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我国早教存在的问题及开端计划的借鉴_芦苇

发布时间:2014-02-09 13:03:53  

教学评论我国早教存在的问题及开端计划的借鉴

芦苇*

[摘要]早教在我国早已不是新词,千千万万的家长已经投入了大量的人力和财力来对孩子进行早

教。可是,早教在我国实际上还很不规范。文章通过大量的调研和走访,梳理出我国早教中存在的问题,并通过对美国早期开端计划的借鉴性的解读,针对我国当前早教实况进行了切实可行的本土化的构想,希望对我国的早教事业有所裨益。

[关键词]早教;美国早期开端计划;本土化

目前早教行业在北京、上海、深圳、广州等大中一、我国早教的现状及存在的问题

城市已步入高速成长阶段,并且开始向二、三级城市(一)缺乏教育主管部门质量监管

扩散。无论是大城市,还是中小城市,形形色色的早以北京市为例。北京市教委的工作人员透露:教机构如雨后春笋般地出现了,它们打着五花八门的“我国的早教市场刚刚启动,目前还没有相关的机构来旗帜亮相于早期教育市场上,可谓热闹非凡。可是,管。目前,社会上大多数的早教机构都是在工商部门在这个“热闹”的后面,又随处闪现出早教的许多不注册的,而不是在北京市教委登记注册的。我们是没尽人意之处,令人堪忧。早教,作为一种特殊的社会有权力对他们的教学内容进行监督的。”这种情况在上机构,其质量关乎千家万户,关乎子孙后代,关乎国海也普遍存在。

家竞争力和民族未来,值得我们关注。在走访过程中,笔者也了解到相当一部分早教机这6届大会中,每一届都有有关自我调节学习的论文在二、结论

会议的摘要集中发表,共有7篇。由此可见,自我调节从总体上看,虽然我国自我调节学习研究起步的学习在心理学研究领域中,被众多学者所注意,这也从较晚,但还是取得了一定的研究成果。有众多学者对侧面反映了“自我调节学习”具有较高的研究价值。自我调节学习进行了研究。自我调节学习的不同领域

(六)重要论文分析均有论文的发表,对不同的人群都有一定的研究。进一篇论文被引用的多寡,是其学术水平和学术价值入新世纪以来,我国自我调节学习研究呈现逐年增长的极好体现。通常被引次数多的论文会表现出一些特的趋势,越来越多的学术论文发表在不同的期刊杂志征:在阐述同一主题的论文中更具有研究深度,并且在上。虽然自我调节学习研究受到了一定的关注,但主理论上具有相对的认识超前性且创造性更强;抓住了本要来自心理学界和教育学界,还没得到其他社会各界学科研究领域中近期的关键性课题及普遍关心的问题,太大的关注。目前,大部分的研究都是出自高校研究对实际工作具有指导意义。自我调节学习研究领域中有机构,社会研究机构对自我调节学习的研究很少,并众多论文发表,其中有一部分论文被引用次数较多。本且我国自我调节学习研究队伍还不稳定,核心作者并文假设被引用10次以上的论文为该领域的重要论文。未形成。从研究对象上看,我国自我调节学习研究主经统计,有23篇自我调节学习论文被引用数在10次以要还是集中在对学生群体和自我调节学习结构本身的上,占论文总数17.04%(23/135*100%)。由于篇幅因研究。综上可知,自我调节学习还有很大的研究空间,素,表9只列出了引用率前5的论文。需要更多不同领域的学者共同参与研究。

表9自我调节学习研究被引论文统计表

排序被引论文被引次数

1雷雳.目标定向在自我调节学习中的作用.心理学报,200196注释:

2周国韬.初中生自我调节学习策略的运用与学业成就

关系的研究.心理科学,200167[1]Bandura,A.Sociallearningtheory[M].Englewood3张林.自我调节学习理论的研究综述.心理科学,200347Cliffs:PrenticeHall.1977.

4周国韬.自我调节学习论———班杜拉学习理论的新进

展.外国教育研究,199546

5桑青松.初中生自我调节学习策略的运用与学业成

就关系的研究.心理科学,200436[责任编辑:何循骞]*[作者简介]芦苇,湖北荆州市长江大学教育科学系副教授,研究方向:课程与教学论(湖北荆州434120)19

2011年第11期(教学研究

构也想让教育部门来把关,来规范这个市场。他们同时认为现在的早教市场的准入门槛太低了,对于整个行业的发展来说也是不利的。政府有关部门显然也意识到了这个问题,但如何操作还需要细思量。

(二)我国的早教机构多为民营机构,公办园未发挥引领作用

笔者通过多方调查和走访得知,公办早教机构多为公办幼儿园利用周六周日的两个上午开展早教活动,时间大约两三小时,幼儿园教师兼任教学任务。虽有家长陪同,但家长并未太多的参与亲子互动活动。或者在幼儿园里开设一个2.5-3岁的托儿班以代替早教。独立的公办早教中心似乎还没有。上海的有些公办园由于场地和人手有限,只是因为要配合街道计生委的工作,便象征性地每年开展几次诸如给家长做讲座,六一庆祝会这样的活动,就算是完成了他们的早教任务。由于种种原因,公办园并未发挥他们的重要作用,此消彼长,这样就使得我国的民营机构的早教事业如火如荼地发展起来了。

