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幼儿园特色1

发布时间:2014-01-26 13:01:26  

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┃ ┃寒┃鹭┃中┃橹┃风┃波┃里┃水┃ ┃水┃

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碧水连天万里幽 烟波浩淼千风柔 舟橹轻摇画中行 鸥鹭叠山渡寒秋

幼儿园特色:“做中学”实践操作特色课程

我园在促进每个孩子发展的前提下,对学校的特色进行了思考定位。我们认为,作为幼儿园特色,一石药适合自己的才是最好的,二是要讲课题研究、园本课程的建设和特色幼儿园的创建结合起来,三事要符合孩子的年龄和学习特点。通过不断的思考、时间、反思、再实践的过程,我园在“做中学”的就科学实践理念引领下逐步形成了“做中学”的实践操作特色课程,以区域为主阵地,让孩子在快乐的做做玩玩中动手、动脑、创造、创新,获得各方面能力的提高。我园充分利用园舍空间,给每个班创设了充分的区域活动场地,并落实经费,购买了大量的必备设施,给区域活动的开展提供了物质保障。我园还大力开展区域活动的研究,我园以《操作材料与幼儿创造性发展》、《幼儿园区域活动有效性研究》为幼儿园课题,从区域活动的材料提供、区域活动的实施过程研究,区域活动中教师的指导等方面进行了深入研究,让区域真正成为幼儿发展的良好阵地。

园风:求实 超越 团结 奉献

求实指所有的工作要取得实效,不搞花架子、空架子;超越指要在原有的基础上不断地向前发展,取得较大的进步;团结指同事之间各项工作要互相配合、互相帮助、共同发展、奉献是指要热爱幼儿教育事业,吧自己的精力全身心的放在工作上。

教风:平等 支持 执着 善思

平等指教师与幼儿之间是平等的:支持是指教师在教育中要作个耐心的观察者,在幼儿需要帮助的时候给予恰当的支持;执着指待遇自己的探索和努力要不断追求不断努力,以取得实效;善思指在工作中要不断学习、不断思考、不断提高自己的专业水平。

学风:动手 动脑 创造 创新

学风是基于教学特色提出的,我园倡导幼儿时间操作能力的培养,在活动中幼儿必须动手动脑,在动手动脑的过程中不断进行创造和创新。

中华经典诵读(实验)开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动,通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动,让孩子从小受到高雅文化的熏陶,使孩子读书明理,学会做人。

,“办园特色”是指幼儿园在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》等幼教法规的过程中,立足本园实际,顺应时代需要,以优化管理或课程模式为途径,以提高幼儿园的市场竞争力,获得稳健、持续发展为目的一种办园辅助方式。

创建措施:

(一) 加强领导,科学部署

幼儿园成立特色创建工作领导小组,由园长任组长,成员 。具体分工为:园长总策划,由杨艳全面负责,园长负责活动的检查与督导;保教处负责特色教育的具体实施;总务负责后勤保障。

(二)建设情景文化

1、用精神文化引领发展

精神文化主要包括幼儿历史传统和别全体师生员工认可的教育理念、办学目标、家长追求、道德品质等,是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。我园教职工精心梳理,以人为本,编撰九江幼儿园员工手册——《做更好的自己》,这将是一本直接指导现实管理的数,它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编,是整个幼儿园发展中“严”与“爱”“情”与“法”历程的浓缩,让幼儿园的任何活动都在制度下进行,让幼儿园管理处处都有章课循,时时有法可依。在制度面前,我们坚持“用制度去引导人,用情感去聚结人,用人文去发展人,”坚持“制度为先,督促为辅;情智同上,养成为主;奖惩为虚,内化为主”的策略。让教师成为幼儿园管理的主人,成为自己工作的主人。

3、用行为文化彰显品位

道德行为文化。从细微处入手。通过以艺术为主的活动,帮助孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯等等,让所有的习惯交错、综合、积淀在一起,逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征,从而决定孩子的价值观、世界观、人生观,给孩子一个幸福而完整的人生。

教师行为文化:让老师教育教学充满爱和美,用艺术化的方法激发幼儿的学习兴趣,有民主的氛围,让孩子有安全感,做课堂的主人,让孩子在多维互动中开阔视野,锻炼能力。让教师形成自己独特的教学风格,课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等,我园的各项活动正式系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研——使我园的小本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

