haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

浅析幼儿园男教师现状及对策研究

发布时间:2013-09-23 15:00:52  

1

问题的提出....................................................................................................................................... 2

二 概念界定 ..................................................................................................................................... 2

三 研究的目的和意义 ..................................................................................................................... 3

四 研究方法 ..................................................................................................................................... 3

五 研究局限性与不足 ..................................................................................................................... 4

六 文献综述 ..................................................................................................................................... 5

我国男幼师产生 ............................................................................................................................... 6

1 我国幼儿机构的兴起 ........................................................................................................... 6

2我国幼师产生 ........................................................................................................................ 7

1 传统的观念桎梏导致工作和生活困扰 ............................................................................... 8

2社会地位和职业认同感较低 ................................................................................................ 9

浅析幼儿园男教师现状及对策研究

——以赣州黄金中心幼儿园为例

摘要:在当前知识经济时代,最主要的竞争取决于综合国力的竞争,而归根到底就是人才的教育!但人才的教育又必须依靠——教育!而作为教育最基础的部分的幼儿教育显得越来越重要。胡锦涛总书记更在十七大报告中提出“重视学前教育”这是作为国家领导人首次在正式的文件中提出“重视学前教育”突显幼儿教育的重要性。我们的知识是建立在打着基脚的建筑上,如果基础没打好,略受袭击就会全部轰塌。但是随着社会的不断发展,作为学前教育领域中历来被人们不能忽视的问题是性别严重倾斜。幼儿就像一朵含苞欲放的小花正急需吸取阳光、雨露;而幼儿教师是儿童获得感知、获得知识的主要对象。长期以来,在人们潜意识中认为这些工作应该是属于“姐姐、阿姨”的女性群体的!但是随着时代的进步,越来越多的人对幼师提出更高的要求,社会、幼儿园家长、园长等都在呼唤一个新的群体——男幼师!不可否认在社会就业结构多元化的情况下,男幼师是必然发展的趋势,它顺乎社会的发展、回应了家长的期待、满足了幼儿的心理需要。因而,对男性幼儿教师增加的需求。但是以往对男性幼儿教师研究较少,也较少去关注男性幼儿教师存在的“尴尬”地位及他们的“心声”。本研究基于这一思考选择一位在幼儿园工作了一年,没有选择离开、施展自身的规划并热爱自己的职业的男教师作为研究对象,采用访谈、文献分析等研究方法从教育学、心理学来呈现男性幼儿教师存在问题,剖析男性幼儿教师的内心世界归纳出原因并提出相应的建议对策来改变这种现象。

关键词:幼儿园;男教师;缺失现状;措施

问题的提出

一档关于职场的节目----《职来职往》,它给寻职着提供一个平台,其中一个二十来岁的男生到来引发了台上很多职场达人的热议。他是一名幼师,非常热爱自己的职业一开场就以一曲小儿舞蹈征服达人,从他骨子里从他行为中无一不透出他对这个职业的爱好仍而他依然毫不犹豫的选择放弃自己热衷的职业去选择转行。是什么原因让他毅然放弃自己的职业呢?

这个现象在一定程度上反映当前男幼师所处尴尬和困窘的境地。长期以来,幼儿教育领域都是以女性群体为主。在大多数人们观念里,幼儿教育本应该是女教师,幼儿园本来就属于女性天下而男人就不应该出现在这个偌大的“女儿国”。但是随着社会的不断发展,当前幼儿园“女性教育”倾向带来种种弊端,而男性教师越来越引人关注。更多的人来呼吁“给世界儿童补钙”。可是,幼儿园男教师不仅数量上严重不足而且流失率居高不下。据《中国教育报》2011年数据显示,在国际上,男性占幼儿教师比例不高,如日本男幼师比列约为7%,美国幼儿园男幼师也不过约占10%(目前世界最高),但是在中国,男幼师如此受社会亲睐的情况下,其“存活率”依然不足万分之一,甚至被很多人戏称“大熊猫”,甚至有人在博客上写到“万花丛林一点绿”来形容男幼师所处的尴尬情况。据数据表明2010年,全国男女幼师的比列为0.3:9.7,在大连的比例是0.05:9.95,在武汉市的比例是0.6:9.4,而在全国公认幼儿教育最为发达的深圳,比例是0.04:0.96。在幼儿教育这一领域被社会被很多看好的的男幼师这一块的前景,但是去尝试的人却很少,并且去坚守岗位的人寥寥无几。据调查:男幼师职业生涯多为3-5年而河南省男幼师毕业生大约300人,但坚守岗位的不到50人,究竟什么原因让他们选择离开这个岗位?而男幼师的发展到底面临哪些困难?这不得不引人思考。

二 概念界定

1. 幼儿教育

幼儿教育:主要针对3—6岁的幼儿所接收的教育。幼儿教育可以分为狭义和广义两种类型。广义的是指幼儿基于模仿天性,在他/她看到货听到周围一切的事物,有助于形成自己的认知、情感、性格的指引均可以算是幼儿教育。而狭义的幼儿教育仅仅是指幼儿在专门的教育机构学习的模式,这里通常指幼儿园教育。而

2. 男性幼儿教师

男性幼儿教师也有广义和狭义的之分。狭义的男性幼儿教师专指在幼儿园任教的男性教师。广义的男性幼儿教师是指出狭义的男教师之外,还包括一些从事幼儿教育相关活动的非想、正式的幼儿教师,比如一些亲子园的男性幼儿园教师和一些幼教连锁机构的科研人员。

三 研究的目的和意义

国之本在于教育。而教师是教育中最重要的人力资源,担当着传递人类文明和文化的责任。幼儿教育指导纲要(试行)指出:幼儿园教育史基础教育的重要组成部分,是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。人们也逐渐认识到早教的重要性,“不要让孩子们输在起跑线上”的呼声一浪高一浪。但是男女教师比例严重失调桎梏了幼儿的性格乃至身心的健康发展。而幼儿男教师的介入,有助于塑造“完整儿童”即具有良好的身心健康、德智体美全面和谐发展的儿童。弥补女性教师“一统天下”的不足。著名教育学教布莱恩.纳尔在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中说过:让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界,同时也可以让他们知道基础教育的工作是男女都可以做的。于是乎,有的学者疾呼“给儿童的精神世界补钙”近代西方著名的学前教育家福禄培恳切的呼吁:“父亲呵,保卫和指导儿童游戏吧!”而面对置身幼儿园的儿童来说,则迫切需要更多的男教师来保卫和指导儿童游戏。而在现实社会中男性幼儿教师处在生存的夹缝中,有的坚持下来,有的则选择放弃了但是他们仍然发挥重要作用,是社会发展必然趋势,是时代的需要,符合教育的发展规律。对于这样一个“香饽饽”的职业,仍而很多男性教师依然选择离开,这是因为工作作为“保姆”的性质?还是自己无法胜任?而他们内心到底是一段怎样的发展经历。而社会到底有没有给他们一个平台一个保障呢?物以稀为贵,为什么男幼师却寥寥无几?而他们的职业道路到底充满什么坎坷和心酸?而男性真的适合幼儿园吗?而作为职业男性教师真的有前途吗?在这种情况下,目前研究具有一定的现实意义。

