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九年级上第二单元教案 Microsoft Word 文档

发布时间:2013-09-22 18:26:01  

敬业与乐业

教学目标

知识目标

1.理解、积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。

2.积累记诵文中的经典语句、格言。

3.体会演讲和口语特色。

能力目标

1.把握文章的主要观点和思路,理解“敬业与乐业”的主旨。

2.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法,

3.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

德育目标

感受梁启超对人生与事业关系的宣讲,培养科学的学习精神和生活态度。 教学重点

1.把握文章的主要观点和思路。

2.体会演讲和口语特色。

教学难点

真切领悟“敬业与乐业”的精神旨意。

教学方法

1.诵读法 这篇演讲词语言表达通俗浅显,大量引用经典、格言。教学中,引导学生反复

诵读,整体把握课文主要观点和思路,体会口语和演讲特色。

2.研讨探究法 引导学生通过研讨,深层理解“敬业与乐业”的主旨,同时对文中的观点大胆质疑问难,辩证理解人生问题,培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

教具准备

多媒体CAI课件、摄影仪、录音机

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读,把握文章的观点和思路。研讨“敬业与乐业”精神的深层内涵。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们,神奇教练米卢“态度决定一切”的论断,启迪的不仅是奋进中的中国足球,在更大程度上引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。今天,我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲词——

《敬业与乐业》,在感知先哲思想风采中,去观照自己的学习精神和生活态度,领悟人生价值。(板书文题、作者)

二、资料助读

1.多媒体显示“戊戌变法”和梁启超图片资料:

2.演讲的基本知识

提示:演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己观点,阐述某一事理的活动。演讲时应注意以下几方面要求:①认清对象。确立主旨。这里讲的是针对性。②思路清晰,节奏明快。③感情充沛,例证动人。④语言准确,形象生动。

三、诵读,整体感知文意

1.学生默读课文。疏解字词,并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。

2.对文中作者的观点,你体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活,谈谈你的理解。

3.学生再读全文,思考:

(1)演讲开始,作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,说它是“人类生活的不二法门”。接下来,文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系?

梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言,“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后,分别淡论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。

(2)演讲最后,作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”,说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么,你认为“人类合理的生活”应该是怎样的?

“合理的生活”,首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食终日,无所用心”。对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁骛,忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣,不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦,而是达到“乐以忘忧”的境界。

第二课时

读课文,学生合作研讨:

(1)作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗?

(2)文中说,“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”,你赞同这种说法吗?联系现实生活说说你的理解。

(3)梁氏的“敬业”说,有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景,谈谈这种说法的意义。

学生研讨探究,教师相机点拨:

(1)文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言:“凡可以名为一件事的,其性质都是可敬”。所以,“敬业与乐业”的意义,就不只限于正式的谋生职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情,不只限于成人的工作,也可以包括学生的学习。

(2)作者“劳作便是功德。不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活,并不都是只有“劳作”,“休闲”也是人生的重要内容。而且,随着社会的发展,休闲在生活中所占的比例,还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样,人也不是“为劳动而生活”。

(3)中国传统文化是一种有等级色彩的文化,中国人的职业观向来是“万般皆下品,唯有读书高”,人们的读书目的又是“学而优则仕”“朝为田舍郎,暮登天子堂”。这种官本位的文化,极度蔑视普通职业,尤其是体力劳动,人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现。因此,课文论述的“敬业”说,有着矫正世风,改良国民性的积极作用。

2.学生有感情地诵读全文,体会演讲词文体特色。

布置作业

文中说:“事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下。”又说:“我信得过我当木匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”而拿破仑有句名言说:“不想当元帅的士兵不是好士兵”,对这两种人生观,你如何看待,倾向于哪一种?请从事例和道理两方面为你的看法搜求充足的证据。

第三课时

一、研读,深透理解课文内涵

(1)文中在谈到“有业之必要”时,举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明;谈到“凡职业都有趣味的”时,列举了四个原因加以说明。参照两种写法,试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。

(2)“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。”依照作者的这一标准来衡量,请举出身边这样的“天地间第一等人”,与同学交流。

学生合作、交流,教师简要提示:

