、意、行”全面发展的过程。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确,但其思维方式是正确的;也许学生的答案是错误的,但其学习态度是积极的;也许学生的说法是荒谬的,但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细,充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。教师的积极评价,会有效的改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能,使学生的实际发展状况比预见的更好些。

六、 满足学生成功需要,促成学生主动追求

需要是人类活动的基本动力。农村初中生对学习的需求,则是一切学习动机和学习行为的引发维持和加强的动力源泉。需要愈强烈、愈迫切,由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。

保护差生的自尊心,激发他们学习的欲望,是需要激励的关键。自尊是学生对获得信心、能力、成就等方面的愿望的心理体验。一个学生如果失去了自尊心,也就丧失了自信力这个成功的第一要素,其能力的提高只能是空话一句,更不用说有什么成就了。

在教学活动中往往会出现这样的现象,一个班级总有几个同学书写一塌糊涂,考试一路红灯,可他们仍不思进取。这种劣势心理的产

生固然有多种因素,但最主要的是在他们学习上开始出现挫折时,不仅没能得到及时的帮助和激励,反而遭到同学们的冷眼,教师的冷遇,使他们渐渐地失去了自尊心、自信心,在这最需要拉一把的时候,教师却往往出于“恨铁不成钢”地一顿训斥,导致他们本就近乎崩溃的精神防线彻底塌方。这样,失败——打击——失败,钻进了恶性循环的魔圈,一路滑坡,不能自拔。

教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量。现阶段,受到多重因素的影响,有一部分农村学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟”,糊糊涂涂地打发时光,学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心,细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此,加强学生学习动机的教育和培养,引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。学习之路是一条没有终点的跑道,是一座没有顶点的峰峦,艰辛地跋涉于其上的天真可爱的学生,企盼着老师的激发鼓励。让我们把一根根激励的“柴火”不失时机地投掷到学生学习的火盆中,使之熊熊燃烧,历久不熄。

参考文献

1、《学校心理教育》 陈家麟 教育科学出版社

2、《学习动机浅析》 蓝云 登载于《教育科学研究》

3、《心理学》 张世臣、杜兰玉、赵淑文主编 首都师范大学出版社

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