对幼儿园男教师的研究和分析可以能够为男幼师走出自己的困惑,坚定相信自己能行!同时为男教师呼吁国家、社会、园长、家长更多的关注男性幼儿园教师,给予包容和信心并重新去理解男幼师的职业的性质而不是“男阿姨和保姆”给以他们理解和关心。我希望通过我的调查研究能探索一些有规律的东西来个、丰富学前教育的相关理论,丰富幼儿教育理论,为幼儿教育事业发展尽自己的微薄之力让人们认清幼儿男教师的本质,这也是我研究的理论意义。

四 研究方法

论文题目拟定了,选择合适的研究方法是完成课题达到研究目的的关键陈明(2005)认为在对研究方法进行选择时,应该有意识地去寻找问题和方法的匹配关系。研究方法要服从研究的方向和目的。但在方向确定以后,方法起着决定性作用,研究方法对了,方向就对了达到研究的目的了!

本研究将采用质的研究中的个案研究和文献分析相结合的方法,采访了赣州一所幼儿园的一位男教师,即L老师@为个案研究对象,以希望达到研究角度丰富。具有现实意义。

1 获得资料的方法

(一)文献法

文献查询方式主要通过网上电子检索,主要查询中国期刊文书据库、中国

优秀硕士论文数据库等检索,通过百度http://www.baidu.com/index.html、谷歌http://www.google.cn/.中国男性幼儿教师联盟http//www.mankt.net/中国知网http://www.等进行资料搜集。

(二)访谈法

2 选择研究对象理由

A 选择L所在幼儿园进行访谈的理由

L所在的幼儿园虽然只开办两年,但是具有先进的理念和一批年轻的男性幼儿园教师,管理非常科学,重视幼儿教育,敢于尝试,同时吸引笔者所在的大学里的大学老师有一半以上的小孩都在这个幼儿园学习。并且距离学校近且为附近高校的老师提供方便,选择此幼儿园更好有效贴近事实。同时园长敢于启动男教师并积极为男教师提供平台并且对男性幼儿教师具有一定的研究。园长也是我校2001届学生,她采取先进的办学方法和遵从学生玩中学的理念。从事教育工作十余年,曾在台州大型幼儿园学习,经培训获得园长上岗证,在多次优质课比赛中获“二等奖”“三等奖”,多次评为“优秀教师”。Z幼儿园“以孩子在玩中学在自主学习中获得快乐”,作为办学格言。

B 选择L老师为个案理由

1、L老师所在的幼儿园,几年前就开始尝试在幼儿园引进男教师,具有一定的培养和管理经验。自L老师来到幼儿园,园长对他制定一套适合他自己的培养方案,尽可能给他提供机会。

2、L老师是L学院学前教育毕业的本科生。走向幼儿教育岗位上,他像很多女教师一样带班,一样去管理学生而不是指担当一门的搭班老师,经过本专业的三年学习,并具有一定经验,掌握一定技巧,完全能胜任幼师的职责。

3、通过对L老师的访谈,发现他非常热爱自己的职责,以前也对自己的职责困惑过,也迷茫过,甚至一度想转行,但是后来他坚持下去,为了实现自己在幼师这一块的理想,他坚持下来并在预期中也会坚持下来。

4、L老师的老婆与笔者是师姐妹,由师姐引进推荐,因此在收集材料的时候尽可能获得更多的方便,并在一定程度上增加了获取资料的真实性。

五 研究局限性与不足

这为本研究关注教师的专业发展提供了可能性,但也可能使本研究的结果具有借鉴性却不具有普适性,对于男教师专业发展影响因素的分析以及本研究提出的促进男教师专业发展的做法和建议未必适合所有的幼儿园和男教师。同时可供本研究选择幼儿园个数和男教师实在是太少了,他们的声音不具代表性,导致所得数据不客观(本论文所获得的数据是不理想的),而笔者的个人选择倾向比较明显,肯定会影响论文的立场。而且,在短时间内无法用量化或者是实验的方法予以检验和证明"无论是方法上还是理论上,笔者都存在很多的困难,希望在将来的工作和学习中,能够逐步解决这个问题"。

六 文献综述

1.国外文献

在幼儿教育的发展长河中出现一大批的幼儿教育学家。最早提出关于男教师的问题的记录是18世纪的叔本华的论述,他在《论教育》中说到:看护和教育儿童诗女性比较适宜的工作。看吧一个姑娘整天与儿童为伍,跟他们一起唱歌一起跳舞,回过头来想想,一个男幼儿教育研究涌现大批人即使想诚意诚意这样做,但他处于哪个姑娘的位置,他怎么能忍受呢。在国外的幼儿教育研究涌现一大批像奥伯尔林、欧文、裴斯泰洛奇、福禄贝儿等男性教育家。在20世纪90年代在关于关于男性幼儿教师增加作用中,国外理论界普遍认为男性教师数量增加,首先会冲击一些传统观念(Cameron和Moss(1998));再次通过增加男性教师之间的联系和沟通能够促进幼儿教育事业的发展(Jensen(1998);再次通过增加男性教师在一定程度上增强学前教育在社会领域中的重要性,引发公众对幼儿教育重视。

在国外,男性在幼儿教育领域也属于少数。通过美国儿童关心中心2002年发布信息显示,学前教育只有3%的教师是男性。Gold和Reis(1982)关于男教师对幼儿行为发展研究拉开序幕。他们提出两个理论假设(1) 男教师和女教师在幼儿性格塑造中其不同作用,(2)幼儿接触男教师比女教师更有力幼儿的身心发展,并且在数学和体育、科学方面表现的更好同时他们强调在研究的过程中他们并没有找到有利的证据来证明他们的假设程璐,而且认为他们的假设研究没有被别的研究看好是有价值的。外国著名幼儿理论学家布莱恩.納尔逊在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中曾说过:让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界,同时也可以让他们知道基础教育的工作男女都可以做。他强调男性教师同样能够担当幼儿的指导者和引导者,并在一定程度上能更好弥补女性教育的弊端。

