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一年级综合实践活动课-保护牙齿说课稿

发布时间:2014-01-21 10:58:28  

综合实践活动《我换牙了!》说课稿

一、选题背景

这学期刚开始,班上一个小女孩跑到我办公室,很惊慌地说:“老师!我牙齿松了!”我笑着回答:“恭喜你呀!你长大了!换牙了!”班上的孩子正处于换牙高峰期,一个个笑起来的样子特别可爱!与此同时,问题也来了,我曾接到几个家长电话,说孩子长蛀牙了,需要到医院检查治疗。是呀!孩子们对换牙的心情如何,对保护牙齿又了解多少呢?这次的综合实践课不恰好是一个绝佳的机会吗?

无独有偶,在查找资料的过程中,我发现这个选题恰好是《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》的第一个小话题。

一年级学生正处于换牙高峰期,保护不当则容易发生蛀牙,而恒牙一旦受损将无法换新。因此,保护牙齿这一主题对他们目前以及以后的生活起到很强的指导作用。同时,正在换牙的学生们对这个选题也会倍感亲切,兴趣也更容易激发。让孩子们兴味盎然地在自主实践过程中发现问题、解决问题,更是本次综合实践课的根本目的。

二、活动目标

换牙的内容可以很广,为了使这次实践课起到更强的指导作用,在结合一年级学生知识储备少、动手能力弱、刷牙习惯未完全养成等实际情况的基础上,我最终预设了如下活动目标:

1、 了解换牙的基本知识及注意事项

2、 认识龋齿的危害及保护牙齿的重要性

3、 养成早晚刷牙、正确刷牙的良好习惯

4、 初步养成查找资料、小组讨论等学习习惯,培养综合实践能力

三、活动方式

一年级学生自主实践能力还未形成,如何培养学生的实践能力成为活动方式首要和主要考虑的问题。因此,我根据由扶到放的原则,设计了如下活动方式:

1、 课前,学生在家长的指导下上网查阅资料或翻阅相关图书

2、 以大组为单位,组长调查本组学生的龋齿情况及刷牙情况,班长在教师指导下

汇总统计;

3、

4、 课堂上,学生在校医的带领和指导下正确刷牙; 课后,通过评比“护牙之星”,鼓励学生自主跟进早晚刷牙记录。

其中,在分组调查学生龋齿情况这一方式上出现了点问题,我早前大致了解了一下班上学生的龋齿情况,发现有好几个学生不知道自己有多少颗龋齿,学校有经验的老师建议我将调查表格发给学生,回家在家长的带领下填写。

四、活动过程

此次综合实践课,我结合人教版中《我换牙了》这一课的相关内容,与学生讨论换牙的原理及换牙的注意事项。此外,我结合本班实际进行了有机拓展延伸,引导学生讨论龋齿的危害、保护牙齿的方法以及培养学生的护牙习惯。为激发学生兴趣,引导学生从初步感受到发现问题再到解决问题,本次课分两个课时进行。

(一)激发兴趣,提出问题

第一节课旨在让学生了解换牙的基本知识,通过观看动画片、分享自己的换牙小故事等形式激发学生的兴趣,引出护牙的重要性,并提出换牙过程中的疑问,为下节课做铺垫。为此,第一节课我设计了如下内容:

1、 观看动画,激趣导入

2、 分享故事,分享心情

3、 引出换牙注意事项

4、 讲述得蛀牙感受,提出问题

5、 搜索资料的引导

环节一:观看动画,激趣导入

抓住学生心理,利用动画起到潜移默化的作用,正是教学润物细无声的特点。学生换牙的同时,他们的心理也会有微妙的变化,为此,在课堂伊始,我播放了一段《喜羊羊与灰太狼之换牙记》,孩子们立刻被吸引住了。动画一播完,我马上抛出问题:美羊羊换牙后,伙伴们觉得她丑,都不和他玩了。这时候,羊村长说了什么话?孩子们纷纷举手,有模有样地学起来:“换牙是再正常不过的事情了!”“是的!换牙很正常,这代表了什么?”没想到我

这个问题一抛出,全班几乎异口同声地说:“我们长大了!”通过动画片,孩子们意识到,换牙并不可怕,反而是件自豪的事情。

环节二:分享故事,分享心情

结合《喜羊羊与灰太狼》的故事,我请大家也来分享自己的换牙故事。通过看故事到分享故事,说出自己的故事,学生在这一环节更多的是感受到的是换牙的快乐而不是恐惧。

环节三:引出换牙注意事项

在这一环节,我继续结合动画提问:村长掉牙和美羊羊掉牙一样吗?许多同学举手回答后,我设计了喜洋洋医生的角色告诉学生“乳牙与恒牙”的特点,在特点的讨论上,有学生答出了:恒牙掉了不会再长。意识到这一点,护牙的重要性就不言而喻。

在护牙知识方面,我设计了两部分内容,一部分是生活中常见的损坏牙齿现象,另一部分则是蛀牙的形成与预防。其中第一部分简单易懂,作为第一课时的内容;第二部分在第一课时则初步涉及。

在换牙过程中,牙齿比较痒,部分学生会不自觉地舔牙、摇牙甚至咬笔等硬物。在换牙的注意事项环节,我首先让学生看几幅图片,图片都是学生现实生活中常出现的问题,并让学生评一评这样的做法对不对。我发现,那些平常生活中有相应坏习惯的学生一动不动地听着,不好意思地看着我。由现象呈现到评议,保护牙齿的注意事项也渐渐进入学生内心。

环节四:讲述得蛀牙的感受,提出问题

在这一环节,我采用从感性到理性的渐进教学方式。首先让得了蛀牙的学生谈谈自己的感受,在谈完自己的感受后,提出自己最想知道的与蛀牙有关的问题。班上有不少得了蛀牙的学生纷纷举手,“人为什么会长蛀牙?”“怎么做才不会长蛀牙呢?”“长蛀牙了要怎么办?”

