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193名3_12岁农村儿童绘人智能测验调查分析_黄恩凤

发布时间:2014-02-10 10:00:45  

?60?ChineseJournalofBehavioralMedicalScience,8(1),1999

193名3~12岁农村儿童绘人智能测验调查分析

黄恩凤 阮素芬 余立平 张渝侯

  绘人智能测验作为一种心理测验,评价小儿智能成熟

程度已有近百年历史,在我国直到近十年来才逐步广泛应用。我们曾对城市学龄前及学龄儿童作过绘人测验及学习成绩相关分析。为了进一步探讨绘人智能测验对农村儿童的应用价值及意义。我们作了如下的调查分析。

材料和方法

一、材料:从1995年7月由湖北医科大学附属第二医院传染科及湖北医科大学第二临床学院社会实践队下乡到湖

表1 各年龄组IQ值分布情况

未       画    <70       70~24      85~114    >130 

年龄(岁)

百分比  百分比

百分比  百分比

百分比  百分比

百分比  百分比

男  女

 000

0000000

00

(0.52)(0.52)(5.18)

000

(1.04)

北省阳新县东春新湖村进行血防调查的同时,对3~14岁儿童作了绘人测验共206人,其中男110人,女96人,因3岁、14岁绘人测验IQ值无标准而无法统计的11人(男2人,女9人)及资料不全的2人除外,余下193人均为3~12岁儿童,男106人,女87人。学龄前儿童3~7岁以半岁为一个年龄组,共8个年龄组,学龄儿童7~12岁按每12个月划分为6个年龄组,共分14个年龄组(见表1)。

男  女合计

 

百分比(%)

 男 (%) 女 (%) 男 (%) 女 (%) 男 (%) 女 (%) 男 (%) 女 (%) 

3.0~3.5~4.0~

4.5~5.0~5.5~6.0~6.5~7.0~8.0~

9.0~10.0~11.0~

12.0~13.0

1(0.52)1(0.52)3(1.55)2(1.04)2(1.04)1(0.52)3(1.55)0(0.52)4(2.07)2(1.04)1(0.52)3(1.55)1(0.52)1(1.55)1(0.52)1(1.55)2(1.04)2(1.04)4(2.07)1(0.52)

000123

(0.52)(11.92)

002118

(1.04)(0.52)(9.33)

00000001(0.52)06(3.12)

10110735

(5.18)(0.52)(5.18)(3.63)(18.13)

000000002(1.04)

775027

(13.99)(3.63)(3.63)(2.59)

000001(0.52)1(0.52)1(0.52)5(2.59)

951437

(4.67)(2.59)(0.52)(2.07)(19.17)

000000

001(0.52)01(0.52)1(0.52)

00000001(0.52)05(2.59)

2011

(5.7)

10

0000000000

00000

0000000000

00000

0000000000

00000

2(1.04)5(2.59)4(2.07)4(2.07)7(3.63)6(3.11)4(2.07)8(4.15)18(9.33)42

36212115

(21.76)(18.65)(10.88)(10.88)(7.77)

1(0.52)0

2(1.04)1(0.52)4(2.07)3(1.55)9(4.67)1(0.52)

672132

(3.12)(3.63)(1.04)(0.52)(16.58)

210011

(1.04)(0.52)

6(3.12)10(5.18)

合计193(100.00)

表2 不同年龄未画者及不能评分人数分布

年龄(岁)男百分比(%)女百分比(%)3~4~5~6~7~8~9~10~11~12~合计

4552240001

(9.76)(12.19)(12.19)(4.88)(4.88)(9.76)(0.00)(0.00)(0.00)(2.44)

325221002118

(7.31)(4.88)(12.19)(4.88)(4.88)(2.44)(0.00)(0.00)(4.88)(2.44)(43.90)

合计7710445002241

百分比(%)(17.07)(17.07)(24.39)(9.76)(9.76)(12.19)(0.00)(0.00)(4.88)(4.88)(100.00)

评分方法 参照日本小林重雄50分评分法,并参考首都儿科研究所修订的评分图解进行评分,每画一项为1分,满分为50分,再根据被评测试儿童的年龄及实得分数查出智商(IQ)。IQ值分为五级:IQ≥130为高智能;IQ为115—130为中上智能;IQ在85~115为中智能;IQ在70~85为中下智能;IQ<70为低智能。

结  果

从这次初查测验所得结果看出,IQ分布多偏向在70~84左右,中下智能者占35.75%,低智占32.12%,中等智能占10.88%,中上及高智者为0。除9岁组及10岁组外,各年龄组甚至包括11岁及12岁年龄组均有未画者及不能评分者(见表2)。说明儿童神经系统成熟过程可受到诸多因素的影响,特别是环境及教育的影响尤为重要。

讨  论

从这次初查所得的五级IQ值分布人数来看偏向于中等及中下为多,其结果与文献报道和我们以往调查结果比较不

X:23(56.10)

  二、方法

绘人智能测验方法 测验时给儿童一张白纸和一支铅笔,在规定时间内要求他(她)画出一个全身的人(大人、儿童均可)。具体说按儿童自己脑子里想象的人画,不要画机器人

中国行为医学科学1999年第8卷第1期

?61?

