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对幼儿教学小学化问题的反思

发布时间:2014-01-30 14:01:59  

《新课程》

2010年12月28日

虽然我国《教育法》和新《幼儿园教育纲要》都明确强调“幼儿园教育是基础教育的重要组为幼儿创造一个良好的成长环境”,但是处于教

幼儿教学小学化问题的反思

当前,我国幼儿园在教育教子输在起跑线上”,在一些人看来,好的幼儿园学上不同程度地呈现出“小学意味着好的小学、中学、重点大学,好的前程。倾向的教学模式。这种现象化”

园中更为突出。我们如何认识和克服幼儿教学小学化现象呢?表现

本表现主要有以下几个方面。

1.教学内容的小学化

在农村幼儿园和城市个体幼儿对幼儿教育未予以应有的重视

主要是一些教育行政部门成部分”,幼儿园、家庭、社会应“密切配合,共同2.从中观上看,

《幼儿园教育指导纲要(试育体系的基础阶段的幼儿教育一直以来并没有2001年颁布的

》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的像中小学教育一样受到各级行政部门的特别关行)

幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的幼儿教育法规和管理文件,结合当地具体实

河南省驻马店职业技术学院

是学校教育和终身教育的起始阶段。注。各级教育行政机构部门应根据教育部制定一、幼儿教学小学化倾向的组成部分,幼儿教学小学化倾向的基的素质基础。”这说明幼儿教育在整个教育体系际,科学地制定出当地幼儿教育发展规划和相

中起着基础性的重要作用,各级、各部门都应当关政策,以加强对各类幼儿教育机构的管理,通予以重视,采取各种措施保障幼儿教育的实施。过行政的手段消除幼儿教育小学化现象,保证

提高幼3.建立和完善幼儿教师教育制度,长期以来,幼儿教师的专业素质一直是影

幼儿园把学习文化知识作现实中,一些教育行政部门对幼儿教育并未予幼儿教育的科学实施。为主要任务,教学内容偏重于书以应有的重视,缺乏对幼儿教育的管理意识,或儿园,像小学一样开设语文或语划,使幼儿教育处于边缘地位,或者把幼儿教育

面知识,把小学的内容提前到幼者没有将幼儿教育纳入教育主管部门的工作计儿教师素质

数学或计算、英语、常识等学机构当作经济实体、一种盈利的手段。对幼儿教响幼儿教育质量发展的一个瓶颈。幼儿的独特

玉言、

英科性课程,给幼儿布置家庭作育忽视管理或管理不力造成了幼儿教育中的种性使得幼儿教师的作用和责任比其他任何阶段

业。如今幼儿一日的多样活动变种问题,如民办幼儿教育机构的质量问题,幼儿的教育工作者的更为重大。它不仅需要幼儿教成了清一色的上课。

2.教学方法的小学化长期以来,受应试教育的影

园的经费和师资力量问题等。这些因素是幼儿师具备一定教育学的、心理学的以及有关幼儿教学小学化倾向处于无人监管的地位。

发展的各类专门知识,需要自然科学的、工具性需要幼儿教师特别需要丰富的教育艺术、教育

更重要的是,它更教师素质和家长的望子成学科方面的基本知识和素养,3.从微观上看,

毋庸置疑,当前,我国幼儿教师的素质从整智慧以及对生命的感悟,懂得生命的整体性、懂

响,一些幼儿园采取的是以课堂龙的心态是导致幼儿教学小学化的直接原因

教学为主的形式,教学方法上,以教师的讲解为

主,幼儿被动地听、读、写,缺乏教具演示,缺乏体上有了很大提高。但是在一些乡镇和农村幼得这一阶段的生活和教育对于幼儿个体发展的图案色彩,更缺乏生动的游戏,还要求幼儿做作儿园,幼儿教师的水平仍然很低,初中、高中水独特价值和意义。但是,遗憾的是,在实际的教业等。这种机械、幼儿教师专业素质低是一个不单一、灌输式的教学方法完全平很普遍,甚至某些幼儿园教师只有小学文化育教学实践中,各级教育行政部门应建立和背离了幼儿身心发展的规律和特点,给幼儿造程度。这些幼儿教师大都没有受过正规的专业争的事实。因此,成了极大的心理负担,不利幼儿的健康成长。

