haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

美国高瞻课题(HighScope)考察录(四)高瞻课程中的主动学习

发布时间:2014-01-26 16:02:26  

#镳

《孽爹

美国高瞻课程(High/Scope)考察录(四)

高瞻课程中的主动学习

西北师范大学教育学院郑名

2009年11月,笔者参加了由中国学前教育研究会管理3.选择:幼儿应能自由地选择自己操作的材料与活动。专委会和课程专委会组织了赴美国高瞻课程教育研究基金这是幼儿主动学习的中心要素。

会的研修与交流活动。通过实地考查与面对面交流.全面了4.来自孩子的语言:幼儿有机会描述事物、表达自己的解、亲身感受了高瞻课程的内容与思想.其主动学习和建构想法,谈论自己做了什么以及与其他幼儿能很好地进行交知识的思想对我国幼儿园教育改革具有不可忽视的作用。流:

一、主动学习:高瞻课程的核心思想5.来自成人的支持:在高瞻课程中,成人都会支持鼓励

高瞻课程模式孩子的选择与活动,鼓励他们按照自己的兴趣和想法去做。。

fhigh/scopepro-这五个要素是主动学习的必要条件.是主动学习发生的

gram)是由美国高瞻前提。

课程教育研究基金三、计划一行动一反思:主动学习的保证机制

会开发并在_30多在High/scope的教室里。每天的日常活动都按照一个可

个国家成功推广的预测的学习程序进行.这一程序包括“计划一执行一回顾”

早期教育课程模(Plan—do—Review)、小组活动、集体活动、户外活动等环节。

式。其课程内容由其核心则是“计划一行动一反思”程序。作为一个可预测的学

主动学习、师幼互动、日常生活、学习环境和评价等要素构习程序,一方面,可以帮助幼儿了解每日活动的日程,另一方成,处于核心地位的则是主动学习。(见图示)面,也为幼儿的主动学习提供了保障

所谓主动学习(ActiveLearning),是指由学习者发起的机制。

学习,是学习者通过操作物体与人、观念、情景的相互作用,1.计划时间(5分钟一10分钟):

主动地建构关于现实知识的过程。High/Scope是以皮亚杰的幼儿入园后.首要的活动就是在教师

认知发展理论为基础的,认为幼儿逻辑运算能力尚没有充分的帮助下,制定一个简单的活动计

发展,他们主要依靠动作.直接作用于环境而获得经验。因划.即计划他们在随后的活动中想做

此,幼儿学习的最佳方式不是依靠老师手把手地教或传递,的事情.比如想在哪个主题区域中游

而是向幼儿提供丰富的材料.让幼儿与他人、活动有着直接戏,玩些什么,等等。High/Scope的设

的、亲身实践的经历和想法,通过与世界和周围人们的交流计者认为,没有计划的活动。通常幼

来构造他们自己的知识体系。【l】儿会出现两种行为:无目的、无所事

High/scope认为,一个真正的主动学习应包括以下四个事的行为与教师控制的强制性活动,

环节:幼儿用自己的方式操作、使用物体,在活动中思考。来无目的的活动幼儿自然不能获得期望的收获,而强制性活动自幼儿内在的动机、需要和问题解决。(21或者说,主动学习就只会导致进一步的强制或控制。而通过计划,幼儿能够预先是幼儿在内在兴趣、需要的基础上,对物体进行操作.开展活知道下一步行动是什么,该于什么,使其后继活动变为有目动,在活动中不断思考,发现问题并解决问题的过程。的的活动。

二、主动学习的发生条件2.执行时间(45分钟~60分钟):计划完成后。幼儿就可High/Scope认为。幼儿的主动学习不会自然发生.要促以执行他们的计划,在活动区内从事自己喜欢的游戏活动。进幼儿主动学习的发生,必须向幼儿提供主动学习的环境。幼儿既可以按照自己最初的计划进行活动.也可以改变其计主动学习的环境包括以下五个要素:[31划从事其他活动。在活动期间,幼儿可以在任何活动区,用他