针对课上提出的问题以及结合学生能力问题,我整理出了如下问题:

1、 蛀牙是怎么形成的?

2、 小朋友在选择牙刷时候要注意什么?

3、 小朋友选择牙膏时要注意什么?

4、 怎样防止蛀牙?

5、 长蛀牙了要怎么做?

6、 保护牙齿要注意什么?

以上问题以小组为单位负责,每两个小组(共8人)负责一个问题,结合一年级学生的能力,我建议学生回家在家长或者哥哥姐姐的陪同下,通过翻阅有关图书、上网查找等方式

解决。

环节五:搜索资料的引导

一年级学生缺少的不是质疑,而是解决疑问的能力。在整理出学生的问题后,我在课堂上引导他们如何利用互联网输入网址、如何搜索问题,同时给他们推荐了一些牙齿保健的书籍以及网址。将推荐的数目及网址制作成“小贴士卡片”,让他们带回家,在父母引导下搜索。学习过程中的帮扶有助于学生搜索资料等综合实践能力的初步形成。

(二)请教校医,确定授课重点

最初对于第二节课的预设我想得比较简单,就是让学生意识到蛀牙的危害以及如何防止蛀牙。但在防止蛀牙方面涉及的方面也较广,为了让第二节课更有针对性地开展,我请教了我们学校的白校医。白校医指出,正确刷牙以及良好的刷牙习惯是一年级学生缺少的,这也是导致蛀牙的重要原因之一。既然如此,我何不把正确刷牙及培养刷牙习惯作为下一次的重点呢?

(三)课外调查,初步解决问题

根据校医的建议,我设计了两份调查表。其中一份是调查学生的龋齿情况,考虑到有部分学生不了解自己的龋齿数目,该问卷由学生带回家在家长的陪同下填,最终选两名学生在教师的指导下汇总;另外一份问卷调查学生早晚刷牙的情况,该问卷以大组为单位,在教师的指导下由组长调查,最终由班长整理。

表1.一五班学生龋齿情况调查表

表2. 一五班学生刷牙情况

表3 一五班蛀牙及刷牙情况汇总表

(注:早晚都刷的为A,早上刷晚上不刷的为B,有时候刷有时候不刷的为C;不刷牙的为D)

从调查结果中看到,班里学生有()人患有蛀牙,蛀牙的总数达到了( )。从刷牙的情况来看,早晚都刷牙的仅有()人,偶尔刷牙的有( ),仍有( )人不刷牙。由此可以看出孩子们的护牙意识还不够强。

(四)学习正确刷牙,课堂上解决问题

综合实践活动理念指出:活动要充分发挥学生的主动性和积极性,引导学生主动发展。基于这个目的,我把过程设计为四个环节。

1、 创设情境,动画导入

2、 收集预防蛀牙的“金点子”

3、 校医指导正确刷牙

4、 观看护牙小品

环节一:创设情境,动画导入

兴趣是最好的老师,刚开始,我播放动画片《小蓝脸和小黑脸》,影片播放到一半,我 关掉视频提问:小明为什么长蛀牙?学生们纷纷根据影片的现象回答。初步认识了蛀牙的形成。这时,我请课外搜集了资料的学生当小医生解答,学生纷纷举手,争当小医生。这个环节使得学生对蛀牙形成的认识从现象到本质。

环节二:收集预防蛀牙的“金点子”

“那你们有什么好点子帮帮小明呢?”许多学生都非常热心地举手,有的针对动画片中的现象提出建议,有的则根据自己搜集的资料给建议。

环节三:校医指导正确刷牙

通过帮助动画人物,学生对防止蛀牙有了一定的了解,在接下来则需要让他们进行身份

转换,了解自身的情况。

我首先请出整理数据的同学,让他们公布我班学生蛀牙的情况。学生们个个眼睛睁得大大的。我即时提问:我们该怎么办?由此引出刷牙的重要性。

接下来,我请搜集了资料的学生当小博士,说说选取儿童牙刷盒牙膏的注意事项,然后展示出牙齿模具及牙刷和牙膏,指导正确刷牙。

学习刷牙时,首先请学生展示他平时刷牙的步骤,然后请其他学生评价,最后请出校医当场点评。并教会学生如何正确刷牙。

最后,播放一段刷牙歌的视频,跟着视频上的音乐和歌词,全体学生起立,跟着刷牙歌练习正确刷牙。

环节四 观看护牙小品

习惯的养成是最困难的,他需要学生自我心理的克服。为此,我设计了一个简短的小品,课前请两个学生分别扮演孩子和家长,模拟学生偷懒、找借口逃避刷牙的场景,让学生在笑声中得到启发。

(五)课外延伸,培养习惯

最后我提出让学生坚持早晚用正确方法刷牙的要求,并送给每个小朋友刷牙星累积卡

,鼓励他们每天早晚刷牙。此外,我还在家委会的帮助下,

向全班家长发了一封倡议书,引起家长对孩子刷牙习惯的重视,并注意对孩子刷牙方式的纠正。

一周后对坚持早晚刷牙的学生授予“护牙小明星”的称号,并奖励大红花。此外,

我将刷牙记录与课前的小调查作对比,验收此次实践课的成果。

五、活动成果

学生(1)学生行为习惯的改变(2)综合能力的提高(3)学习习惯的改变:更爱发问 教师:教学相长、对学生生活细节的关注

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