2 国内的相关研究

据检索资料中,我检索出近年来我国对幼儿教育才刚刚开始,研究主要开始于20世界90年代,这正是和男性开始进入幼儿园事实相吻合。最早一批研究幼儿教育的专家是陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟等,他们都为幼儿教育发展做出卓越的贡献。也以自身的行动来证明男性在幼儿教育的必要性和可能性。如被幼教界称为“亲爱的爸爸妈妈”的张雪门,亲临幼儿教育第一线的陶行知,1923年开办了中国第一个幼儿园——南京鼓楼幼稚园的陈鹤琴,尤其是张宗麟——我国历史上男大学生当幼儿园教师的第一人,在大学毕业的时候有好几个教授选他当助手,但是他毅然选择追随陈鹤琴研究幼儿教育。他认为幼儿教育史一

切教育之本,但又是国人最不重视的环节,他发现幼儿教育几乎西化,幼稚园实际为帝国主义所把持完全脱离中国国情,于是他不顾社会轻视、家人反对,依然决定去陈鹤琴开办南京鼓楼幼稚园当教师,一面教学一面研究,探索适合中国国情的幼稚园教育,在幼儿园培养上,他特别提到“幼稚园教师非女子之专业,必须有男子加入。@

从内容上看,早期文献研究主要从男性幼儿教师对幼儿心理上的作用,对男性教师缺失对幼儿的危害,例如李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》,从男性教师重要性、迫切性、可行性,及实行策略来论述呼吁男性加入幼师行业的相关问题;李巧平的从男性幼儿教师能促进幼儿的身心发展和整体素质提高并有利于幼教事业的发展《应培养和任用幼儿男教师》;叶志春的《男教师的缺失与男孩的教育》;李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》等

建国以来我国对于幼儿教育的男性教师给予不断关注,例如,1994年,《早期教育》第12期刊登了杨海《男阿姨,我的职业》一文。2003年,李德斌在《从中外幼儿教育的发展看男性与幼儿教育》一文中肯定男教师对幼儿个性发展的重要作用。范妍、方红从幼儿教师职业幸福感来研究幼儿男教师缺失的原因。范妍的分析结论中认为家长的不尊重和不理解,使得男性教师无所适从,破坏教师自主性和尊严。而方红认为缺失原因表现为职业因素(教育对象、工作状况及待遇)、个人因素(职业态度、教学能力)、组织因素(幼儿园管理模式)、社会因素(家长评价、社会地位)等因素致使幼儿男教师缺乏幸福感。

今年来,由于幼儿园时否需要男教师这一问题上,大多数立场一致。1997年6月,中央实话实说节目就幼儿园是否需要男教师进行了讨论(www.cctv.com)。绝大多数研究者认为幼儿的成长和发展需要男教师,男教师匮乏对幼儿产生不利影响。《拯救男孩》一文说:为啥男孩不男孩?为啥中性文如此流行?阐述现在幼儿教育存在一系列问题。人大代表也针对幼儿园男性教师缺失也提议增加男教师,增加男孩阳刚之气。

综上所述,近几年来,对幼儿园男教师的关注和研究稍有增多,但是由于男教师数量少,工作场所分散,所以大多数研究采用质的研究、个案研究、反思性的文章为主,比较缺乏数据支持,相关文章页在发表子啊较低层次的期刊上,可以说对男教师研究,无论从理论研究还是实践研究都有待充实。

我国男幼师产生

1 我国幼儿机构的兴起

幼儿教育是社会化的产物。欧美学前教育在19世纪以后不断涌现。我国最早的幼儿教育结构式外国教会兴办的,是为了奴化中国人的思想,培养治华代理人。开办一些教会学校的同时,也开办了一些幼儿教育机构,包括设立幼稚园和开办孤儿院、慈幼院、育婴堂之类的“慈善”事业。西方教会开始在沿海开办想现在的幼稚园的“小孩察物学堂”对小孩进行学前教育,为进入小学打好基础。 中国近代幼稚园的开办最难解决的是师资问题。当时的中国意识海出封建社会思想的“女子无才便是德”,女性没有接受学校教育的先例。所以当时幼儿园的教师便就只能由这些传教士和教会人员担任,而这些教徒和传教士就充当了我

国最早的男性幼儿园教师角色。后来,随着幼稚园增多,对幼儿园老师需求急速增加,所以帝国主义又在我国开办幼稚师范学校,1989年英国长老会在厦门创办幼稚园师资班,1912年发展为怀德幼稚师范学校,是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范,招生高小毕业,学制两年。该校不但为教会培养了一批幼儿教师,而且为中国的公立幼稚园培养师资为幼儿教育发展做出贡献。

鸦片战争以后,由于社会制度与经济制度的变动,以及思想文化领域的波动, 出现了一部分比较开明的官僚知识分子,他们提出了一系列的改革政治、经济、 文化教育的主张。到了 19 世纪 90 年代更是发生了维新变法运动,虽然变法运动最后以失败告终,但是,他们积极介绍西方的幼儿教育,提出建立新的幼儿教育制度等主张,是近代学前教育机构产生的思想基础。

晚清政府于 1904 年 1 月颁布执行了《奏定学堂章程》,也叫癸卯学制,癸卯 学制中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》,是中国第一个学前教育法规,章程规定幼儿教育的专门机构为蒙养院,招收对象是“3 岁以上至 7 岁之儿童” 在两广总督张之洞的推动下,湖北巡抚端方 1903 年秋在武昌创立了后中国最早的公立学前教育机构——湖北幼稚园。《章程》颁布之后,江苏、浙江、北

京、上海等地陆续开办了学前幼儿教育机构,湖北幼稚园也改名为武昌蒙养院, 也叫武昌模范小学蒙养院。

2我国幼师产生

由于《章程》规定“凡各省府厅州县以及极大市镇,现在就有育婴堂及敬节 堂,兹即于育婴敬节二堂内附设蒙养院”。 当时并没有专业的幼儿教师,所以,幼儿教师的角色大多由失去了丈夫的妇女承担,乳媪和节妇就成了我国自办幼儿园最初的幼儿教师。在当时的历史条件下,由于他们之中识字者为数不多,更不可能成为合格的幼儿教师。湖北幼稚园曾经附设女子学堂,女孩子去上学成为当时轰动一时的新闻,不过不久就夭折了。

