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_多动_儿童的教育方式探讨_高云

发布时间:2014-02-11 09:02:12  

方法交流2012-10

“多动”儿童的教育方式探讨

文/高云

“多动”儿童简介一、

行为。“代币强化”是在20世纪60年代心理治疗基础上发展起来

塔测验、本统视觉保持测验及智力测验等心理评定项目中,与正常币兑换他所喜欢的奖励物或活动。适合行行的奖励是给予他玩植对多动症儿童的研究表明,多动症儿童的智物大战僵尸游戏的机会。儿童有着明显的差异。笔者建议教师与其家长沟通,通过家园合

正式的鉴别与诊断,且其智商正常,从笔者观察以及主配班教师反只要行行表现出了教师指定的3种良好行为,就和其家长协商,准映的情况来看,行行甚至较一般的儿童更为聪明。5岁半的行行读许其在家玩植物大战僵尸1小时,逐次递增。幼儿园大班,父母都是知识分子,工作有点忙,行行主要由奶奶照笔者观察发现,行行和同伴之间的相处是有规律可循的。行行在幼儿园时,行行从早到晚动个不停,不好好吃饭,以至于营养顾。

二、“多动”儿童的教育案例及分析

[案例]英语课上,当英语老师手拿卡通图片、头戴卡通头饰,给小朋友们讲英语游戏规则时,大家都端端正正地坐在小板凳上仔细听着,饶有兴趣。而这时的行行管不住自己,他手拿手工课上的材料毛线球,将毛线拉得老长,在英语老师讲课的中心位置玩耍,只见毛线眼看就要绊倒英语老师了,他却傻傻地乐着,大家都已经来不及了,英语老师发怒了,把他关在了教室门外。缺乏,身体素质比较差,容易生病,经常因为生病而旷课。

喜欢欺负男孩,从不欺负小女孩,甚至经常帮助、保护小女孩,玩玩具时也会让着小女孩。因此,教师可以根据行行的这一个性特点,在安排座位和分小组时,将行行和小女孩们分到一个组,这个组的位置最好离教师近一些。这就能够在一定程度上使行行表现出更多教师期待的良好行为。

教师还可借鉴融合教育的理念来促进其他小朋友积极接纳“多动”儿童。融合教育的核心是加强人际融合。人际融合在幼儿园幼幼之间的有效接纳和彼此认同。实现人际融里主要指师幼之间、

合离不开人际交往。要注意的是,教师一定要贯彻平等原则。针对

为他捏了一把汗。笔者刚准备上前去制止他这种扰乱课堂的行为,

儿童的融合教育并不是简单地把“多动”儿童安排在普通班笔者全程观察了行行,当他激怒英语老师时,露出了呆住的表“多动”

“多动”儿童能够在班级中得到教师的赏识和同学的接只有当情,似乎不懂老师为何生气;当他被英语老师赶出门外时,他开始里,才算真正的融合。针对班里的“多动”儿童,教师要了解他们的愤怒、狂躁起来,嘴巴里也乱骂脏话,一边骂一边哭一边用脚使劲纳,踢门。

能够被教师和同伴尊重人格特点,真正使他们在班级产生安全感、

[分析]英语老师这种粗暴的解决问题方式也许对一般儿童能和接受,促进他们的身心健康发展。

起到一定的作用,但对于行行这个多动到无法管住自己,又天真到总之,教师应该从理解的角度看待“多动”儿童,弄清他们在课不怕任何权威的儿童来说,则起到了相反作用。不仅未能使行行弄堂中的各种表现以及奖励、惩罚对他们行为的影响,制订有针对性明白自己受罚的原因何在,甚至将行行逼成失控的状态,也严重破的干预方案并从关爱的角度来对待他们。坏了师生关系。当然,笔者理解这位英语老师,他不容许任何儿童无视他的威信。毕竟是行行搞破坏在先,如果教师不加以制止,接下来行行会更加肆无忌惮。“多动”儿童不能控制自己的行为,也不能控制自己的情感,表现出情绪不稳、冲动任性。当他们犯了错误受到老师批评之后,其实也能认识到自己的错误,只是由于内心已教师应采取软化滋生出叛逆的情绪,不容许他们低头认错。这时,的教育方式来诱导他们,用爱心感化他们,让他们认识到自己的错误,同时感受到自己在被关心。这才是解决问题的上上策。

三、教育建议

据笔者观察,由于行行好动、对事物缺乏持久的注意力,往往会扰乱课程秩序。教师不恰当的批评、惩罚或放纵使得“多动”儿童丧失自尊而自暴自弃,容易形成或强化不良行为,如违纪、攻击等行为。因此,必须为“多动”儿童提供一个外部秩序,以弥补其内部

参考文献:

[1]陈伟伟.多动与多动症的鉴别:由一个多动症案例引发的思考[J].心灵港湾,2009.

[2]晖亮.怎样识别孩子是否患多动症[J].医疗保健,2004.[3]许莉娟.请不要漠视我:关注课堂中注意力缺陷多动障碍儿童[J].基础教育月刊,2008.

[4]辛涛.儿童多动症的矫正模式[J].心理发展与教育,1994.[5]张瑶,宋维真,崔秋耕.多动症儿童的心理评定和家庭因素的关系[J].心理学报,1986.

[6]杨凌燕.她为什么放弃了小文:一个多动症儿童家庭教育的研究[J].中国特殊教育,2004.

[7]董奇.论儿童多动症的几个问题[J].北京师范大学学报,

秩序的不稳定。但是,教师要采取灵活的教育策略。

[8]石茂林.情绪障碍儿童的融合教育[J].长江大学学报,2011.动”儿童行行的最大兴趣爱好是玩植物大战僵尸,在幼儿园里,小朋友们不和他玩,在家里,家长又不准他玩。

教师可以针对性地用“代币强化”法来干预和矫正行行的消极

-[9]石晓晖.融合教育中的同伴作用策略[J].中国特殊教育,2007.

(作者单位华中师范大学教育学院)

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