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学前说课

发布时间:2014-01-25 15:03:09  

幼儿教师说课培训

? 第一部分:什么是说课

? 第二部分:说课内容

? 第三部分:说课模型

? 第四部分:说课技巧

第一部分:什么是说课
? 一、说课的概念 ? 二、说课特征 ? 三、说课与讲课的差异 ? 四、说课的意义

一、说课的概念
? 概念1: ? 说课就是教师口头表述具体课题的教学设 想及其理论依据,也就是授课教师在备课 的基础上,面对同行或教研人员,讲述自 己的 教学设计,然后由听者评说,达到互 相交流,共同提高的目的的一种教学研究 和师资培训的活动。

一、说课的概念
? 概念2: ? 说课,是教育者为其教学计划或目标的开展所 做出的具有展示设计,使教育者有机会对那些 “罐装”的教学设计进行首创性或再创性的操 作,从而更好地编制属于自己的教学策略和资 源指南,形成独特的教学模式和风格。

二、说课特征
? 1、 “说课”以说为主,是教师对教案本身 的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案 分析。 ? 2、说课是一种教学研究活动, ? 3、说课是将教材理解、教法及学法设计 转化为“具体活动”的一种课前预演,也是 督促教师进行业务学习和教育教学研究、提 高业务水平的重要途径,还是评估教学水平 的有效手段。

三、说课与讲课的差异
? 1、说课与讲课要求不同:说课的重点 在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学 信息,从而提高教学效果;而讲课要求必须 有效地向学生传达知识。 2、说课与讲课的对象不同:说课的对 象是同行的老师、专家;而讲课的对象是学 生。

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3、说课与讲课的内容不同:说课的内容 是解说自己对某课题的理解、教学设想、方 法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课 的内容是对某课程的内容进行具体的分析, 向学生传授知识以及学习的方法。 ? 4、说课与讲课的意义不同:说课的意 义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动 的实效;讲课的意义是增加学生的语文知识 以及提高语文修养。 ?

四、说课的意义
? 有利于提高教研活动的实效

? 有利于提高教师备课的质量
? 有利于提高课堂教学的效率 ? 有利于提高教师的自身素质 ? 没有时间和场地等的限制

一、“说课的内容(五个说,一突出)
? (一)说教材 ? (二)说目标 ? (三)说教法 ? (四)说学法

? (五)说活动过程
? (六)说特色

(一)说教材
? 1、陈述本次教育活动的内容以及它在整个 教材中的地位、作用和教材的前后联系。

? 2、本次教育活动的重点、难点,以及确定 它们的依据是什么。 ? 例:《我爱我家》

(二)说目标
? (1)围绕认

知、情感、态度、能力等发展 目标确立三维目标 ? (2)陈述本次教育活动要实现的目标及其 确定的依据。 ? (3)以纲要、领域目标为指引目标,先说 主题目标,再说本次活动目标,注重把握各 领域的关键经验目标。 ? 例:《我在长大》 ? 幼儿园指导纲要解读

(三)说教法——教法三部曲
? 一是使用什么样的教学方法

? 二是使用什么样的教学手段

? 三是选择教学方法的理论依据

重点一:各领域说教法
1、语言教育的常用方法 ? 示范模仿法 ? 是指教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学 习的榜样,让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿 学习。 ? 视听讲结合法 ? 游戏法

? 表演法 ? 是指在教师的指导下,幼儿学习表演文学作品,以 提高口头语言表现力的一种方法。

2、健康活动常用教学方法

? 动作与行为练习法 ? 讲演演示法

? 情景表演法
? 讨论评议法 ? 感知体验法

3、数学教学活动常用教学方法
? 操作法 ? 游戏法
? 操作性数学游戏 情节性数学游戏 ? 运动性数学游戏 运用各种感官的数学游戏 ? 数学智力游戏 竞赛性游戏

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比较法 讲解演示法 寻找法 类推法

4、社会教学活动常用教学方法
? 语言传递教育法 ? 讲解法 谈话法 讨论法 ? 直接知觉教育法 ? 演示法 参观法 ? 行为练习法 ? 行为评价法

? 陶冶法 ? 主要利用人际关系、行为环境、社会风气、 情感气氛等来陶冶幼儿的性情,培养幼儿良 好的社会公德、社会行为和亲社会情感。

? 包括环境陶冶法和艺术感染法。 ? 移情训练法 ? 是通过讲故事、情景表演等形式使得幼儿理 解和分享别人的情绪体验。 ? 角色扮演法 ? 观察学习法

5、美术教学活动常用教学方法
观察分析法 示范与范例法 游戏练习法
只指通过游戏的形式,引导幼儿在愉快、积极的状态下学习 美术技能,把视觉形象改变为视觉——运动形象,提高手 眼协调能力,培养对美术的兴趣。

情感熏陶法 分层指导法

重点二:常用教学方法

(四)说学法
? 参与法 ? 体验法 ? 操作法 ? 小组合作法 ? 观察法

(五)说教学过程

(五)说活动过程

? (1)怎样安排本次教育活动的整个过程以 及每一个环节的要求。 ? (2)重要环节的设计依据 ? (3)说活动延伸。 ? 要求幼儿活动结束后对本次活动中习得的知 识和技能在日常生活中继续巩固和应用。并 说明设计理由。

(五)说活动过程

? 附件:《蔬菜真好吃》 ? 《卖水果》

说活动延伸
? 活动延伸要说出怎样延伸、延伸的作用、延 伸的依据,从而体现教师对本班幼儿发展水 平的掌握

程度,对因材施教、个别教育原理 运用在促进幼儿不同水平上发展的理解认识 和做法。

? 附件:《节约用水》

(六)说特色
? 说课的核心在于说理,重点要说清为什么这 样教,教学重点和教学难点怎么突破。 ? 突出说明自身在教育理念上的突破和转变、 教育技能上的提升。 ? 附件:《幼儿园环保说课》

第三部分:说课模板

? 附件:《说课模板》1 ? 《说课模板》2

第四部分:说课原则与技巧
? (一)说课原则 ? (二)说课技巧 ? (三)说课的注意要点 ? (四)说课的一般评分标准 ? (五)参考文献

(一)说课的原则
? 1.反思型原则 ? 2.生成性原则 ? 3.关注幼儿发展原则 ? 4.创新性原则

(二)说课的技巧
? 1、要自信从容有风度 ? 2、站立位置相对固定,眼睛平视评委 ? 3、突出说字 ? 4、用普通话流畅表述,慷慨激情 ? 5、控制说课节奏,语言抑扬顿挫

(二)说课的面试技巧

? 附件

(三)说课的注意要点
? 第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。 说课稿不宣过长,时间应控制在10-15分钟之内为 宜。 ? 第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系, 但又有明显的区别,不应混为一谈。教案多是教学 具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论 指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点 说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化, 扩展与完善。 ? 第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使 教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽 式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。

(四)幼儿园说课稿评分标准

(五)参考用书
? 1.《幼儿园教育指导纲要(试行), (2001年7月2日 教育部印发) ? 2.《幼儿园课程与教育活动设计》,主编 倪敏,中国劳动社会保障出版社(2000年 10月) ? 3.《新世纪幼儿园说课稿精选》,主编林佩 芬,宁波出版社,2010年5月

附件
? 1、教师资格认定面试题目精讲 ? 2、教师资格认定说课基本要领 ? 3、教案设计资料


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