我国自办的幼儿园第一批专业教师主要有日本人担任。在 1874 年,日

错,这批男性幼儿教师中跳槽者还是有 35 人以上,坚守者寥寥无几。

第一章 我国男幼师现在存在的问题分析

随着学前教育的发展,男性教师似乎是发展必然的趋势。但是在各种各样的因

素影响下男性教师的发展却是步履维艰,发展缓慢。有些人认为男性的身心特点

就决定了男生在幼儿教育这个圈子里的难度。当前我国幼儿园教师男女比例严重

失调制约了幼儿的身体性格、情意和谐发展。人们的传统观念的桎梏、职业利益

不平衡以及我国学前教育存在政策制度诸多弊端也是限制男性很难踏入这个幼

儿的范围。新浪网和中国人民大学公共管理学院曾联手开展的“中国教师职业压

力和心理健康调查”显示,8699 名被调查的教师中,80%以上的教师表示压力

大,近 40%的教师心理健康状况不佳,60%以上的教师表示对工作不满。[18]

这份调查数据充分证明教师的职业幸福感指数过于偏低的状况令人堪忧。作为家

庭顶梁柱的男幼儿教师的幸福感严重缺失现象,对我国以女性群体为主的学前教

育事业冲击很大。通过有关调查和笔者的访谈,幼儿教育存在以下问题。

1 传统的观念桎梏导致工作和生活困扰

2010年和L老师一起进幼儿园的还有另两个老师,但是最后只留下L老师。

幼儿园对他们的培养都是一视同仁但是只有L老师坚持,很多人会把原因归咎

于L老师自身的因素,确实这与L老师本身分不开但是通过调查发现外在因素

也严重影响幼儿园男性教师的发展。在传统意识人们很难接受男性去抚育幼儿自

古流传母亲去养育孩子,一般情况下,人们普遍认为女性从事幼教工作确实有着

得天独厚的优势,有着与生俱来的母性。而男性容易冲动不稳定,缺乏亲切感和

耐心,所以他们被传统定位不会照顾孩子。尽管一些家长对幼儿教师工作持肯定

态度,但是社会的流言总使男教师陷入尴尬地位。

L老师说:“刚来这工作的时候,家里人表示很不理解,甚至说别去丢脸了,一个男人

整天跟小孩女人打交道,说出去多丢人啊,叫我辞去工作。其实当时对于自己本身对这份工

作也难以启齿,很多同学会问我,做什么工作,我一般都会说是教师,从不说自己是幼儿教

师”。说到着,我看着这位带着阳光甚至有点羞涩,似乎可以想象当时的有点自卑,有点不

知所措,所幸他现在走出当时的困窘。接着他谈了当时来这教幼儿园的情况,“但是有些家

长来接小孩,看见我他们很好奇问我是不是这里的保安吗,但是心里不好受但仍然微笑的告

诉他们,我是他们小孩的带班老师,他们对我微笑一下,然后就接小孩转身走,轻轻说了句:

“怎么会有男的跑来做幼儿园老师。”在他们观点里有出息的男人怎么会来做这个老师呢。”

说到这,L老师停下来了,似乎陷入回忆…..。由于社会的评价不公平,男

幼师遭到很多人不理解,甚至另类不公平的对待,他们承受着巨大的心理压力,

给他们的工作也带来困扰。有时连他们自己都不确定“我真的适合男幼师这份工

作吗?”传统思想的桎梏给他们身心造成重重一击。在被女性包围的环境中是男

性工作环境特别压抑。社会学和心理学领域的研究表明,一个人所属团体的位置

很大程度会左右对工作的忠诚度。“中国式的大男子主义”作怪,产生对“女儿

国”反感,工作归属感不强,甚至带来生活问题困扰——“择偶”问题,很少有

女性会把目光投向这个备受冷眼的新型职业。

2社会地位和职业认同感较低

工资待遇偏低是导致男幼师缺少最直接的原因。笔者通过调查问Z和Y幼儿园男老师待遇怎么样时,W老师说:“在目前的社会形势来说,压力较大,我们每月只比女教师多 200 块。与社会上其他人(男性)是不能比的。”L老师说:“虽然男幼儿教师的工资相对于女教师来说是比较高的,但是没有得到男生应该得到的待遇。而且相对于社会上其他比较突出男性特点的行业,他们的工资待遇是微不足道的。如果工资更高一些他(付老师)会感觉更幸福。”中国男幼儿教师联盟网也曾做过一个关于男幼儿教师月收入的调查,月收入 1000 元左右的占 58.82%,1500 元左右的占23.53%,2000 元左右的占 17.65%。男幼儿教师是一种新型职业,但幼教工作历来被认为是“女人的工作”,由于没有法律规范,幼儿园教师的待遇普遍偏低,培训、学习条件得不到很好的保证。而作为家庭主要经济来源的男性,他们不得不考虑这一点,这是冷酷的经济学在起作用。在一个家庭中男性所从事的职业以及他的社会地位在家庭生活中起着相当重要的作用。男性在家庭中的地位往往取决于他在社会的地位,而如果他在社会中所处的社会地位不被认可,那么他在家庭的地位也同样会被质疑。在他们看来,在男幼师无论是社会地位还是经济地位目前都不被认可的条件下,男性从事幼教工作的职业价值就不很重要了。由于当前还没有有效完善的法律规范,对于“男性幼师”这个职业很多人甚至包括大部分男幼师理解为“保姆”而不是一个教育者。选择成为一个幼儿园老师,很多男性是处于对这份职业的兴趣但久而久之男性待遇社会的不公平对待,对自己的职业认同感从当初的满腔热血到失落,难获得职业成就感低的地位,对于负担家庭重担的男性没有太大的吸引力。L老师说:“刚毕业进来行业是带着兴奋和激动,觉得可以一展自己的报负,但是现实和理想是相差很大的,在这个城市发展就靠原来的1500左右的工资很难存钱成家,父母养这么大刚开始没什么钱寄给他们甚至还问他们要钱。说到这,L老师不好意思了,说:“当时刚毕业,刚接触社会什么都觉得新鲜,什么也都想买最好的,而且男孩也挺不孝的,有时追女朋友消费比较高。本来这么点工资我都是月光族,后来有了家庭,生活更加辛苦了,幸亏我老婆挺理解我的”。L老师的同事一个女老师也像我们抱怨说:“国家虽然一直强调我们的工资不低于本地公务员的工资,但是口号喊了这么多年,我们到现在都没见到曙光;更何况,我们所在的私立幼儿园更不会考虑这些。”

