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蒙台梭利课程的引入及实施对幼儿教_省略_的影响_基于F市6所幼儿园的调查_梁艳

发布时间:2014-02-09 11:00:51  

科研在线

蒙台梭利课程的引入及实施对幼儿教育的影响*

基于F市6所幼儿园的调查

◇阜阳师范学院教育科学学院◇东北师范大学教育科学学院

梁艳时松

【摘要】本课题以F市6所幼儿园为调查对象,探究了蒙台梭利课程的引入及实施对该市幼儿教育发展产生的影响。调查结果显示,蒙台梭利课程的引入及实施对F市幼儿教育发展的影响有下列三点:丰富了幼儿园课程;影响了教师教育观;促进了儿童的发展。

【关键词】蒙台梭利课程幼儿园儿童

蒙台梭利课程在众多幼儿园课程模式之中独树一帜,在世界范围内得到广泛的认可。我国于1913年在《教育杂志》上刊登了第一篇有关蒙台梭利教育法的文章,但是直到本世纪初蒙台梭利课程在我国幼儿教育领域才被大范围采用。本课题基于F市6所幼儿园的调查,探究了蒙台梭利课程的引入及实施对该市幼儿教育发展产生的影响。

一、蒙台梭利课程的引入及实施丰富了幼儿园课程蒙台梭利课程的引入丰富了幼儿园课程。所调查的6所幼儿园2000年之前的课程模式比较单一,主要使用全省统一规划的幼儿园教材。蒙台梭利课程的引入,打破了长期以来占统治地位的传统五大领域单一课程模式。2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,“组织和实施”部分第三条规定:教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。“《纲要》鼓励幼儿园根据地方特点自行设计和选择课程,打破了长期以来我国幼儿园统一选择课程和教材的局面,赋予各地幼儿园极大的自由。”该纲要的颁布在我国幼儿课程改革领域具有里程碑意义,促使我国幼儿园课程走向多样化。

由于F市许多幼儿园缺乏园本课程开发的优秀师资和教育资源,不具备园本课程开发的能力,所以国外课程模式的引进备受青睐。蒙台梭利课程尊重儿童的教育理念、丰富的教具等特点,相比其他国外课程模式更具有可操作性,迎合了我国幼儿园课程改革的需要,引入之初备受部分家长的欢迎,在F市得到了迅速的推广,加剧了幼儿园之间的课程竞争,从而丰富了当地的幼儿园课程。

二、蒙台梭利课程的引入及实施影响了教师的教育观本课题采用访谈法,通过对24名蒙氏教师的深入访谈,总结了蒙台梭利课程引入及实施对教师教育观的影

[1]

响。

1.影响了教师的儿童观。蒙台梭利课程被引入到幼儿园,教师在接触蒙台梭利课程时,学习了新的教育理念,其儿童观也悄然发生改变。在传统教学模式影响下儿童的权利和主体地位常常被忽视,儿童被认为是任意塑造的对象。儿童的思想被认为是荒唐的,自由被认为是无纪律的表现。在日常教学活动中,师幼的关系是不平等的,过分强调了教师的主导作用,儿童要服从老师的命令。蒙台梭利认为儿童具有独立吸收印象的心理,这种吸收知识的能力,使得儿童能够自我学习。访谈的24名教师中,教龄在10年以上的有5人,余下的教龄均在10年以下。其中,认为蒙台梭利课程的实施对自己新儿童观的形成产生积极影响的有15人,这些老师表示接触蒙台梭利课程后对儿童形成了新的认识,认识到儿童不再是传统中被任意塑造摆弄的对象。教学与日常活动中教师的儿童主体意识逐渐树立。

2.影响了教师的教师角色观。蒙台梭利课程中幼儿有自由选择教具独立支配工作时间的权利,教师只是在恰当的时候给予适当的指导,教师是观测者、环境的创设者。蒙台梭利认为,对儿童来说,“成人的环境不是一种适宜的环境,而是一群障碍物。新教育的目的是发现儿童和解放儿童”。[2]蒙台梭利课程在幼儿园大范围开展实施后,传统“传道授业解惑”高高在上的教师角色观受到冲击。许多教师在学习蒙台梭利课程后新旧教师角色观发生冲突,24名教师中有17人表示蒙台梭利课程所体现的教师角色观与自己接触该课程前已经形成的教师角色观发生冲突,这点在教龄长的老教师身上表现的尤为突出。许多教师意识到教师的角色应该从知识权威者转变成幼儿学习的观察者、指导者以及环境的创设者。