可以因良好的早期教育而加快,也可因最佳年龄时期得不到良好环境和合理教育而减慢。智能发展的快慢与教育(家庭、社会教育)的好坏有密切的关系,特别出生后3年内是儿童智力发育的重要时期,也是早期教育的关键的一环。因为大脑功能有很大潜力有赖于良好环境的影响及营养物质的供应才有可能最大限度的发挥,此次血吸虫地区儿童调查发现学龄前绝大部分儿童不会画,说明农村教育落后亟待解决。建议特别在学龄前儿童中加强教育逐步扩大知识面,如绘画训练对于促进眼手协调动作发展提高认识能力、记忆力、观察力、想象力、创造力及方位知觉等方面有极重要的意义。

参考文献

1.郭树春主编.儿童保健学.人民卫生出版社出版,1989,6:20~26,41~42.

2.阮素芬,黄恩凤,钱道菊.绘人智能测验对2515名儿童调查分析、湖北医学院学报,1989,10(2):166.

3.黄恩凤.集体绘人智能测验786例儿童学习成绩随访调查.中华儿童保健杂志,1993,1(3):180.

4.黄恩凤,阮素芬,陈东娥.520名学龄前儿童绘人智能测验结果分析.数理医药学杂志,1995,(8(3):242.

(收稿日期:1998-07-29 编辑、校对:崔立谦)

呈正态分布,不太符合人群智商分布规律,可能与调查局限有关,这仅仅只是一个村庄的初查,不能代表整个农村儿童的智商分布状况,目前不能下农村儿童智商低的结论。

从儿童作品分析进一步证实不同年龄的儿童由于神经发育的成熟度不同,心理发展特征不同以及环境和教育条件影响,绘人能力存在着差异。表2中所示未画者及不能评分者41人,占21.24%,学龄儿童中也有13人,占未画者的31.7%,而11~12岁儿童中有4人未画。调查中发现学龄儿童中仅少数人因“害羞”不肯画,或未上过学的儿童不会握笔,或不理解其意只会画出太阳、花草等,这些儿童可能与心理不成熟或成熟延迟等有关。普遍绘人以单线条表现头面躯干及上下肢占45.6%。只画出头及上半身占10%,甚至包括11、12岁的儿童绘画停留在幼儿阶段的描绘,可能与他们上学延迟接受教育多少及环境、爱好有关。少部分儿童能较完整画出人象、头发、衣服、钮扣及下肢等。有位儿童还能画出僧人盘坐念经的模样,甚至连头顶上的“戒点”描绘得细致入微。学龄前儿童唯独一位4岁儿童IQ较高(110),可能与这几年来抓计划生育,优生优育,注重孩子的家庭教育有一定关系。

总之,儿童的智能发展是有顺序性的,智能发展的速度

大学生习惯性吸烟行为与个性心理特征的关系

黄车白 石寿森 宋尧玉

  吸烟问题已成为目前人们较为关注的问题,积极主动的

早期预防、干预青少年的习惯性吸烟行为有重要的意义。大学生是青年中文化层次较高的特殊群体,他们的行为往往受到社会的特别关注。为了解大学生习惯性吸烟行为与个性心理特征的关系,我们在本院在校学生中进行调查研究,找出有习惯性吸烟行为的大学生个性心理方面的差异,从个性心理方面探讨促使大学生吸烟行为形成的因素。

对象与方法:研究对象为滨州医学院临床医学本科九一至九三年级学生共629人,其中男生405人,女生224人。使用龚跃先教授修订的艾森克人格问卷(EPQ),对他们进行心理测验,抽出有习惯性吸烟的学生与全体学生进行比较。习惯性吸烟行为为在校期间几乎每天都深吸烟[1],由熟悉学生情况的教师和辅导员提供学生吸烟情况,采用样本均数与总体均数比较的方法[2],将吸烟学生与全体学生EPQ各分量原始平均分进行比较,进行t检验,找出吸烟学生与全体学生在个性心理上的差异。

结果与分析:405名男生中有57名有习惯性吸烟行为,占男生总数的14%。女生均无吸烟行为。EPQ中精神质分量表在吸烟学生平均分5.18标准差1.47,全体学生平均分5.74,t值为1.27,t<0.05,P>0.05;内外向分量表(E)吸烟学生平均分为16.36,标准差为2.98,全体学生平均分为11.t0.<01;神(N)分量表

吸烟学生平均分为15.64,标准差为3.80,全体学生平均分为11.35,t值为3.75,t>0.01,P<0.01;说谎(L)量表吸烟学生平均分为9.27,标准差为5.22,全体学生平均分为9.86,t值为0.32,<0.05,P>0.05。从以上结果来看,吸烟学生的E、N量表平均分明显高于全体学生的平均分,统计学处理其差别有非常显著的意义。以上结果说明有习惯性吸烟行为的学生在个性心理方面有特征性。E量表高分的特征表现为外向、爱交际、朋友多、行动受一时冲动的影响,喜实际工作,情绪易失控,不很踏实。N高分的表现为焦虑、紧张、易怒、抑郁、对刺激反应过于强烈,情绪激发后很难平复下来。E高分和N高分的结合是容易冒火和不休息、易激动、好进攻。因此我们认为,习惯性吸烟行为的形成,除其他因素外,与其个性心理特征有密切关系。在预防、干预青少年吸烟行为的工作中要考虑到个性心理因素。

参考资料

1.李曼,郝风贤.大学生吸烟行为的心理社会危险因素调查.中国心理卫生杂志,1996,2:81.

2.王翔朴主编.卫生学.第二版.北京:人民卫生出版社,1987.252~253.

(收稿日期:1998-10-28 编辑、校对:崔立谦)

作者单位 256603 山东滨州医学院精神卫生学教研室

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