3 专业化以及工作不合理

A 专业知识、技能和培养方案

专业知识对教师的实践发展提供“背后”理论支持。而学校对幼师的专业发展几乎是遵从以前女性的模式:唱歌、跳舞、画画等课程。一直以来,都是女教师培养的一统天下,男教师的培养只是零星点缀,传统教学无不以女性为主。没有合理的教学更没有关注到男性实际,没有体现男性特点,也没有探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。大学的生源质量和数量都存在不足,未形成良好的培养体系。同时,幼儿教师的职前教育注重技能技巧训练,忽视文化素质的提高。目前幼师、大专或本科等院校中的男生也仅仅是点缀,没有专门针对选择幼儿教育的男生的培养体系,也没有专门针对他们进行培养的课程,他们也只能跟着女生一起进行适合女性特点的训练,L老师说:“在学校的时候自己比较喜欢体育,每个星期最期待的也是体育课。我们班就三个男生,上课选择位置我们三个人总使选择最后的位置,其它院有时开我们玩笑说羡慕我们,被女性包围啊,是国宝啊!其实我觉得很尴尬,有时放

不开,尤其上跳舞课的生活,穿着紧身的衣服像女孩子一样扭来扭去。有时跳舞要牵手,我的手总能出一身大汗,那节课是我觉得最难熬的。我喜欢一些偏理的科目,但我们几乎都没这些科目。

B工作的安排不合理

在幼儿园中,男性一般都会被忽视,因为团体太微小了,所以工作的内容很少考虑他们的身心和性格问题,与女性统一化。幼教工作付出的不仅是体力,更是心力和精力。工作的时候男性教师都要像女性教师一样去帮小孩喂饭、穿衣脱衣、甚至带他们上厕所把尿擦屁股等一些细小并要有耐心的事。

L老师说:“当初来幼儿园最不适应的事一个班有些小的孩子,从上午哭到下午,很吵。有时好想一巴掌扇过去,我们必须忍受甚至抱着他们哄,有时哄了一个另一个又哭。我当时还没有带孩子的经验,所以有点不知所措。突然L老师笑笑了笑说想起件好笑的事,:“当时一有小孩哭,我就扯破喉咙喊我的搭班老师快来救命,我的搭班老师被我弄的无语,因为她也没有经验。最受不了的是一个大男人每天帮他们扎辫子,擦鼻涕,喂饭,甚至把尿,想起来就头疼。”同时采访一个女老师对学校引进男教师的看法:“可以接受,但是觉得男教师来做女性的活有点娘娘腔,有时看他们去教跳舞感觉动作好怪,其实我觉得一些细小的事可以安排我们女老师多做一点,一些体力活男老师就可以多做点,所谓“男女搭配干活不累””这些适合于女性的琐碎的工作对于男教师来讲无疑徒增了他们的烦恼,导致了职业幸福感的缺失。

4 幼儿园管理不足

幼儿教师是一个特殊的社会群体,几乎都是清一色的女教师,有着与其它社 会群体不同的需要和心理特征。多年来在幼儿园这个群体里,女性为主导管理文化早已是不变的事实。对于幼儿园各种规章制度和条例、作息都耳熟能详,而对于刚介入这个行业的男性似乎操作起来就困难很多有时不知所措。而更多的幼儿园并没有为这个突然“驾到的群体”而制定新的管理制度和标准,让他们完全尊重女性的统一管理。其次,对于男性的认识很容易忽略他们的身心而更多重视他们的身体能力特点。男性幼儿教师在幼儿园似乎没有得到应有的利益保障,很多人把他们当苦力,认为他们是男性理所当然的应该做最累最重的活,轻易的忽视了男性也需要在这个职业的认可感,而幼儿园缺乏这个激励机制。再次,在幼儿园中他们无法去教自己喜欢或擅长的科目,只是和女教师一起带班,无法发挥他们的特长,教学方式呆板和态度的麻木也打击男性教师积极性。最后,幼儿园领导和女老师对男幼儿教师不能用正常的态度去对待。作为幼儿园为数不多的“顶梁柱”,他们既要完成幼儿园的保教任务,还负责幼儿园里耗费体力的一些琐碎的工作,还要承受各种压力,使不少男教师认为自己在幼儿园里,就好像一个“杂工”,普遍缺乏职业幸福感和归属感。

L老师说:“当时一股热腔,想着要处理好人际关系,谁找我帮忙我二话不说就去,后来几乎有什么苦力活都来找我,久而久之我自己都觉得厌了,感觉我就是个打杂的,我原来来做老师的,怎么突然变成打杂的,这个感觉很不好。”

5 政府职能和政策支持不够

如今,幼儿园男教师之所以不被社会广发认可,政府职能部门难辞其咎。随着社会进步,我国学前教育已经建立一套相对完整的学科体系,从理论到实践,从目标制定到实施等。一直在强调改革,加大教育的体系完善,但是似乎很少去关注这个体系的一个关键主体——教师。《幼儿园教育指导纲要》明确提出教师角色定位和价值表现:教师是幼儿活动的组织者、合作者与引导者。对于男性教师

面对压力就要承受更多,他们不但除了老师的角色还是他们父母的希望,家里的顶梁柱;是孩子的天和地。但是国家很少考虑这些为数不多的男幼师从事这个行业的压力。很少出台相关的政策与制度去支持这种新型职业的发展和推广,也鲜有加大宣传力度让更多的人接受幼儿园男教师的新举措,进而改变人们的落后观念,而这必然导致行业人数更少的男教师出于自身和社会的原因去更换工作,另谋出路。同时,幼儿教师缺乏的现象一直存在,但是我国至今尚未制定出一套专门针对男幼儿教师培养的方案,对男幼儿教师的园外生活、社会压力。

同时,在法律保护和重视方面远远不够。虽然早于 1979 年我国在《全国托幼工作会议纪要》表明“要发展各类托幼组织”。1989 年国家制定了《幼儿园管理条例》,2006 年教育部《中小学幼儿园安全管理办法》??同发达国家相比,我国在幼儿教育的重视和投入上还是存有差距,例如,英国将幼儿教育划归为义务教育的第一阶段,法国则采取 7 岁以下的幼儿可以免费在家庭附近的幼儿园就读的鼓励措施??①(同国内其他教育阶段相比,对幼儿教育以及幼儿教师的政策倾向还是有一定不足。甚至对幼儿教师的教师资格强度不够。教师专业素质低,绝大多数从教人员不具备幼教资格。而且政府对幼儿教育师资关注投入不够,全国人大代表、北京市人大常委会副主任、首都师范大学(招生办)校长刘新成说,我国财政性教育经费占国内生产总值的比重达到了4%,应加大对学前教育的投入力度。他说,2011年~2013年的学前教育三年行动计划,全国增加了很多幼儿园,但随之而来的问题是,师资没有跟上。据刘新成透露,北京市近5年累计增加幼儿园入园名额5.7万个,但北京的幼师缺口在四五千人的规模。北京市幼儿师范学校前年并入了首都师范大学,目前该校每年培养的幼师毕业生只有四五百人,与需求有很大差距。全国政协委员、海南省政协副主席史贻云指出,我国幼儿教师的身份与地位不明确,长期以来待遇普遍偏低,近年来甚至出现严重的下滑趋势。城市里原有的企事业单位办园的教师身份不明,社会保障无着落。在农村,非公办幼儿教师承担着主要工作,却长期没有明确教师身份。史贻云也认为,目前在财政性教育经费的总量当中,学前教育经费所占的比例过低,政府投入明显不足。他还指出,目前学前教育行政管理力量薄弱、管理难度大,与量大面广的学前教育相比,管理力量明显不足。很多省市未设有独立的学前教育行政管理机构,这样不仅难以有效履行基本的行政管理职能,也不足以应对新的问题。 在访谈中听L老师在抱怨说:“我们读了四年的本科到头来弄的给这些中专、本科的人在一起教书,拿一样工资,书都是白读了。”我国幼师应该提高教师资格的门槛,培养高素质的幼儿教师。