(三)构建完整课程

加强课程管理,形成园长——保教主任——教研组长——教师的课程领导体系,建立课程研究制度,加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训,注重对教师课程观念的建设,提倡教师对课程的自我学习,在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式,从课程的使用者转化为课程的创造者,使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义,增强课程意识,把长期的课程建设任务落实到每天实际的言语工作之中,以教科研为主阵地,对幼儿园课程形象实践研究,对教案、经验、课件进行汇总,形成一整套园本化课程。

(四)成就才情教师

才情教师是在情景文化引导下,具有“充满爱心、追求艺术、善于思考、敢于创新、勇于实践”等特征的教师团队,我园将通过三个方面的路径来成就才情教师。

1、 建立精神引领机制

我园首先从教师职业道德入手,狠抓师德教育。组织教师学习于丹的《论语》、崔鸿森的《亮剑精神》,听取特级教师的报告,开展“感动九江幼儿的人和事”交流等等活动,让教师在相互交流学习欣赏中学会珍惜、学会感恩。

2、 倡导教师个性发展

解放教师的思想,鼓励学术争鸣,形成教育观点的多元化。减轻老师的负担,解放老师的时间,促进自主读书,替身丰厚的底蕴,让教师与孩子共同成长。为每位教师制定相应的成长套餐,鼓励教师参加各种技能培训和进修学习。不遗余力、想方设法为教师增加学习的机会,我们提出让教师享受工作、享受教育、享受成长、享受生命的管理思想,让教师和孩子在园的时间都是一种享受,共同享受教育呆给我们师生的美丽和成长。

3、 搭建教师发展平台

为每位教师都提供成长的舞台,了解教师的需求,多渠道、多方位地为教师构建成长的舞台。坚持“不放弃、不抛弃”,你又多大的能力,幼儿园就为你提供多大的舞台,不放弃不抛弃每位教师,发挥每位教师的长处,人人有事做,事事由人做,定制教师个人成长档案,让每位教师明确自己本学期的发展目标。针对老师们的发展规划,幼儿园采用相应的成长套餐。同时我园的行动性园本教研,年级组教研,新老师师徒结对,特聘顾问定期来园指导骨干教师等,用丰富的研训活动加速我园教师梯队的形成。

(五)培养完整儿童:在个性评价中发展,在多彩活动中内化。

1、个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系本》《新生适应期跟踪观察记录》创建《班级论坛》,这一系列措施改变教师的教研观念和教研行为,能关心到每个幼儿,观众每个孩子的兴趣倾向和个性特点,并把自己的观察及时与家长沟通交流,用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2、活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”,在多彩的活动中体现教育的内涵。

开展丰富多彩的教育活动:在各领域中渗透艺术教育,以课题为主阵地,创造性的开展 主题活动,提高幼儿的艺术感受力、表现力和创造力,提高幼儿和教师的艺术素养。

举办艺术节:定期举办艺术节,让幼儿在丰富多彩的艺术活动中,感受艺术、欣赏艺术、享受艺术、享受生活、享受生命。

继续开展《幼儿手工大赛》、《走进大自然系列活动》、《亲子运动会》、《大班幼儿毕业典礼》、《六一游艺活动》——在这些丰富多彩的活动中,让我们的孩子从“学会学习”转化为“享受学习”,从“学会生活”到“享受生活、享受生命”。从“学会”到“享受”,从“接受”到“探索”这无疑是向完整儿童的一个华丽转身。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机,用爱和美培育完整儿童,在“情境文化”中,开展爱的教育,进行美的熏陶,求真务实,用心经营。我们相信,每个孩子都是一朵独特的花朵,没有自己成长的密码和花期,就让我们在爱和美中去等待孩子的网站成长,从而培育完整的儿童。

? 博学——愿我们的孩子像大海里的每一个生灵,张开好奇的双眼,自在遨游,自主探索,学会生活,学会学习,学会做人,快乐成长。

? 阳光——愿我们的孩子有着大海般宽大、灿烂的胸怀,海纳百川,奔腾向前,拥有健康和谐的身心,勇敢自信的个性,关爱生命的情感。

? 灵动——愿我们的孩子犹如朵朵浪花跳跃着、交汇着、碰撞出智慧火花,奇思妙想,具有创新思维能力,自主探索能力,合作交往能力。 特色课程

特色课程

2011-09-01

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特色环境

班级主题墙环境

2011-09-08

家园之窗

2011-09-05

走廊环境

2011-08-28

小手话世界

2011-08-28

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特色活动

海燕三班——渔都风情

2012-06-23

碧海分园海燕一班——出游计划书

2012-06-12

碧海分园海贝一班——说说“大青山”