(1)“有业之必要”的理由,如:①可以谋生,使自己在经济上独立,人格上自尊,不需要依赖他人,仰人鼻息,受人牵制;②使自己的身心有所安顿,不至于无所事事、烦闷无聊;③使自己的生活起居有规律,有利于健康养生;④从业过程中的困难、挫折、烦恼,是对意志和品性、能力和才干的锻炼;⑤事业上的小小成功,都会增强自信心与成就感,给人带来精神满足;⑥有创造性的成就,更是对生命价值的最高肯定等。

“凡职业都是有趣味的”:居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”,几年如一日,非常艰辛与枯燥,但他们怀着找到“镭”的梦想,从没有认为这项工作是无聊的,从没有抱怨叫苦而想放弃。

(2)留意身边生活,发现凡人琐事的意义。在交流中陶冶性情,增强学习精神。

2.组织辩论赛。

教师依据学生作业完成情形,组织辩论双方,由班级学习委员担任本场辩

论主席,教师作评判点证。辩题:想当元帅的士兵是好士兵安于职守的士兵是好士兵

四、布置作业

雨后,一只蜘蛛艰难地向墙上的织网爬去,墙壁太湿太滑,蜘蛛爬到一定高度就掉了下来。可是,蜘蛛又接着往上爬??屡爬屡掉,屡掉屡爬。

第一个人看见了,长叹一声,自言自语;“我这一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是,他日渐消沉萎靡。第二个人看见了,若有所思地说:“这只蜘蛛真笨,怎么不从旁边干燥的地方绕过去呢?我以后可不能像蜘蛛这么笨。”于是,他慢慢变得聪明起来。第三个人看见,立刻被蜘蛛屡败屡战、坚持不懈的精神所感动。于是,创业失败、欲寻短见的他变得积极起来,很快东山再起,重创伟业。

在人生道路上,有许多事情就像上述材料中的那三个人对待蜘蛛这一举动的看法一样,其实,成功并不遥远,失败也不可怕,关键是看你对细微之事的感悟心态。请以“心态与成功”为话题,写一篇文章。

注意:①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。

板书设计

敬业与乐业

梁启超

“有业”(前提):引孔子和百丈禅师

敬 “敬业”含义:专心致志,心无旁骛

业 “凡职业没有不是可敬的

(主旨)乐 “唯一的秘诀就是忠实”

“乐业” 列四个理由

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

教学目标:

1.整体感知,了解伏尔泰为人类所作的贡献感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

教学重点:

1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献:通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;以一个知识分子的良知和素质,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。

教学难点:

1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。2、伏尔泰所处的时代及思想背景。 教学方法:讲授法

课时安排:一课时

教学步骤:

第一课时

一、导入新课:

从今天开始,我们通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多?雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于1802年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过

二、整体阅读:

1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。

陨落:yǔn 诅咒:zǔ 不挠:náo 恪尽职守:ka

2、理清文章结构。

第一部分(1)世纪性贡献

第二部分(2-8)思想启蒙;(9)现实关怀。

第三部分(10-12)非凡人格

第四部分(13-14)时代意义

三、新课讲授:

1、从雨果的演讲中,可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献? 明确:⑴、通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;

⑵、以一个知识分子的良知和素质,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始? 明确:在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心

受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败。这时,许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以,雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

四.探讨分析

(一)、分析分析“斗士”的形象。

思考讨论:1、斗争的原因是什么? 2、对象是谁? 3、以何种方式? 4、具体的表现是什么? 5、结果怎样?

1、时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。

2、对象:宫廷、贵族、金融界、教会。

3、方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。

4、表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

5、结果:胜利。

小结:伏尔泰是“法兰西思想之父”,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为:倔强的斗士形象。

(二)分析“智者”的形象。

1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?

明确:抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

2、师生共同朗读第12段,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。 提示:理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。

3、提问:为什么要选择这个特点进行描写?