第二章 给予建议对策

随着社会的进步,幼儿教育弊端越来越严重,男教师适当的给幼儿教育注入新的血液,补充长期女性关爱环境中成长的男孩子身上所却的“刚阳之气”,教会女孩什么事坚强。我们不断在呼吁幼儿园需要男教师,更需要人们去行动去留住男教师,重视男教师的重要性,去呼吁社会平等的对待男幼师,去帮助他们解决相关问题。帮他们解决后顾之忧,安心在幼教的岗位上,不熬让男教师在幼儿园只是“昙花一现”。给予男老师正角色定位,提供良好的教学环境给予他们一展抱负的平台。

一 客观因素

1社会应给予支持和提高男性幼儿园老师地位

作为一种职业,男教师同样有权利选择幼教的岗位,人们不应给去歧视他们的岗位。由于男教师特别稀少,所以一到幼儿园工作很容易引起人们的关注

和好奇。可能有些人当他们是“熊猫”参观,在众目睽睽下他们很难保持良好的心态。社会更应给一一种平常的心态去看待周围的男老师,《中华人民共和国教师法》指出:中小学教师,是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。然而事实上受到尊重与爱戴的教师群体中不包括幼儿教师,尤其是男幼儿教师。他们被视为“没出息”、“娘娘腔”、“学习不好的”(有人说:学习好的孩子谁

去当幼儿教师啊)代表,被冠以“男阿姨”的称号。但是男教师也有着阳光活力一面,他们的增进给予学生带来激情活力,但是我们也不能去用女教师的标准去衡量他们。他们的劳动付出与实际地位、物质报酬的冲突,使得他们处于社会中比较尴尬的地位。男幼儿教师作为一个特殊的群体出现在社会上,社会要正确地看待,社会应该正面地宣传男教师,引导人们正确地认识这个特殊的群体,营造尊重男教师的氛围,引导人们正确认识男幼儿教师。使他们感到被尊重、被重视,增强他们的幸福感。

其次,在社会给予他们的关心和重新定位的同时,我们也应该适当保障男性幼儿教师的生活水平,提高他们的物质基础。工资水平是影响男幼儿教师呆在这个岗位的直接因素。我国幼儿教育事业是一种付出与收获不平衡、物质待遇贫乏的职业,经济地位的低下导致了教师职业对男性的吸引力下降。在现实生活中幼儿教师很难享受与中小教师同样的待遇,他们的工资低、社会地位低下已经是不容质疑的事实,幼儿男教师地位几乎得不到保障。我国出台的《教师法》规定:“教师的平均工资应当不低于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。”尽管教师工资有了一定保障,但具体实施时还存在严重不足。我们应该加大对学前教育的关注和加大对它的扶持力度,完善学前法律法规和社会保障体系,关注男幼师心理和生活问题,并提高幼儿园尤其男教师的社会地位和福利。在访谈过程中,Z幼儿园园长说:“我们男教师工资刚来都是1000来块跟女老师一样,之后看能力,我们知道这么点工资确实很难吸引男教师,但是没办法,我们幼儿园自己办的,付的太高的话很难盈利。”2010年7月,国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》,学前教育事业迎来了美好的春天。教育部也推出了《学前教育三年行动计划》,并进行了解读,其中关于落实幼儿教师的地位待遇是这样的,要完善落实幼儿园教职工工资保障办法和幼儿教师专业技术职称评聘机制,切实维护教师权益。将幼儿园教育纳入国家义务教育体系,以期望吸收优秀的男教师来投入这个岗位上。所以,全社会要加强宣传教育,以提高幼儿园社会地位尤其是男教师的社会地位及他们的合法权益(包括在职进修、工资待遇、住房福利及休假晋升等)得到保证,使男幼儿教师能真正解除后顾之忧,全身心的投入到幼教事业中,真正享受幼教事业的幸福。教师合法权益的保障离不开社会的支持。社会相关部门应强强联合,为男幼儿教师成长和发展建立广泛的社会基础,用行动来留住男教师。

1 在专业培养上应该建立相应的男性幼儿教师培养方案

因为在幼师这个岗位上,自古就是女性“天下”,一系列的专业设置和培养方案都是以女性心理特征为主,很少关注男性,没有形成男性教师的特色。目前,我国尚未形成一套男性幼儿教师培养的完整对策,对男性幼儿教师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少,致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所专门培养男性幼儿教师的高等院校,男性幼儿教师生在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀而已。现在的幼儿教师教学计划没有考虑到男

学生的实际情况,和女生设置同样的教学计划、同样的课程、同样的考核标准,有些幼儿教师课程的设置不利于发挥男性幼儿教师生的优势,甚至让他们无所适从,比如,一些男性幼儿教师生对于在上舞蹈课时穿着紧身衣,跟在女生后面跳芭蕾舞,就感到十分别扭,是不是可以开些武术、棋类的课程,让男性幼儿教师有选择的机会。高校要调整对男性幼儿教师的教学计划,调整、删除一些不适合男生学习的内容,改变对男女幼师生“一视同仁”的教学方案,建立有效的幼儿园男性幼儿教师培养体系。幼师、大专和本科院校应提升培养理念,下大力气研究专门适合于男性特点的培养方案,设置适合于他们身心特点的课程体系,使他们在校学习期间在理念上对自己持认可态度,学习到符合男生特点的幼儿教育专业知识与技能 。如根据男女性格特点分别可以开设手工课、家政课等,选择一些针对男性的教学计划。最后开设课程的同时,学校应该给男性开设心理健康课,教育他们树立正确的价值观、人生观;正确理解男性幼儿教师的特点,适当的解决他们今后从事幼师的心理障碍。