三、蒙台梭利课程的引入及实施影响了儿童的发展在集体教学的组织形式下,教师普适性的教育目标,

2010年10月(下旬)总第202期

不能针对每一个幼儿因材施教,而每个儿童在这个世界上又是独一无二的。蒙台梭利课程个别化教学弥补了集体教学的不足,在某些方面也促进了儿童的发展。

1.有利于儿童责任意识的提高。我们在幼儿园经常看到这么一幕,教师为了维持教学活动的开展,不得不三番五次呵斥儿童保持安静遵守纪律。“蒙台梭利认为一个由于人为的约束而像哑巴一样安静、像瘫痪者一样不活动的人不是一个真正有纪律的人,他是一个被扼杀个性的人。”蒙台梭利认为真正的纪律应该建立在自由的基础上,而不是强制性的命令和惩罚。经过一段蒙台梭利课程的学习,在教师的指导下儿童逐渐养成了一种良好的行为习惯,能够自主地取放工作毯和教具,能够安静地工作,能够意识到如果自己不遵守规则会给整个集体带来不便,儿童的责任意识在潜移默化中逐渐形成。

2.有利于儿童独立探索能力的增强。蒙台梭利课程的实施给儿童提供了独立探索的机会,增强儿童的独立探索能力。蒙台梭利认为,“我们必须把我们的后代培养成为强壮的人,即我们所说的独立而自由的人”。蒙台梭利这一思想在课程领域的体现为,通过创设一系列有准备的环境,让儿童积极主动地与周围的环境和事物交互作用,不断发展。传统的课程模式中,儿童缺乏独立探索的机会,往往是在教师的灌输下被动地接受知识,这种教育弊端是导致我国现代教育缺乏创新的重要原因之一。蒙台梭利为儿童的发展提供了丰富的教具,儿童对这些教具的操作,她称之为“工作”。有些儿童在工作时并没有完全按照教师的示范去操作教具,有时会变花样地探索创新。比如,把粉红塔或棕色梯当作积木变换各种形状等。儿童独立工作,自由探索能力不断增强。

3.有利于儿童运动、生活、数学等能力发展。蒙台梭利的教育内容可以分为9个相互独立又相互联系的主要领(上接第56页)

当今社会的快速发展和复杂变化有关,这使他们对未来的选择感到迷茫;另一方面,中学生也受到年龄局限,所以对自身发展缺乏明确认识。相比之下,农村90后高中生由于各种原因明确学习目标更为欠缺。

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[6]滕文荣.中学生厌学情绪的分析与对策[J].广西教育学院

[4]

[3]

域:即身体运动教育、日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育、艺术表现教育和社会性培养。蒙台梭利是意大利第一位医学女博士,具有丰富的生理知识和深厚的医学功底,她将这些知识应用于儿童身体运动教育,设计了一些锻炼儿童身体的工作和体操。其中最为著名的一个设计是“沿线行走”,所调查的6所幼儿园开设的蒙台梭利课程都具有走线这项活动。“沿线行走”的练习完善了儿童行走的基本动作,也帮助儿童获得一种平衡感。

日常生活练习是蒙台梭利课程的重要内容,为了提高儿童的生活自理能力,蒙台梭利设计了一系列日常生活工作。F市A幼儿园蒙氏小二班的一位家长曾欣喜地告诉老师,她的孩子经过一段时间蒙台梭利课程的学习居然能够独立穿衣服、扣纽扣。蒙台梭利教具中有一件是衣服架和衣饰,原来这个儿童在幼儿园对这项工作很感兴趣,经过一段时间的独自练习,慢慢学会了这项生活技能。此外,蒙台梭利还设计了许多用于数学教育的教具,比如:数棒、分解几何盘、圆形分数板等。这些教具的设计符合儿童年龄思维特点,用来培养儿童对数量、形状、空间等知识的认识。感官教育、语言教育,文化科学等,也是蒙台梭利课程的重要组成部分,在不同方面不同程度地促进了儿童的发展。

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2010年10月(下旬)总第202期

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