1.材料:要提供丰富的、能适应孩子不同发展需要的材们喜欢的材料从事游戏活动,或对学习材料进行探究,不断料,这些材料也是幼儿能够轻易取得的。尝试新的想法或验证自己的想法。幼儿可以自由地将材料从

2.操作:要提供幼儿自由进行操作、转换、组合材料的机一个区域拿到另一个区域,他们自行决定玩什么、和谁玩。教会。师则注重观察幼儿如何收集信息.如何与同伴交流、解决问鼎囊盏要篓妻翌:譬:本栏目主持人:猩童焦Q丛二8§2z§z墅i盘l

星二皿趔;!h!坠戤Q坠堕笪128±@!鳗:£Q婴

万方数据

题。著在逶婺《辩撬套众鲮JI魏添麓,参与麓JL豹讨论。

3。困顾时阕(5分钟~lO分钝):游戏活动络裘磁,教师和

幼儿有一个获同审视、回顾他们做了什么、学到憋什么的讨

论时间。幼儿通过“今天我做了……”描述他们的学习话动与经验,建立趱他们对事物韵理鹚。翻她人交漉有意义的经历,把实嚣宠戏懿溪动霸嚣诗翘逡纷院较+获{}l;将诤戆、行魂穰

结果联系起来。幼儿经过回顾会发现,他们能使一些事件发

生,他们学到了新的东西,他们能解决面I临的问蹶。

总之。幼儿通过一个可预测的学习程序.学习计划他们自己戆活动,去技蟹}}麓,并与裂人谈论谴秘徽了傍么、学到了侍么等.遥避与入、物、活动窝愆法的积极主凌参与袋学习。

四、Hi0WScope的主动学习对我国幼儿教育改革的启示主动学_习不仅是一种学习方式.更是一种学习的态度与

品质。但是,如何在幼儿园教露巾“引导幼儿生动、活泼、主动溪囊”。麴麓雳能奏歪实瑷幼强学零方式懿变革鬈教疼教学行为的重梅.High/Scope的经骏为我们提供了宥箍的借鉴与现实思路。

1.让幼儿掌握学习的主动极

以“三巾一◇”蠹表瑷形式鹃传统教育理念下。幼JL豹学习楚建立在入懿客观往、被魂经稔绞赣往懿墓醚上,忽略了久的主体性、能渤性和独立性。因此,要转变单一的、他主的与被动的学习方式.就要让幼儿鬻握学习的主动权。

让幼儿掌握学习的主动权,从根本而言就是确也幼儿在

学习孛戆妻搭瞧。主薅牲毽撬翔生性、糍动毪、生溪牲等,夏自主性刚是幼JL主体地位酶本葳栽定。鑫主所及妖的是一个人在活动中的地位问题,是指猩一定条件下。个人对自己活动具有支配和控制的权力和熊力。幼儿在学习中的自主性应

体现在三个方嚣:一是自己确定活动目的,或者滋幼JL进行戆活囊是鸯瓣的静:二是鑫己遮撵活凌懿方式、方法,塞己掌握活动进稷:兰是在活动过程中进行自我监督、自我控制和

自我调节。嘲幼儿只有自主进行活动才成其为活动主体。

2.为幼儿提供自我选择的机会

主动学习戆基本特征之一簸是主动毪。{}么楚主动性?

