haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

幼儿园语言领域教育活动的实施与策略

发布时间:2014-01-27 09:00:49  

幼儿园语言领域 教育活动的实施与策略

神木县第七幼儿园 刘晓晗

? 一、《纲要》中语言领域的教育目标 ? ? ? ? ? 1.乐于与人交谈,讲话有礼貌; 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语; 3.能清楚地说出自己想说的事; 4.喜欢听故事、看图书; 5.能听瞳和会说普通话。

存在问题: ? 目标针对性不强

? 以长效目标代替具体活动目标 ? 目标的挑战性不足

? 二、语言领域的关键经验和内涵 ? 1.《纲要》中语言领域的总目标和内容要求。 语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。 《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能 力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在 内容上主要包括交往情境下和文学背景下的 语言。它改变了以往语言教育教学中只注重 借助于文学作品的学习方式和内容,充分体 现了“语言是在交往和运用中发展起来的” 这种新的理念和价值观。

? 2. 幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进 程和发展阶段。语言的发展是可预测的,具 有阶段性,和认知发展一样,遵循着从具体 到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和 原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循 的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句 表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一 些复合句式,连贯性语言开始发展。6岁幼儿 能掌握多种句式,不但能清楚地、系统地, 而且能够自然生动而有表情地进行讲述。

3.学科特点。 语言既是人们思维的工具,又是人们交流的手段。 作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言 的社会性和生成性。 语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个 任意的习惯性的符号系统来学习,并用它和使用同一语 言的社会其他成员进行交际; 语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出 无限多的句子,包括他从来没有听到过的新句子。 因此,我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具 有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

关键经验的选择和确立, 在“幼儿认知发展课 程”中提出了语言领域5个方面的关键经验: ①对别人讲述自己有意义的经验; ②描述物体、事件和关系; ③用语言表达自己的情感; ④把幼儿说的话记下来再读给他听; ⑤从语言的使用过程中得到乐趣。 这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经 验和选择适宜的教学方式提供了参考。

? “光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能 力: ? ①有创意地讲故事; ? ②描述性语言、报道; ? ③运用诗歌的巧妙语言。 ? 这三条关键经验为我们开启了语言教育 内容与形式新思路。 ? 根据“纲

要”我们可以选择和确立了如 下三个方面的关键经验和活动形式。

? (1)叙述性的表达与交流: ? 积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论;能清楚 地讲述自己的经历、想法和做法,努力让他人听懂自己 的表述。 ? ①能够注意叙述的完整性,叙述时能包含时间、地 点、人物、主要事件等基本要素。 ? ②能报告活动的过程和结果,并且能用口头或书面 (图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、 情感和感受。 ? ③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流 与沟通活动。 ? 其主要的活动形式包括:日常有意义的事件报告;区域 活动的报告与交流;生活环节中事件的报告与交流;教 育活动过程和结果中必要的报告。

? (2)故事与童话: ? 接触多种体裁的故事与童话;体验故事与童话的文 学性与美感,用词、语句、段落结构及主题的多种 表达技巧;体会文学作品的思想性和可创作性。 ? ①喜欢听并能听懂故事和童话。 ? ②能够复述故事和童话的主要情节。 ? ③能理解和概括故事与童话的主题。 ? ④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。 ? ⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。 ? 其主要的活动形式包括:听故事与童话;看与理解 故事与童话;讲与复述故事与童话;欣赏故事与童 话;凭图讲述;续编、仿编与创编;表演。

? (3)诗化语言(儿歌与散文) ? 让幼儿接触叙事、写景,以语音、词汇、人物、事 件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文, 体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律 与表达的精练。 ①充分调动原有经验,理解诗化语言的内容,想像诗化 语言的意境; ②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练 等语言表达的 ③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学 化。 ④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

? ?

?
?

? 小班语言领域关键经验 ? 叙述性的表达:讲述与自己密切相关的,自己熟悉、 关注和喜欢的人、事物和活动。 ? 乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表 达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。 ? 故事与童话:接触短小、生动、具有简单情节、词 句具有反复重叠的优秀故事和童话。 ? 乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句; 乐于表演和再现作品的语言、动作。 ? 诗化语言:接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌 和散文。 ? 乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象 作品所表达的意思

中班 讲述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且 具有突出特点的的人、事物和活动。 语言连贯

,表达清楚;能倾听和听懂同伴的讲述,并 能与同伴进行讨论。 乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构,富有想 像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。 能理解和想象故事的情节与意境;体会人物的情感和 心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再现作品的 内容。 接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所 表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏 感和美感。尝试着续编和仿编,将语言表达加以诗化。

大班

能根据一定的主题和人物要求,手机有关事件和过 程的相关信息,清楚、连贯、有条理的讲述。 能围绕一定的主题进行谈话和讨论,敢于提出质疑 和发表自己的见解。 接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、 讲述作品的内容。 感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化; 作者所具有的丰富想像力,作品所具有的浪漫色彩。 乐于复述、讲述和表演故事和童话。 接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的 意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵 律感、节奏感和美感的基础上,乐于并能够进行诗歌和散 文的续编、仿编和创编活动,将自己的经验和情感加以诗 化表达。

主题:树叶
高结构领域 活动(科学):树叶的发现 活动(数学):大树叶和小树叶 活动(语言):故事:小树叶找妈妈 活动(音乐):歌曲:落叶飘飘 活动(体育):变速跑:树叶飘 活动(社会):清洁的街道 活动(美术):金黄色的树
低结构领域
语言、 语言 、 艺术、社会