Z幼儿园园长说:“在上大学的时候她们班上就两个男生,其中一个很胖,每次上舞蹈课的时候跳起舞来特难看,肥肥的很别扭,很多人会偷偷笑他

2 幼儿园管理方式的转变

幼儿园要想长远发展必须要完善管理,提高管理水平,制定一套有利于男教师身心发展的教学计划和营造有利于男教师的成长环境。重视男性幼儿教师,改变男性幼儿教师的边缘化地位。男幼师与女幼师相比更有成就的欲望,他们希望在工作环境中能够更早得到关注和提拔。据中国联盟网调查80%的男性幼儿教师进入到幼儿园的目的不是仅仅当一名带班老师,他们比女教师更希望得到提拔,渴望受到重用。不管是外出培训、提拔升迁,还是家长尊重、学生爱戴,男性幼儿教师得到的比女性幼儿教师要多得多。幼儿园能不能留住男性幼儿教师,很大一部分原因在于幼儿园领导者的观念,幼儿园领导者要转变观念,改进激励机制。幼儿园是男性幼儿教师加入幼儿教育的直接受益单位,为了孩子的发展,为幼儿园的长远考虑,幼儿园应该建立和善对男性幼儿教师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施,舍得“下功夫”、“花大钱”留住人才,改变以往的论资排辈的用人模式,从男性幼儿教师的角度考虑,评价教师工作要考虑性别的差异,不能用机械教条的标准去评价男性幼儿教师的工作,更不能苛求男性幼儿教师做违背他们性格的事,用男性幼儿教师人之长,不用男性幼儿教师之短。与此同时,应该法切实提高男性幼儿教师的待遇、加强男性幼儿教师培训的专业化外,更重要的是幼儿园应该为男性幼儿教师创造更大的发展空间, “给他们一个清晰的职业目标,确保他们的专业地位”。男性幼儿教师能下决心在幼儿园工作实在不易,他们一般都希望能够搞好工作,能发挥自己的才能,因此,对他们的工作要尽量安排合理,如根据男性幼儿教师的特点,扬长避短,一般宜安排他们在大、中班工作,或根据他们的专长让他们当专任教师,如美术、音乐、舞蹈、体育、电脑教师等,主要负责某项教学或技术性工作。同时采取绩效考核和奖惩的方式来提高教学效率。而且,男生作为一支新型队伍介入幼儿教师这个行业,他们的身份对于社会甚至包括自己都产生别扭尴尬。男生的各种性格在一定程度上不适合幼儿园,男性的生理特点也决定他们不可能像女性那样细致认真做好幼儿园保育工作。在西方有相关规定,男教师是不允许接触孩子身体,以免家长投诉,这样做其实也是为了保护男教师中小班的孩子因为年龄小,所以他们的保育工作显的尤为重要,比如现在天冷了,我们老师要帮着他们穿衣服,游泳的时候要帮他们洗澡, 还有大小便的时候老师也要帮忙,,而大班的孩子因为自我控制的能力增强了,他

们已经有了一定的自理能力,也开始学会自我管理,在保育工作方面可能男教师不用亲自动手,只要和孩子们说一声,他们自己就可以做好"所以让男教师做大班的老师,既是对他们的一种保护,也可以减轻他们保育工作的负担.。总之,要积极为他们提供发挥特长展示才华的机会,使他们感到英雄有用武之地。

Z幼儿园园长向我们介绍他们的教学理念和一套觉得还合适的方案。她说:“刚开始引进男教师的时候,有些男教师很难适应我们的模式,我们也忽视他们的特点,最后看到他们带小孩的时候有点不知道所措,甚至向我表示他们想离开的想法。由于当时招男教师很难招的到,所以为了更好留住这些“新鲜血液”我就开始制定一些适合他们的方案,如分配男教师带大班的小孩、男女搭配分工合作、开设适合男性教师的课程如动作课、运动课等负责一些技术活 、给予男性教学的部分自主授课权利和提供较宽松的教学环境、通过能力的大小给他们提供工资待遇同时会提供他们考核和继续深造的机会等等。”

4政府职能部门加大支持,给予男教师政策的保障

政府的支持是男幼师的利益得到保障的直接因素。仅仅只靠社会、幼儿园管理的支持远远不够,政府的支持可以更直接的去招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循,各级政府可以在工资待遇、医疗保险、职称评定、人事档案、进修培训等方面给予特殊的政策,为幼儿男教师创设良好的工作生活环境,解决他们的后顾之忧,甚至解决幼儿教师的编制问题。再次,推进学前教育立法。提高社会对学前教育的重视有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都是十分有利的。通过法律规范,从事学前教育的男教师的待遇、发展等多方面问题方能切实解决,以法律规范办学、促进办学、保障办学,从而实现学前教育的良性发展。最后,在招生政策上对男性幼儿教育倾斜。Z幼儿园长说:“现在很难找到男教师就是因为现在的男所以,高等院校、幼儿师范学校在选拔和培养过程中,对有志从事幼儿教育工作,又符合从事幼教工作条件的男生,可以积极采取直接选拔、提前批次录取、适当降低分数线、减免学费等各种优惠政策与措施吸引其选择学前教育专业。幼师太少了,供不应求。”L老师也说:“当时班上就三个男生还有一个转了专业。”

案例1 江苏教育厅解读幼师男生免费教育试点政策@

据新闻报道2010年,我国男幼师需求100万但是男幼师仅仅2000人。造成严重供不需求。 2010 年江苏省在全省招收了 300 名免费幼儿师范男生,南京幼儿高等师范学校 80 人,苏 州高等幼儿师范学校 100 人,徐州幼儿高等师范学校 120 人。免费幼儿师范男生在校学习期间免除学费,免缴住宿费,并补助生活费,合计标准为每人每学年 1 万元。免费幼儿师范男生实行定向招生、定向培养、定向就业一体化机制。入学前与录取学校和所在省辖市教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于 5 年。毕业后回生源所在省辖市,由市教育局负责安排到公办幼儿园任教。省教育厅已要求各地在配合有关学校做好免费幼儿师范男生招生工作的同时,提前谋划免费幼儿师范男生接收工作,确保 5 年后每一位到公办幼儿园任教的免费幼儿师范男生有编有岗。江苏省教育厅有关负责人介绍,江苏省幼儿园师资队伍性别结构严重失衡,目前男女性别比达 1∶99,许多幼儿园长期无男教师。力争通过 3 到 5 年的努力,使全省每所幼儿园拥有 1名以上男教师,打破目前女教师在幼儿园“一统天下”的局面,切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题。2012年江苏南通高职师范发布一个招生信息是:招生大量的男生,免学费和报分配而且录取比例是7:1。 所以我们改善教育体制,考虑男生身心特点,使学前教育专业的招生制度使其更加合理,课程设置要充分考虑幼儿园男教师的需要使其具有一定的专业定向,教学方式上更多的考虑两性差异"。