2012-06-12

碧海分园海燕二班——成语故事

2012-06-10

海豚四班——海鲜夜排档

2012-06-07

碧海分园海贝二班——美丽沙画

2012-06-06

海燕一班——普陀新区

2012-06-06

办园特色:“做中学、学中做”实践操作特色

1、 个案记录、方案教学:以幼儿为主体,针对每个幼儿个体差异制定相应教育方案。教育

过程中,观察记录每位幼儿每一步成长足迹,综合分析每位幼儿个体特点,确保每位幼儿入园后都能得到真正的发展。

2、 手工制作:有效利用废旧物品,制作小玩具等手工制品,形式多样,突破陈旧思维,有

效提高幼儿的动手能力和创作能力。

3、 经典诵读:从启蒙教育开始,便让幼儿接触经典诗词,培养幼儿的文学素养,提高个人

情操。开展“与经典诵读”活动,通过诵读经典名著,看经典名画、听经典音乐等活动,让孩子从小手到高雅文化的熏陶,使孩子读书明理,学会做人。

4、 亲子游戏:形式多样的亲子游戏,让孩子开心之余能够锻炼身体,增强体质,促进与家

长的情感交流。

5、 定时举行家长开放日:让家长参与到我们的教学中来,增加家长与老师之间的交流机会,

随时掌握幼儿在园的表现,达到家园共育的目的。

6、 户外活动:丰富多彩的户外活动不但让幼儿科研探索周围的环境,而且科研促进幼儿健

康和健全的身体发展,发展肌肉的力量和协调性。丰富幼儿在园的一日活动。

7、 科学发展性课程设置:以《幼儿园教育指导纲要》为依据,观察素质教育,渗透创新意

识,开设健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程及美术、舞蹈、音乐、经典诵读、折纸、手工制作等,开发幼儿智商、情商;培养幼儿自主动手能力,真正吧素质教育落到实处。

幼儿园以教育服务为至高原则,依靠优良的师资队伍,培养健康活泼、聪明睿智、品德良好、热爱科学、热爱生活、富有个性的新一代。提供全方位的教育服务,满足幼儿家长对优质学前教育的需求。

尝试活动:教师技能活动、一日活动(主题活动国庆节庆祝活动)生命教育(防震演习)书香满园(设施齐全的功能室、富有内涵的楼层文化)

以人为本的基本内涵:是一种对人在社会历史发展中主体作用于低位的肯定、强调;它是一种价值取向:强调尊重人、理解人、依靠人和为了人;它是一种方式:在分析和解决一切问题是,既要坚持历史的 尺度,又要坚持人的尺度。

“人”指向的是幼儿园的幼儿、教师、家长。“本”是根本、最终价值取向的意思。“以人为本”最根本是提高办园质量来促进幼儿全面发展。在这个过程中,幼儿园不仅要以“以幼儿为本”,同样要以“教师为本”、“家长为本”,这与“以幼儿为本”一点都不矛盾,反而是它的有力保障。“幼儿园要使幼儿健康成长,首先就要让教师的智慧和创造力。”从教师出发,要充分依靠教师、尊重教师、尽可能地激发教师的参与意识、主动性、积极性和创造性,要让教师在工作中感到自己是一个有头脑、有思想‘有主观能动性、有创造力、有价值、有作为的人。幼儿园要使幼儿健康成长,也要充分满足家长的切实需要,只有这样,家长才能安心工作,才能给幼儿提供一个更好的成长环境;才能够在幼儿园的指导下更好地当好幼儿的“家庭教师”。三者是一种相互影响、相互依存、相互促进的复合主体关系。

特色主要体现在以下几个方面:1、珍爱幼儿生命、促进幼儿健康(职工安全意识强,工作程序贵发,无重大事故和大事故发生;2、职工ing主动执行安全制度,安全制度达标率大于98%;3、幼儿有良好的安全意识和自我保护能力,行为文明,能主动避开不安全因素) 安全演习、主题活动(小班年级组编写的安全主题活动有:安安全全滑滑梯、小玩具要注意。中班年级组编写的安全主题活动有:保护文明的五官、迷路了怎么办、吃东西要小心、乱吃东西危险、陌生人敲门怎么办;大班年级组编写的安全主题活动有:安全用点、特殊车辆、会说话的安全标志、鞭炮与安全、当心烫伤等等)日常渗透(任何环节中凡是涉及到幼儿安全问题,教师随机向幼儿进行安全教育,让幼儿了解其危险性和自我防范的方法,使幼儿主动避开不安全因素,学会自我保护的技巧,应对生活中容易遇到的不安全情况)引进专职男教师,专门担任幼儿体智能课程,增添了幼儿园的阳刚之气,深受幼儿和家长的喜爱。 丰富幼儿体验,展示幼儿自我(1、探究活动丰富幼儿体验:主题探究活动强调提供环境、材料,引导幼儿积极参与、探究、让孩子成为环境的主人,成为学习的主人,孩子在主题活动中活动了许多显性的知识,其潜在的各种能力也大又提高。如在自我发现和记录方面表现