社会 语言
社会 、健康 语言、健康 语言、科学

?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

一日教学活动计划活动
主题名称: 活动名称: 活动目标:幼儿行为目标 情感目标、体验 乐于 主动 大胆 敢于 能力目标、 尝试 运用 发展 知识目标 掌握 学会 了解 感知 学习 知道 活动准备: 经验准备 物资准备 活动过程: 形式、环节、落实目标、递进 幼儿主动 观察 发现 探究 活动延伸:区域、常规、家庭、社会、自然

三、幼儿园语言教育的有效策略 发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域 的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术 各领域的教育中,都有机地向幼儿渗透着语言教育。 在各个领域的活动中,都表现了教师如何发展语言 领域的经验;而且活动进行的过程本身就包含着让 幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与 发现、情绪与

情感的内容要求,这些要求与各领域 的活动本身浑然一体,相得益彰。 围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言 三方面,我们以日常有意义事件的报告、看与理解 故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破 点,获得有关的教育策略要点。

(1)支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、 物,注重事件叙述的完整性,并感受相应叙述形式的特征, 发展幼儿的语言表达能力。 ①教师结合日常生活与各领域教育活动,让幼儿有意识地 去经历、感受。 ②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达,获得相应叙事性讲 述的经验,表达情感。 ③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号图表 有机结合,让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经验。 《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展,尤其是语言 表达与交流能力的发展。因此,在语言教育活动中,我们 通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报告、学习和游 戏活动中感受最深的活动过程与结果的交流,使幼儿逐渐 能够清楚地讲述自己的经历、想法和做法,努力让他人听 懂自己的表述,并进行交谈和讨论。

(2)通过故事与童话,让幼儿在复述、想 像与感悟中获得优秀文学语言的陶冶。 ①选择中外优秀故事与童话作品,教师要 较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。 ②教师以多种幼儿喜爱的方式,让幼儿在 复述、想像中,培养对文学语言的敏感性, 感受故事与童话的魅力与主题思想。 ③师幼共读图书,在早期阅读中支持幼儿 获得书面语言学习经验。

(3)在共同欣赏与仿编中,让幼儿感悟诗 化语言的形式美、意境美和主题美。 ①选择经典诗化语言作品,这易于使幼儿 在喜闻乐诵中获得语言美的享受。 ②在听赏与朗诵中,让幼儿感悟诗化语言 的韵与味。 ③在模仿、抒情与想像中,让幼儿初步经 历诗化语言的创作过程。

语言教育活动目标(小班) 小班语言教育目标

谈话活动 l 学会安静得挺同伴说话,不随便插嘴。 l 喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话。 l 能听懂并愿意说普通话。 l 在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用对于表达自 己的思想。 l 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。

讲述活动 l 能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲 述内容。 l 理解内容简单,特征鲜明的实物、图片和情景。 l 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 l 能安静的听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲 述者。

听说游戏 乐于参加游戏活动,在游戏中大胆的说话。

发准某些难发的音,初步掌握方位代词及 人称代词,学习正确运用动词。
在游戏

中尝试按照规则运用简单句说话。

文学作品学习活动
喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动, 对文学作品的语言感兴趣。

能初步感受文学作品的语言美。
学习理解文学作品的情节内容或画面情结。 在文学作品原有的基础上扩充想象,仿编 诗歌,散文中的一句话或续编故事结尾。

? 早期阅读活动
? ? 喜欢看书,知道看书的基本方法。

能用口头语言将儿童图画书的主要内容 说出来。 ? 对文字感兴趣,能在承认的启发下认读 最简单的文字。 ? 在活动中以描画图形的方式练习基本笔

画。

五指活动的意义
五指活动的五指是生长在儿童的手掌上的。 意思是一切的活动要在儿童的生活上、智力 上、身体上互相联系,连续的发展。如果把 这只手当作成人的,那么儿童心身的发展就 不能依据正常的途径前进,而每次活动也因 此变得枯燥乏味,脱离儿童实际生活。因此 五指活动要注意儿童生理、心理的发展,要 关注儿童的生活实际。

五指活动的五指是活的,可以伸缩,相互联 系。幼儿园里,课程不是分割的,不是独立 的,而是相互联系的。幼儿园课程是整个的, 连贯的。依据儿童心身的发展,五指活动在 儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系 统,合理的编织在儿童的生活上。

使用教材对教师的要求: 促进幼儿发展的观念 增进目标导向意识的观念 尊重幼儿主体地位的观念 引导幼儿主动活动的观念 具有整合教育的观念
? 教师能力提高的几个方面: ? 确定目标的能力 ? 观察、记录、评析的能力 ? 学习、反思、研究及调整自己教育行为的能力 ? 依据幼儿兴趣与需求确定主题的能力 ? 引导幼儿依据自己的兴趣和需要生成活动的能力 ? 依据主题引导幼儿参与环境创设的能力 ? 保教结合的能力 ? 家庭、幼儿园、社区形成合力的能力

《幼儿园主题活动课程》

促进教师的成长
? 课程是思想的载体 ? 园本化过程意味着挑战 ? 园本化过程意味着问题 ? 园本化过程意味着创新 ? 园本化过程意味着改造 ? 园本化过程意味着反思

? 学习应伴随讨论 ? 学习应伴随运用 ? 学习应伴随反思 ? 学习应伴随联系 ? 学习应伴随批判

注重学习策略的掌握
? 关注学习目标 ? 关注学习中问题 ? 寻找学习的策略

“我可能无法改变看到的世界 但我能改变我内心看世界的方法”

从我做起 从现在做起 从能做的事做起
谢谢


上一篇:大家好 2
下一篇:幼儿园作业题目
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com