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起跑线上的_输_与_赢_徐卫

发布时间:2014-02-09 13:03:56  

在“绝不能让孩子子们顿时来了兴趣,“老师,我来!”“老师,了越来越可怕的问题:

我来!”……孩子们完全没了先前的紧张输在起跑线上”的观点下,极富功利色彩感、约束感,沉醉于自己喜欢的智力游戏中。而对儿童天性无比压制的所谓的早期教育,“从刚才的游戏中,老师发现我们小朋友已由小学教育向学前教育全面前移。都爱拼图。今天老师还给大家带来了好多拼图(课件出示一组画有各种图案的平行四边形的拼图),漂亮吗?”“漂亮!”面对缤纷的色彩、活泼可爱的动物图案,孩子们由衷地赞叹。(课件隐去各种图案,留下平行四边形的轮廓),“那你知道像这样形状的图形叫什么名字吗?你在什么地方见到过这样的图形?”孩子们你一言我一语地说开了,他们的生活经验被充分调动了起来……看来,换一种情境、换一种方法、换一种形式,甚至于换一种理念,都

正因如此,童话作家郑渊洁先生反其道而行之,将人生的漫长成长过程比作一次马拉松长跑,提出了一个重要观点:要让孩子输在起跑线上。对此我深表赞同。但是,这是不是太理想主义化了呢?在具有中国特色的高考制度包括公务员考试之类的各种人材选拔制度笼罩下,我们的孩子们能一开始就输在起跑线上吗?谁有那么大的胆量这样去做呢?

一位家长曾说:“那些马拉松选手出发的起跑点并不是真正意义上的起跑线,他

能使我们的教育教学深深吸引每一位孩子,们平日训练所积累的能力和信心,会使他获取更好的教育教学效果。当然这就需要们在落后于人时,心态不受到消极的影响,我们教师做个有心人,认真去观察,细心去捕捉教育教学中的每一个时机,选择恰

最终后发制人;但对于孩子而言,开始就是开始,当感觉到自己总是不如别人,总

当的方式引导学生,品出自我,品出个性,是落后于人的时候,他们是不是能够信心依旧、热情依然呢?会不会自卑自弃呢?品出其内在的潜能。

(作者单位:山东省枣庄市市中区实验小学)这是我最大的担心。我不是说应该总是去

责任编辑/张纯颖和别人比,或者超负荷开发孩子,但是如

果早期可以通过合理的方式,适度地引导孩子喜欢学习、热爱探索,我觉得会从某种程度上培养孩子对知识的兴趣,增强他

起跑线上的“输”与“赢”

■ 徐 卫

现在,带着小孩的年轻妈妈们走在街上,随时可能接到各类幼儿培训班的广告各类办班信息便铺天盖地地涌来;甚至各大妇产医院门口,也有多少准母亲们或主动或被动地在听推销人员介绍从胎教到教婴儿游泳的相关问题……这一切,反映出

今后面对学业的信心,也会对其整个人生产生积极的影响。”

这番话代表了大部分家长的观点,但真的只要孩子能赶在大伙之前学了很多东西,就不让人担心了吗?有一位家长反映的情况让我生出了另一种担心:“我的孩子上一年级了,一年级之前认字很多,数学都可以算到一万以内的进退位加减法,所以一年级的知识学起来很轻松,只是在幼作业相当费劲,像有多动症一样,做一会作业玩一会,你生气也没办法。”试想,就这个孩子而言,一年级的语文及数学知识基本已掌握了,上课还能激起他什么兴趣?

单;网络上,只要输入“早期教育”字样,儿园的习惯没有养好,所以上一年级时做

这种旧知识的重复性学习对他是多么的无聊,这样的学习生活对他来说是多么的无奈甚至是多么的受罪!这样低效率的坏习惯养成之后,到了高一些的年龄段,接触到有一定难度的新知识时,他的学习想再如从前一般“轻松”,就难上加难了!我也在沉思:能不能让早期教育做到既有利于一个人的中长期发展,又能在当下让孩子即使暂时在某些方面比不上别人也不失信心呢?

我想,办法应该是有的,但这一定要家长对教育规律和儿童发展规律有正确的认识,对自己的孩子有信心,并真正为孩子规划中长期目标,做到对孩子的培养心中有数。有了这样的前提,我们可能就不孩子也就不会怕了。

这样说,不能服人,也太抽象,那就说得具体、形象点吧。

我们培养孩子,一定希望他能成为鸿鹄而不是燕雀(其实,能成为燕雀也未必不好,这是另外一个话题,暂不赘述)。如果是这样,就不能一开始就像调教燕雀般立即教给他打转、飞跃、蹦跳的技能。我们如此一来,在此阶段要鸿鹄与燕雀比起步比飞翔比各色花样,它哪能如燕雀那么动作麻利那么多才多艺?所以,此时的鸿鹄就是郑渊洁意义上的“输”啊。如果家长对此没有清醒的认识,对自己的教育观念和教育方式没有足够的自信心,当然就会露出对鸿鹄的担忧之情。你说,在这样的情绪感染下,这鸿鹄还能有自信?还能不感到自己像只“笨鸟”吗?结果,鸿鹄没

他们自以为很懂教育,也很反感现在的学校教育带给孩子过重的学习负担,不愿让孩子这么小就被逼着承担过重的学习任务,在与教师缺乏沟通的情况下,对孩子采取了很“人文”化的教育,造成了学校教育与家长教育的错位。结果,孩子不知所措,出现了孩子在长大而成绩却下滑的现象。接着,家长出于对孩子未来的担心,又来个对学校教育全面的投降,和老师一起成为孩子学习的施压者。这是很可悲的事。

