haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

学前教育学讲课稿

发布时间:2014-02-06 11:01:43  

学前教育学
第一章 学前教育学的研究对象、任务及发展

? ? ? ?

想一想: 什么是学前教育? 什么是学前教育学? 学习学前教育学对自己有何 帮助? ? 我应该如何学习这门课程? ? 对《学前教育学》的学习有 何建议?

第一章

学前教育学的对象、任务 及发展
本章要求:

一、了解教育、学前教育和学前教育学的关系 二、明确学前教育的价值 三、了解学前教育学的对象和任务 四、了解学前教育学的建立和发展

第一节

学前教育的对象和任务

我们知道,每一门科学都有自己的研 究领域,对学前儿童教育问题这一领 域研究,也就是学前教育学研究的对 象。因而,由研究对象可以这样理解。 学前教育学就是专门研究学前教育的 规律的科学。

二、学前教育的价值
? 1、学前教育的可能性

? 2、学前教育的必要性

三、学前教育学的研究对象和任务
? 研究对象

? 0-3岁? ? 3-6岁? ? 0-6岁?

第一节 学前教育学的研究对象 与任务
二、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。

研究对象 0——6岁前 儿童教育问题

任务 1、总结实践经验,进行理 论研究引进国外先进思想 探讨规律; 2、指导实践提高学前科学 教育水平; 3、提供依据基本理论的研 究,为国家和有关部门制 订政策、措施、进行教育 改革提供理论依据。

?学前教育学

是专门研究从初生到 6 岁儿童教 育规律的科学。即研究学前教育的任
务、内容、教育的基本原则、方法和

儿童身心发展规律,揭示教育者可以
通过何种手段和方法对儿童施加教育 影响,促进儿童身心全面和谐发展。

学习学前教育学的建立和发展的意义
学习和了解学前教育这门学科形成和发展 的过程,可以比较透彻地认识这门学科的 现状和存在的问题,预测将来发展的趋势 ,明确今后研究的方向。

第二节 学前教育学的建立 与发展
学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段
–15世纪以前 ,学前教育 思想散见在 各种著作之 中

萌芽阶段
–16世纪后, 教育学已从 哲学中分离 出来,成为 一门独立的 科学

初创阶段
–18世纪---20世纪前半 期,学前教 育学成为一 门独立的科 学

发展阶段
–二十世纪中 叶以后至现 在

第一阶段
(一)孕育阶段(十五世纪前)
十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著 作之中。 1、中国古代 谚语中:“三岁看大,七岁看老” “三爬,六坐” 《颜氏家训》

2、西方古代
(1)柏拉图《理想国》
第一次提出了学前社会教育的主张。指出要将初生的
婴儿交到国家特设的教育所,交给专门的保姆抚养, 由优

秀的公民对儿童进行教育。而且还认为要用游

戏的方式对儿童进行教育。

(2)亚里斯多德
在《政治论》中提出了胎教 ,儿童出生后喂母乳 ,从小要让其多运动,时期习于寒冷,同时指出 ,不要让儿童学习课业,要让儿童学习唱歌和演 奏。亚里士多德是世界上第一个尝试提出要进行 儿童年龄分期教育的教育家,从出生后每7岁为一 个阶段,到二十一岁止。

(3)昆体良
认为人的教育要从摇篮开始。注重他们的语言发展 。同时,强调周围环境对儿童最初观念形成的重 大影响,认为儿童将从教育者哪里获得关于世界 的知识和道德观念,主张为儿童挑选好的乳母和 教育者。