3.教学管理的小学化

培训,既不了解幼儿身心发展的特点,又不懂得完善幼儿教师教育制度,提高幼儿教师整体素教育规律,教育观念陈旧,教育方法简单落后,质。教育行政部门通过各种形式的职前和在职

急于求成,但又不了解培训,幼儿园以集体班级教学为中心安排与组织加上一些家长望子成龙,加强理论学习,更新观念,帮助幼儿教师幼儿的每日活动,将小学对学生的行为规范要幼儿教育的规律,幼儿园为了迎合家长的这种自我教育、自我发展、自我完善。建立专业化的求搬到幼儿园来。比如幼儿像小学生一样做早功利性的需求,开展了大量的识字教学、计算教幼儿教师队伍是克服幼儿教学小学化倾向的关操,按照铃声上下课,按教学时数上,每周上课学和各种特长教学。综合因素作用下幼儿教学键环节。节数多在18节以上,每节课长达45分钟。在课小学化倾向只能愈演愈烈了。堂上要求幼儿对老师要绝对服从,课间要安静地休息或做游戏,做好上课的准备。

4.教学评价的小学化

三、反思与建议

四、结束语

教育是一项系统工程,它需要社会各部门

密切配合,形成一种合力,这样才面对孩子们沉甸甸的书包,每一位家长,每的通力合作,一位教育者,每一位关心幼儿发展和幼教事业能保证教育的顺利实施。幼儿教育更是如此。在

会价值观、人才观,才有可能从根本上摆脱在教育上的短视行为,幼儿教学小学化问题才能从

参考文献:

[1]李大维,刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾

受应试教育的影响,大部分幼儿园从中班的人们都应该反思:怎样改变愈演愈烈的幼儿应试教育的今天,只有全社会建立起科学的社起就已经有了测验考试等,甚至有的幼儿园还教学小学化的现状?以幼儿考试成绩的好坏来判定教师水平的高低。这种小学化的教学评价方式必然使得幼儿过早地背上沉重的学习负担。

二、幼儿教学小学化的原因分析

1.更新教育观念

和中小学教育改革一样,幼儿教育的改革根本上得到解决。行,或者说,只有社会、家长、幼儿园、学校等各

在本应该无忧无虑、天真烂漫的幸福童年时期必须是在一定教育思想和教育观念的指导下进

方面的观念发生了根本的转变,才有可能从根向的现状与对策[J].东北师大学报(哲学社会科

[2]李健轩.幼儿园小学倾向化的思考[J].[3]黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].[4]黄英.终身教育理念下学前教育的价值

当前造成幼儿教学小学化的原因是多方本上改变幼儿教育小学化倾向这一顽疾,幼儿学版),(6):2006164-167.面的,既有观念层面的原因,也有管理层面的教育才会向健康的方向发展。原因;既有教育内部的问题,又有教育外部的问题。

统的人才观、教育观在教育上的反映

着自己独特的发展规律和特点,成人要尊重儿童,的兴趣、需要和情感等的发展。另一方面,还要树

一方面,要树立正确的儿童观。儿童的发展有新东方,(11):200617-19.

幼儿教学小学化是传不仅尊重他们的人格和尊严,还要尊重他们自己学前教育研究,(9):1.从宏观的角度看,200510-11.

在中国的传统社会中,“学而优则仕”和“百立正确的教育观,以终身教育的理念发展幼儿教思考[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,般皆下贫,唯有读书高”的观念根深蒂固地影响育,使幼儿具有终身发展所需要的最基本的最重2005(10):95-96.了一代又一代的中国人,读书、做官成为一代代要的素质,如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、中国人不懈追求的目标。在现代社会,这种思想初步的合作意识、责任感、自信心。“片面追求升学率”为基本特征的应观念使得以

保证幼儿教育的科2.加强行政监督力量,

试教育愈演愈烈,并且趋于低龄化。“决不让孩学实施

[5]严启英.幼儿教育小学化之思考[J].传承,(5):2007122-123.

[6]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要(试行)(10):.山东教育,20014-8.

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