(三)国内早教市场与早教实践极其混乱1.招收儿童的年龄划分混乱

这有几种情况,一种是把早教狭隘的理解为“0-3”岁的早教机构,如一些知名全国连锁早教机构。其实,他们说是0-3岁,实际上是0.5-3岁,在他们的

中得知,某韩国引进的美术早教机构的教师居然既不是幼师毕业,也不是美术专业毕业的。

(五)家长、社区未发挥应有的作用

从各早教机构设计的活动来看,家长只是起到陪同孩子和保护儿童安全的作用,并未参与到活动的设计和实施中去。社区也只是偶尔过问一下,有时为早教机构分配一些社区儿童的保健和抚养讲座的任务,但是实施得如何,由早教机构自己说了算,街道办、计生委这些社区部门并无权利进行管理。所以并没有实质性的发挥作用。

总之,我们感到,早教进入我国已有10年光景,但政府、教育部门,计生部门,社区、民众对早教的关注度和参与度实在很不够,而早教市场的收费,教育的理念,课程的设置,教学方法的适宜性,师资力量的规范和加强,家长的培训等等方面都急待规范和提高。而这千头万绪的事情又似乎无从做起。常言道,他山之石,可以攻玉。我们不妨借鉴一下欧美国家的先进经验。起步比较早,而又与时俱进不断完善的一个发展项目首推美国的早期开端计划。

二、美国早期开端计划的借鉴性解读

开端计划(HeadStartProject)始于1965年,是迄今为止美国联邦政府实施的规模最大的早期儿童发展项目。该计划主要关注3-4岁贫困家庭儿童的教育、医疗与身体健康发展,旨在通过关注儿童的早期发展来扩大弱势群体受教育的机会,以消除贫困。随着立法的逐步完善,此项目进一步扩展,到1995年,把服务对象延伸到3岁之前的婴儿、学步儿及怀孕妇女,从而形成了“早期开端计划”(EarlyHeadStart,简称EHS)。它的任务是促进孕妇产前的健康和婴幼儿早期的发展,以发挥家庭的功能和作用。

早期开端计划包括儿童发展、家庭发展、社区的建立和工作人员的发展四个部分以及管理、持续改进、残疾儿童三个方面。

(一)儿童发展

该项目强调必须满足每个儿童的身体、社会、情感、认知和语言发展的需要。该项目直接提供的服务有:与早教服务一体的合适的设施;家访,尤其是对新生儿家庭的家访;对父母的教育和亲子活动;全面的身体和心理健康服务,高品质的婴幼儿教育服务,直接或间接与社区合作提供的儿童保健服务。

(二)家庭发展

该计划要求家庭为他们自己和他们的孩子设置目标。工作人员和父母一起开发个性化家庭发展规划,注重孩子的发展需要、家庭的社会和经济需求。已经接受其他支持性服务的家庭将会收到一个协调计划,以便他们接受完整互补的服务。

该项目提供的直接或间接服务包括:有关儿童发展的信息;全面的身体和心理健康服务,包括戒烟和对滥用药物的治疗;成人教育、文化及工作技能培训;帮助家庭获得收入、住房、应急资金、交

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课程计划中并没有针对半岁以前儿童的。另外还有针对1-5岁的教育,如上海的早教机构认为一岁之前的孩子是没法教育的,还有一些早教中心只收1.5-2.5岁的儿童,认为一岁半的儿童会说会走了,才好进行教育,而两岁半以后又该上幼儿园了。还有招收2-7岁的美术教育机构,还有一些其实只是针对3-17岁的课外辅导班等。可见这些所谓的早教机构招收的儿童的年龄各不一致,教学目的也各不一样。

2.早教机构以赢利为主要目的,课程设置混乱

为了盈利,吸引家长的眼球,早教机构竞相打出自己的招牌,尤其在教学方法上大做文章,大多数的早教机构都推崇某些国外的幼教方法,例如蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法等,这些对于家长很具有迷惑性。但是若仔细调查,就会发现,其办学理念不明确,甚至在文本的描述上就前后矛盾,漏洞百出。至于在具体操作上,更是挂羊头卖狗肉。由于涉及到商业机密,各早教中心各自为阵,各有自己的课程方案。这些课程方案巧立名目,华而不实。

3.收费的混乱

收费情况也各不一致,每课时是45分钟,其课时费从中等城市的每课时30元到某国际连锁早教机构的每课时200多元不等。

(四)教师缺乏早期教育的理论和实践经验

相当一部分早教机构仅仅只是取得了一块授权牌子而已,甚至有些靠打知名机构的招牌来吸引学员,授课教师基本上是普通的幼师毕业的学生,更有甚者只是接受过几天幼儿教育教学法的培训而已。从调查