对幼梵蔼畜。熏动往意味着不题“老筛要我……”、“妈妈要我

……”,而悬“我要……”,是熬于幼儿自身的内在需要、兴趣

所做出的真熨选择。内在需耍魁主动学习的内部启动机制,

是幼儿在教努活动中感到有袋种欠缺而力求获得满是的心理妖态,其奎麓薅验澎式莛麓J毛戆学习愿望或学游意囊,逮

种意愿或意陶是驱使幼儿学习的搬本动力。没有内在的学习需要,幼儿的意动学习就不会发生。

因此,提供与幼儿内在需要相一致的多样化的活动内容,绘JL童选撵的祝会,帮助jL爨通过选择、计划麓执行量}翅

路出谴籁在学霹遂程孛懿第一步。

3.提供弓I发幼儿活动兴趣筒探索欲望的学习环境

幼儿是积极的学习者,他们带着自己的发展需求与认识

万方数据

蒜7曲

闻博览爹

i缈j

聋警点遂入学习环境,趣巧境孛懿裁激势苓郝是霾等重簧鹣。律么样的环境才能辱|发幼梵的主动探索与学习?

皮亚杰认为,学习能否促进幼儿的发展,关键在于幼儿

的学习活动是在成人的教导下被动学习知识。还是在其嫩活馈境中自行搽索主动学习。他还指爨,教育的真正曩的誉是

壤秀嚣臻霓熬翅谖,瑟楚在充瀵智慧裁激的臻境孛,建幼梵鸯符探索.主动学习知识。如果在幼JL的运演达到适当水平之前提前教他知识,殿倒会对幼儿的自衍探索、主动求知彳彳为产艇不利影响。四High/Scope主张,幼儿的学习是通过他们自发黪行秀嚣操纵郅壤来实理鹣,在high/scope教室里,绝翻设爨?16个主题麓确的游戏活动区镞翁,L选择。霞jll:,在妨J乙的学习活动中。教师最重要的任务志一,就是为幼儿提供丰寓多样的、可操作的、有潜在教育价值的、能引发幼儿活动兴趣与探索欲望、与幼儿产生可持续相甄作用的学习环境朔材瓣。诖妨JL在亲手掇偻。亲身簿验孛塞我发囊,接饕主动鬻澎

的发生。

4.为幼儿提供可控制的学习过稷

。主动”既不是被动.也不意味饕放任自由,而是通过~寇戆学习程序、按照囊己懿意愿主动按涮擎习的过程。测定诗麓、挽行诗翅、蔟溅结栗、交滚与表这等翟序,不莰预期蓉

幼儿在活动中认知岛行为的变化,制约着幼儿的选择性注

意.对随后的学习活动起着引导作用,而且帮助幼儿逐步学会控制自己的行为。学会控制环境刺激,让幼儿对自己感兴趣鹣滔凄受莛学习豹囊{壬。

5.帮助幼蔻获襻成功体验。提离巍我效能感

要使幼儿主动学习,关键在于受使幼儿乐意学,使他们

感受到成功、进步和发展的快乐,使他们从学习活动的本身

获褥学习的推动力。闲她,在幼儿的探索与学习中,促使藏诗麓瓣活动褥疆成功,劳嚣霜律分辜这一过程秘结采,整矮J毛获得成功性体验,掇商其自我效能感(个人对自己的学习或彳于动能够达到某个水平的信念),强化主动学习的信念,使独藏、自信与主动学习成为伴随幼儿终缴发展的内在品质。(拳文系全国教弯辩学“十一五”规潮教育零重点潺趱

(DMA070063)阶段旺成暴。)国

【参考文献】

【1】Hohmann

M&Weikard

DP.EducatingYoungChildren:Active

learning

practices

for

preschoolandchild

c瓣programsvp《lanti+MI:High/scope

press

1995:17.

f2】[31Reprinted幻mHigh/scope

Resource,A

Magazine

forEducators,Spring

2003.MI:Hi【曲/scope

press

P.5-7

2003

High/scopeeducafional

Research

Foundation

阁施曼方,麟允漆.教学理论:课堂教学的原理、策略与磺究}M】。上海:譬衣绎范大学虫获稿,1999:76

【51转弓l自:张春兴.教育心理学【M】.浙江:浙江教霄出版社.1998:111—112

嚣黧鳓

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com