(二)萌芽阶段(十五世纪——十八世纪中叶)
? 在5世纪以后,欧洲进入中世纪,教育受到教会的垄断和压制,学前 教育思想也受到压制,发展缓慢。16世纪以后,由于资本主义的萌芽 ,欧洲出现了文艺复兴运动,在思想文化领域得到了大解放,涌现出 了许多著名的教育家,他们发表过许多有名的教育著作。而且几乎都 论述了学前教育。如:夸美纽斯的《大教学论》,英国哲学家洛克的 《教育漫话》,卢梭的《爱弥尔》,福禄贝尔的人的教育等。这些著 作中对学前教育的建树主要为:1、提出了尊重儿童,热爱儿童,按 照儿童的特点发展儿童的个性;2、教育要适应儿童的自然天性。3、 系统地提出了家庭教育的完整体系。4、重视儿童主动参加活动,发 展感官,使其获得直接经验,并提出直观的教学方法。而我国在这一 时期,由于闭关自守,推行文化专制主义,阻碍了科学技术和教育的 发展,但这时期蒙养教育有所发展,如明代的王守仁提出“教童子, 必使其趋向鼓舞,中心喜悦。”明吕得胜提出寓教于歌谣之中。

(三)初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶

西方:
长期以来, 学前教育思想、理论 和普通教育理论是在一起论述的 ,直到18、19世纪,学前教育才

从笼统的认识中建立起独立的范
畴和体系。学前教育学的创立以 福禄倍尔为标志。

福禄贝尔(1782~1852) 德国教育家
福禄贝尔的教育思想中 很重视游戏的教育价值,他 在自己建立的学前教育机构 中,设计了一套游戏与作业 材料,他将这些称为恩物, 即神恩赐儿童的玩具。
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物

德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就(贡献): 1、建立了学前教育机构; 2、设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教 育思想和理论; 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;

4、培训了第一批幼儿园教师;他对学前教育的贡献,推 动了

各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一 门独立的学科。

福禄贝尔的学前教育思想
1、教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童 的自然本性,实现儿童的天然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。

3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展, 实现自然禀赋,忽视教育的作用,是不够正确的,但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献

蒙台梭利
? 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家,并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法,进行教育实验,提出 自己的学前教育理论,推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》,她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。

蒙台梭利的教育思想
1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个 环境。合适的环境要具备以下要素: 2、注重感官训练,并设计发展感官的教学材料(重 视感觉教育)。 3、强调儿童的主体地位和自我教育 4、教师的作用

感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有: (1)帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动 ; (2)鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动; (3)使儿童习惯于辨别和比较声音的差别,培养他们 初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动; (4)提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具 和活动。

蒙 氏 教 具

我国学前教育学的建立和发展
? 在清末维新运动中,维新运动的领导人康有为( 1858——1927年)在《大同数》中的一次提出在我 国实施学前社会教育。

?
?

民主教育家蔡元培(1868——1940年)
著名幼儿教育家陈鹤琴(1892——1982年)

?
?

人民教育家陶行知(1891——1946年)
幼儿教育家张雪门(1891——1974年)

民主教育家蔡元培
(1)提出完整的学前社会公共教育体系,主张设立胎 教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构,以代替家 庭教育。

(2)提出以儿童为本位,让儿童个性得到自然、自由
的发展,并认为从胎儿期就开始进行养育。 (3)虽重视学前教育的思想可贵,但提出的学前养育 机构代替家庭教育是不现实的,只能辅助家庭和家 庭共同合作教育儿童。

陈鹤琴(1892-1982

浙江上虞县 人。我国现代著名 教育家、儿童心理 学家和儿童教育专 家,是“五四”

运 动后新教育的第一 代创业者,是我国 现代幼儿教育的奠 基人。

我爱儿童,儿童爱我——陈鹤琴
? 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家,他于1923年
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼 稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研

究。创立了“活教育”理论,一生致力于探索中国
化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了 我国儿童心理的科研工作,是我国以观察实验法研 究儿童心理发展的最早的学者之一。
〈〈〈〈〈〈〈〈〈

我爱儿童,儿童爱我——陈鹤琴
(1)反对半殖民地半封建地的幼儿教育,提倡适合国 情的中国化幼儿教育。

(2)反对死教育,提倡活教育
(3)幼儿园课程理论

(4)重视幼儿园与家庭的合作
? 陈鹤琴教育主张总结

活教育
在抗战时代,他抱着实验新教育的使命,创建了活教 育。其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代 中国人;②做中教、做中学、做中求进步;③大自然、大 社会是我们的活教材。 1、教育观 陈鹤琴先生指出,要遵照活教育的精神办幼儿园,必 须“以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自发 的学习”,自己去动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿 的自主性,不能搞传统的注入式,消极地管束幼儿等等。 这样的要求体现了一种全新的教育观,对旧教育的冲击是 十分巨大的。