教学评论通等方面服务。社会后,就能成为社会和谐的促进者。

(三)社区的建立(三)注重发挥家庭在早教中的作用

早期开端计划要对社区资源作出评估,以便建立早期开端计划注重儿童、家庭以及工作人员之间一个全面的服务网络,从而为怀孕妇女和有婴幼儿的的关系。该项目格外重视对于年轻父母的支持。这些家庭提供支持。建立这个全面的服务网络的目的是为也足以值得我们学习,我们应该考虑到家长的需求。了增加家庭获得社区支持的机会,以有效地利用社区除此以外,我们应该注重对家长的培训,在我们的课有限的资源,改善社区的服务系统。程活动中加大家长的参与度。家长也要发挥自身优势

(四)工作人员的发展为早教机构服务。在国外,学前教育机构中,家长也早期开端计划的成功与否取决于工作人员的素质。是教师。他们要根据自己的职业特色和个人兴趣定期工作人员必须具有开发和培育的能力,能给儿童与家来为孩子提供教学。这一做法深受孩子的喜爱,一方长提供支持性帮助,使用跨学科的方法开展持续的培面满足了孩子的好奇心和求知欲,同时也为教师的教训、监督和指导,并重视各种良好关系的建立。工作学活动的开展提供了思路和建议,为教师和家长的交人员的发展将建立在儿童发展的基础上,包括儿童身流创设了一个可操作的平台。

心发展、家庭以及社区建设的发展。(四)提高养护者和工作人员的专业素质

总之,从美国早期开端计划项目中,对照我国早在我国,各种早教中心良莠不齐。因此,对这些教的现状,我们发现我们特别缺乏和特别需要学习的早教机构质量和专业人员素质的培训和评定需要给予是:对所有儿童的更加细致全面的教养;注重家庭和进一步关注。

父母的教育和培养,尤其是要重视父亲在早期教养中(五)高校应成为早期教育理论研究的生力军的作用;社区的工作也应该增加更多的内容,以便给早期教育需要丰厚的理论底蕴来武装教师和家长儿童及其家庭以更多的帮助。的头脑,而且这些科学的思想和方法必须是符合我国

三、美国早期开端计划的本土化构思国情和具体特色的,外国的早期教育理论很多,但我首先,我们要了解一下国情。美国是一个高度发们需要消化和吸收,形成我们自己的方法和过程。这展的资本主义国家,经济发展水平远远高于我们,而就需要有一批专业化的研究队伍。我国大多数师范大人口远远少于我国,使得他们的人均资源远远高于我学和师范学院都设置有学前教育专业,它们是有条件国,因此,他们有足够的资金来发展他们的早教事业。进行早期教育研究的群体,产生的早期教育理论也是另外,因为有财力的支持,他们的早教机构及配套措最有说服力的。但对0-3岁阶段孩子的早期研究较少,施就可以建设的更加规范全面。另外从整个学前教育这就使我国早期教育机构的发展面临着理论上的先天体系的理论研究来看,美国的早期教育研究远远早于不足。相关高校可以尝试开设早教专业,培养真正意我国,其教师培训机制也更完善,所有这些,我们不义上的早教人才。

得不承认,在短期内我们不可能达到美国的水平,但早期教育机构是孩子早期教育的摇篮,在我国还是,有些我们是可以有所作为的。处于起步阶段,虽然从家长到教师、从早教机构到社

(一)政府和教育职能部门要重视0-3岁儿童的会各界都开始重视,但从起步到成熟还需要一段相当保教长的发展历程。

对于多灾多难的我国,教育曾经屡受摧残。学前读了美国早期开端计划的借鉴意义,并提出了它的本教育起步比较晚,至今学前教育相对来说已经进入一土化构想,希望能为我国的早教事业有所裨益,真正个比较成熟的高度,但是,对于0-3岁的早期教育,为孩子的早期教育支撑起一片蓝天。

无论政府、教育工作者、家长都还未引起足够的重视。

所以从理论研究到实践都还处于起步阶段,不成熟,

不完善。所以,首先是从政府开始,应该足够重视早

期教育,给于政策和财力的支持,如此,从上到下,

从理论的研究到教学法的实验和推广,这样,才有可参考文献:

能规范、提高乃至完善我们的早期教育。[1]刘婷.美国“早期开端计划”简介及其启示[J].幼

(二)关注和支持弱势群体的教育儿教育(教育科学),2010,(9).

在我们的早教事业中,每一个适龄儿童都应该是[2]ACF.EarlyHeadStartbenefitschildrenandfamilies我们应该关注的对象。美国联邦政府的保教政策关注[J].U.S.DepartmentofHealthandHumanServices,2006,的重点主要是两个:一是帮助弱势儿童或高风险儿童(4).

取得入托或入读保教园所的机会;二是提供托儿服务,

为父母就业提供便利。在我国,尤其是广大农村地区,

存在着大量的留守儿童、贫困家庭儿童、残疾儿童等,

他们急需社会给予关注和早期干预。这样,他们走向[责任编辑:郜东星]21

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