明确:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈。

五、总结演说的特点:

演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己观点,阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段,而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段,同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。 演讲应注意:

1、认清对象,确立主旨。即针对性。

2、思路清晰,节奏明快。

3、感情充沛,例证动人。

4、语言准确,形象生动。

傅雷家书两则

【教学目标】

1、知识与能力:

⑴ 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。

⑵ 理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

⑶ 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、过程与方法:

⑴ 通过朗读课文,体会字里行间流露出的浓浓父爱。

⑵ 理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索,从而学会如何表达自己的感情。 3、情感、态度与价值观:

⑴ 能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。⑵ 理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

【教学重点】

1、读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。

2、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

【教学难点】

1、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2、学会给亲人写信,婉转并诚恳地表达自己的观点。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

人生之路并不处处是坦途,它有坎坷,有鲜花,当我们面对不同的人生境遇时我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位智者的回答吧。

二、资料展示

1、傅雷,我国著名文学翻译家.毕生巴尔扎克学名著,翻译作品达34部.傅雷一生创造了三个第一:罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻译界第一人;培养教育了世界一流的钢琴家傅聪;文革中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。傅雷于1931年秋回国后,即致力于法国文学的翻译与介绍工作,译作丰富,行文流畅,文笔传神,翻译态度严谨。“文化大革命”期间,因受政治迫害,夫妇二人于1966年9月含冤而死。

2、《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编,写信时间为:1954—1966年;是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇;也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份,把自己人生的智慧,生活的经验,艺术的感悟,毫无保留地贡献出来。

这两封家书是傅雷在:1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐,傅雷通过家书这种形式,关心和教育儿子,给儿子智慧和鼓舞,同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。

三、初读课文,整体感知

1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?

学生回答之后,教师总结:第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。

2、阅读第一封信,思考

(1)是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的??

(2)开头为什么这样称呼?

讨论明确:称呼:“聪,亲爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

(3)对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。

(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

3、阅读第二封信,思考:傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。

明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!??我们真是心都要跳出来了!

(延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?)

第二课时

一、重点探究

1、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

(学生分组朗读课文)

提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。

明确:“坚强”有两方面的表现:

(1)在失败时,精神消沉时:(第一封信)

“能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。

(2)在成功时:(第二封信)

多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!

2、何理解“赤子之心”与“孤独”?

3、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解? 相信艺术家没有矛盾不会进步 ,解决一个矛盾便是前进一步 ,矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境

这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。

二.傅雷的家书,不仅能使他儿子—傅聪获益匪浅,也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用,用我们刚学到的知识来解决下面两个问题吧。

1、A 小李的爸爸和妈妈不幸双双下岗,小李也因此情绪消沉,学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁,决定给小李写一封短信。你该怎样写?

B 小帆前些日子去参加演讲比赛,取得了第一名的好成绩。他回来后,就总是指挥这个,教训那个,学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀,想给小帆写一封信。你会怎样写?

(左右两大组分别完成A﹑ B情景演练)

2、傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗?

三、布置作业:

1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信

致女儿的信

教学目标:

1.通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。

2.了解爱情的特质,树立正确的爱情观。

教学重点:

品味含义深刻的语言,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。

教学难点:

学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 教学课时:

一课时

教学过程

课前准备:

1.借助工具书自学生字、词:

萌发( m?ng ) 擅自(shàn ) 纽带( niǔ) 忐忑不安( tǎn ta ) 不可思议:道理神秘奥妙,不可想象,也不能理解。

2.查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。

一、导学

(1)导入:同学们知道哪些描写爱情的诗句吗?

(2)介绍作者: 苏霍姆林斯基(1918—1970)是前苏联卓越的教育家。他在帕

夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作,奇

迹般地写出了40部专著,600多篇论文,约1200篇儿童小故事。 瓦·亚·苏

霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱,而且在国外许多国家也被广

为出版,主要代表作有《给教师的一百条建议》、《把心灵献给孩子》等。 、 他的作品每一新版,都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

二、自学 阅读文章,整体感知:

(1)故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了

哪三种不同的东西? 上帝的态度怎样?

(2) 那么怎么理解上帝的思考?为什么上帝没有继续发怒而是思索?你们想一

想,他当时在想什么?为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起,人就成了大地上

的上帝’?大家议论一下这些问题。”

(3)、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

三、互学(品味含义深刻的语言)

1、做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候

2、只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。

四、练学:请根据自己的理解,以自己喜欢的形式(随笔、书信、邮件、电话

等),再说说对爱情的看法,或者跟老师交流一下目前自己身上所存在的困惑等

七、小结:

板书设计:

什么是爱情 提出希望—明智生活、善于生活

第一次上帝惊异引出爱情

解读爱情 第二次上帝不解引出忠诚

回答真正的爱情

第三次上帝深思引出追念 真爱高于生理需要,

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