出来的自信、大方、活泼。孩子通过自己在生活中获得的生活体验将会留给他们一份难忘的记忆,孩子在幼儿园的生活充满探索和发现,充满惊讶和惊喜,充满兴奋和成功的体验。主题环境创设与资料的收集也充分体现了美个孩子的主体性和参与性。许多孩子吧家里与主题相关的书籍、图片、卡片、碟片等都戴到了幼儿园,大家共同欣赏、学习,还有不少小朋友自己制作主题资料等,孩子们的活动照片和童稚趣语等 都会展示在主题墙,从分体现出环境的教育功能。2、大型活动展示幼儿自我:认真抓好日常教育之外,还组织不同内容的大型活动。如:六一溪流活动:跳绳比赛、爬行比赛、现场美术比赛、故事比赛、文艺汇演、亲子游戏活动;秋季运动会、元旦联欢会、毕业典礼等各种展示活动,让每个幼儿都有机会展现自我,获得更好发展。)管理以实现教师的最大发展根本(队伍建设目标:职业道德好、专业化程度高、学习能力强、自我管理佳、奉献精神优)学习理论,推陈出新;创新制度,合情合理(规章制度健全、岗位职责明确、各类计划齐全、操作细则实用、)专业化指导更新家长观念(指导家教工作的能力和水平,帮助家长树立正确的教育观念,提供家长丰富的教育方法,促进家庭教育质量的提高,建立一种平等、开放的家园合作关系,提高家长的教育素质和家教实际水平,改变家庭教育中在目标、观念、态度、内容、方法上的不当之处,其最终目的是使孩子在同一和谐的教育环境下健康成长,具体内容有:通过分析家长调查问卷,寻找、归纳每个年龄段的幼儿家长最关注的问题,以此作为家教指导活动内容确立的主要来源;然后通过教师与家长的访谈、班级调查问卷,了解家长的切实需求,有针对性地选择出家教指导活动内容。然后,针对不同家长群体选择适宜的形式和方法,针对不用家教指导内容选择适宜的形式和方法。全园的家教指导活动:亲子定向运动;大班家教指导活动:爸爸座谈会——父亲参与幼儿教育的好处;中班家教指导活动:家庭能带给孩子什么?小班家教指导活动:如何培养孩子的生活自理能力?)

建立完善的园本教研制度。我园根据实际情况,建立了较健全的教科研制度。如备课制度、教研制度、教育教学常规检查制度、学习制度、课题研究制度、教科研成果交流汇报制度等,使园本教研有则可依、有章可循。开展针对性的园本教研活动,根据教师的困惑和问题,开展形式多样的、有针对性的教研活动,采取课例研讨、说课、全园性的教学观摩研讨、专题学习研讨等形式,不仅有效地促进了我园教师的教育水平和技巧的提高,而且带动了幼教水平的提高。

鉴于我园幼儿家庭教育环境比较薄弱,家庭教育差异性较大,幼儿个性品质与情感的形成存在一定差距等原因,我园

选取了传统游戏走进课堂为办园特色,本着传统游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展,让民间丢口袋、丢手绢、跳皮筋、踢毽子、轱辘圈等传统体育游戏走进幼儿园,编入课程表,让幼儿在玩中学,乐中学,通过不同形式的传统民间游戏教育活动,让幼儿在游戏中体验快乐与成功,引导幼儿心理健康发展,使幼儿从小培养团队意识、合作意识。作为园本课程,老师带领孩子们在班级、在多功能厅等场地活动,形成了一种氛围。现在孩子们对传统游戏活动非常感兴趣,非常乐意参与传统游戏活动,孩子们在不知不觉的快乐中继承了民间传统游戏规则和玩法,锻炼了孩子们的体质,又培养了幼儿热爱我国传统文化的的情感,还熏陶了乐观向上的生活品格。

骑竹马,转陀螺,推圆圈。丢手绢、击鼓传花、木头人、弹溜溜打蛋儿:跳房子,丢沙包,跳皮筋,跑圈

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