我以为,作为家长,理当从细节入手,在常态生活中培养孩子两样东西,一是良好的行为习惯,二是打破砂锅问到底的问题意识。同时,在某一个时期,一定要让他练就一种在他自己看来拿得出手的、见在一定时间内一直有一些自己特别想解决的问题。前者是自信心的保证,后者是求知欲的基础。

如何看待与同龄孩子比较的问题?我想,不能光比分数,不能光比谁学得多!还得看适合不适合,科学不科学。家长心里要有个数:别人的孩子学奥数花了多少时间?这些东西有无必要放在这样的年龄不会既轻松又少用一半的时间?我的孩子现在没学这个内容但我的孩子又多玩了哪些有利于孩子终身素质的东西?我觉得家还要比在我的孩子与别的孩子都学了的情况下,我的孩子的精确度怎么样?同一套数学题,如果我的孩子有50分的题没做,因为他根本没涉及过,结果只得了50分,别的孩子全学过的,他们可能得了80分、90分,那么,我一定要满心欢喜地告诉孩子:

自信心受到打击。于是,当然,我不反对正确有效的早期教育,学习成绩出现问题,

或者那么怕“输”在起跑线了。大人不怕了,得人的最好是值得自己炫耀的本事;

必须磨练其意志,壮实其胸肌,丰满其羽毛。段给孩子学?如果放在明年让孩子再学会

不是叽叽喳喳的燕雀的对手实属必然!这,长一定要抱着这样的思考进行比较。同时,

培养成,最后连能叫能跳能飞的燕雀也不“你比他们棒得多,你学过的全对了,他们”是。这种现象我们见得很多。不少家长,却没做到。你学了以后,一定比他们行。特别是有一定素质的家长,他们对孩子其

朋友讲的一件真实的事可以成为此话

他孩子在德国上小学。学习了两实并没有真正的培养规划,孩子很小时,的注释:

周后,孩子的数学只学了两个数字:1、2,让他真不知道为什么德国最后有那么多诺贝尔奖获得者?他的确不知道:德国老师并不急于让孩子们进行数字计算,而是让孩子们围绕1、2玩了很多的游戏,这实在是为鸿鹄打素质基础而不是教燕雀学一时技能的原故。而我们的教育,往往是让一只只鸿鹄变成了一个个“多才多艺”的早熟而无深厚内功的燕雀!

燕雀也许赢在起跑线上,但燕雀焉知鸿鹄之输耶?

印象最深的还是汇报课:一进课室,映入眼帘的是孩子们饱含期待的目光。为了上好这一节课,他们可是费了不少工夫。有的学生告诉我:“我用了好几个晚上来做PPT课件呢!”“今天的汇报,我们组一定是最精彩的!我们还帮小豪(成绩并不好的一个学生)练习好了。”“我们组亲自到水厂调查,这次一定难不到我们,哈哈!”……

平常的小豪,是班上典型的“蜗牛”,而且是一只懒蜗牛。之前的老师面对这样的学生,想尽办法却以失败告终。他上课

(作者单位:四川省宜宾市教育科学研究所)坐着却眼神飘忽,作业做了却没人能看懂

,小测考查总责任编辑/刘秀英(字体太糟,经常抄错算错)

是“满堂红”……让这只蜗牛进步,显然不是易事。

开学几个星期,我发现他有点自暴自

激发“蜗牛”的自信

■ 蓝敏华

近日听说这么一个故事:一个人拉着

弃的心理,我觉得这跟他自信心严重不足有很大关系。因此,在综合实践活动中,我和他的组长商量:让他参与活动的每一个环节,尽量引导他思考,让他不断地获得成功的喜悦。

一系列活动下来,小豪的学习积极性

一只蜗牛到目的地,蜗牛走得实在太慢了,提高了,获得了小组的肯定,汇报也顺利那个人开始很不耐烦;可是因为蜗牛的慢,完成,高兴得他喜上眉梢。他逐渐闻到了往日未曾注意的花香,看到了往日一直忽略的绿草地,欣赏了蓝天白

蜗牛走得慢,他感到不耐烦,因为距是因为蜗牛让他感受到从前忽略的美好事

我们的教学中,难免也会遇到“蜗牛”,是“顾全大局”任其自生自灭,还是每天恨铁不成钢地对他“严加看管”?在实际教学中,我找到了第三条路。

在综合实践活动过程中,我发现每一个孩子都闪烁着光芒。在小组里,孩子们都非常活跃。每一次的活动,孩子们积极参与;每一次讨论汇报,孩子们都乐于发言——即使是平常最不喜欢学习的孩子。

如果这学期我还是盯着期末的分数来教他,我想他会觉得很痛苦,我也不会好都在和他们共同学习,学习一种更为有效学生永远有进步的可能;自信心是学习上

有人说,教育要有“放长线钓大鱼”的勇气、意识和能力,激发学生思维而不是约束和遏止学生,避免只盯着那些“死分数”。综合实践活动给予了不同层次的学生施展才能的机会,激发着他们去思考、去探索,以它独特的魅力吸引着老师不断开发,学生乐于参与。

(作者单位:广东省广州市番禺区韦大小学)

责任编辑/雅言

云,享受到虫鸣鸟叫……心情,也豁然开朗。过的,因为双方都太累了。其实,我每天离目的还有很远;蜗牛走得慢,他不再烦恼,的教育教学方法,从学生身上,我领悟到:物。同一件事情,心态不同,收获也会不同。的必需品,目标是学习的动力。

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