2、教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人,培养国家民族所 需要的新生一带,培养像陈鹤琴先生所指出的那种 身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“ 现代中国人”。

3、教育方法
实现活教育目标的教育方法,如陈鹤琴先生所说 :“非从‘做’做起来不可”,应当是“做中教, 做中学”。

4、教育内容 以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合 。同时,活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最 好的教育内容。 5、教育原则

陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则,如“凡幼 儿能做的,让他自己做;凡幼儿能想的,让他自己 想”等,体现了尊重幼儿的主体性,重视幼儿动手 动脑,中是直接经验的价值等思想,奠定了幼儿园 教育原则的基础。

幼儿园课程理论
A、课程的中心 B、课程的结构

把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活 动、艺术活动、文学活动等五项,被称为“五指活 动”。 C、课程的实施
提倡综合单元教学,以社会自然为中心的“整个教 学”;主张游戏式的教学。

陈鹤琴教育主张总结
(1)他主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好 的习惯; (2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合 作教育儿童;

(3)主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心,实 施单元教学,采用游戏方法,游戏符合幼儿年龄特征 ; (4)主张多在户外活动。

人民教育家陶行知
? 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园—— 陶行知 ? 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想 影响下,他毕生从事旧教育的改革,推行生活教育、大众 教育,为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中,他创 立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿 教育方面,他主要的贡献和观点如下: (1)农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国 幼稚园的三种病症:外国病、花钱病、富贵病。主张办中 国的、省钱的、平民的幼稚园。 〈〈〈〈

贡献和观点
(2)重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的 社会价值,向社会宣传幼儿教育的重要性,他说:“ 幼儿教育是为人生之基础”,是“根本之根本”,“ 小学教育应当普及,幼稚教育也应当普及”。 (3)生活是教育的中心。陶行知先生认为,生活即教 育,游戏即工作。 (4)教学做合一的教育方法 (5)解放儿童的创造力

(5)解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑,把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻 想中解放出来; ②解放儿童的双手,给儿童动手的机会; ③解放儿童的嘴,给儿童说话的自由,尤其是要允许她们发 问; ④解放儿童的空间,让她们接触大自然、大社会; ⑤解放儿童的时间,给他们自己学习、活动的时间,给他们 一些空闲时间消化所学知识,学一点她们自己渴望要学的 学问,做一点她们自己高兴要做的事。

幼儿教育家张雪门
? 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园 ,他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究,出版 了不少幼儿教育译著。主要著作幼《幼稚园教育概 论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼 稚园的研究》、《幼稚院组织法》等。
第一章完

(四)学前教育学发展的新阶段 (20世纪中叶以来)
1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供
了科学的世界观和方法论

2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育
学提供了科学基础。

心理学是学前教育学的科学基础。

心理学对学前教育学的贡献
(1)强调早期经验和教育的重要性
(2)强调幼儿教育应以培养健全人格为目的 (3)强调道德教育应以顺应儿童的本性,避免 教条灌输 (4)主张给儿童创设良好的教育环境,培养儿

童的创造力,强调“开放”。

当前国外不同的学前教育学流派
苏联教育理论:全面发展的教育
西方开放的心理学理论:儿童是自己学习的



行为主义心理学理论:强调外在刺激。

本章课后思考
? 识记:什么是学前教育学?
? 领会:学前教育理论发展的阶段及其特点是什么?

? 分析:介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭
利、康有为、陈鹤琴等的有关学前教育的教育观点 及实践活动。

结语
? 有人认为,人生要经历三个阶段:看山是山,看 水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山 ,看水还是水。这种认识对于学前教育工作者来 说,一方面就是要努力为儿童提供尽可能的帮助 ,使他们有更多的早期体验;另一方我们应该用 马克思主义的基本原理:否定之否定规律研究学 前教育。
? 谢 谢!


网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com