二 男性幼儿教师改变自身心态,加强和提升自我成长的内驱力

波斯纳(G.JPosh.er)提出了一个教师成长公式:经验十反思=成长,他指出,没有反思的经验是狭隘的经验, 如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制"。作为幼儿园教师,应该端正自己心态,树立好正确价值观。首先,面对工作压力的时候要有正确的认识。在幼儿教育工作中面对来源不同的压力,有的人快乐地、坚定地、充满信心地向前,而有的人却唉声叹气,不知所措,犹如迷途的羔羊。只有对工作有了正确的认识包括职业性质和职业价值的认识,教师才能真的认清自己工作的实质才会去全心投入自己的岗位上,从内心去了解它,去感受工作中的幸福感和成就感。成为一个男性幼儿教师肯定会承受各种各样的压力,但是我们必须去认识我们职业的前景性,虽然现在困难重重,但是未来是光明的,提高自身的素质,坚持下去。在Z幼儿园中,其它两个老师离开了但L老师却坚持下去,外在原因并不能成为自己放弃这个职业的决定点,哲学告诉我们要用辩证的观点看问题:内因是关键,外因是通过内因起作用的。在幼儿坚持两年的L老师说: “我之现在还在坚持,并打算近期一直坚持下去,其中一个原因就是我打心底喜欢这个工作,我喜欢小孩觉得他们特单纯,跟他们相处我很开心,一点压力也没有。从来没有这么放松过”。 其次,从自身特点体验幸福感。男性教师拥有女性所没有的优势和思维模式,如充满自信,感染孩子、独立自强,勇敢果断、大度豁达,风趣幽默、思维灵活,兴趣广泛去认识到自身的性别优势。作为现代的幼儿教师,男教师们必须密切关注幼儿教育前沿、尤其是学习本专业的最新发展趋势,把握时代脉搏,与时俱进地工作和学习。爱上行走,心怀热望,且行且歌,才会有快乐。男教师在幼儿园受到欢迎,不仅仅在于其性别优势,更在于其独特的思维模式、教育行为等对孩子所产生的影响。所以男性教师应该发挥自己本身特点和学习好本专业的知识才能更好的服务于这个行业。

最后,认真规划好自己的职业生涯

男教师在了解自身特点和熟悉一切工作后,更应该去认真想好自己应该成为一个什么样的人或者在幼儿园变成一个什么样的角色,确定自己的发展方向。发挥自己的特长和展现自己的才能实现自我价值,一个好的人生规划将引领你走向成功,并且在道路上更加顺畅,事半功倍。总之,男幼儿教师应提高对自身价值的认识,不断提高自己的综合素质与业务能力,强化自我成长的内驱力,以利于自己在幼教工作中发光发热。

结论

我们看到幼儿园男教师在幼儿园撑起“半边天”在幼儿园岗位挥洒自己,我期待着,一如社会期待着!

附录:访谈提纲

一、访谈说明

1!在访谈过程中,不必拘泥于已设计好的提纲让受访者据此对应回答,而是允许她们按照自己的思路来表达,中间基本上不打断她们的讲话,主要是倾听她们的叙述。

2!访谈中,不仅对受访者的讲述做录音!记录,而且要注意她们的表情!行为以及谈话的语气与方式,这些从很大程度上能够反映出她们对这件事情的理解与重视程度"

二!访谈提纲

一、针对男幼儿教师的访谈提纲

你的工资多少?你的毕业学校?

你选择专业和工作的原因?身边的人态度?

在幼儿园幸福和不幸福表现在哪些方面?

你和园长、同事、小孩的关系?

你对未来的愿景和规划?

二、针对园长的访谈提纲

你认为男幼儿教师入职幼儿园有哪些优势?哪些劣势?

你会针对男性教师制定特定的培养方案吗?

对于男幼师工资待遇你怎么去衡量?

你觉得如何才能让男幼儿教师在幼儿园获得职业幸福感?

三、针对男幼儿教师的同事的访谈提纲

你认为男幼儿教师与你一起工作好吗?

他们有哪些好处?哪些不足?

你觉得他们和你们相比的优势在哪?劣势在哪?

参考文献

1许嘉璐.论学前教育[J].求是,2001,(23).

2袁建霞.男“阿姨”的心里话[J].学前教育研究,2003,(3).

3王艳芝,柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义和可行性策 略[J].学前教育研究,2008,(2).

4洪秀敏,庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任

[J].学前教育研究,2009,(1).

5李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性[J].台州学院学报,2004,(2)

6刘彤.幼儿园男性教师短缺[J].早期教育,2004,(12)

7李巧萍.应重视培养和任用幼儿园男教师.现代教育论从,1999(2) 8余晓梅.学前教育专业的心理问题及对策.内蒙古师范大学学报,2005,(l)

9唐香玉.幼儿教师男女比例均衡配置:成因、意义与路径选择[J].中国电力教育,2010(31).

10束从敏.幼儿教师职业幸福感的思考[J],南京师范大学 2004 11黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].学前教育研究,2006(6):48-49.

12束从敏、姚国荣.幼儿教师获得职业幸福感原因的调查与调查[J].学前教育研究,2003(6)

13刘霖芳.男幼儿教师缺失原因与对策[J].教师教育,2009 年(6) 14袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2005:87

15国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》

(A)

16国家教育部.幼儿园教育指导纲要[A],北京:国家教育部.2001(7). 17教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[A].南京:江苏教育出版社,2002(4).

18李巧萍:5应重视培养和任用幼儿园男教师6,5现代教育论丛61999年第2期"

19Gold,D,&Reis,M.(1982).Maleteaehereffeetsonyoungehildren:AtheoretiealandemPiricaleonsideration,Sex.Roles,8(5).

20蒙台梭利.早期教育法.北京:中国发展出版社,2003.

21刘建霞.浅析教师性别单一化的不良影响[J].洛阳师专学报,1999

(6)

22李巧萍.应重视培养和任用幼儿园男教师[J].现代教育论丛,1999

(2).

23叶志春《男教师的缺失与男孩的教育》1999(2)。

24侯晓倩.张秀超.我国幼儿园男教师资源缺乏的归因及对策.《幼儿教育》(教育科学).2009,10.p33

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com