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深圳长城幼儿园

发布时间:2014-02-13 15:02:32  

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高中语文必修四 文言文教学内容的确定
郭惠榕
福州一中 2013.7.12

文言文教学的弊端: 死于章句 废于清议

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因言解文,生成合理的教学内容 言文统一

? 到则披草而坐,倾壶而醉;醉则更相 枕以卧,卧而梦,意有所极,梦亦同 趣;觉而起,起而归;以为凡是州之 山水有异态者,皆我有也,而未始知 西山之怪特。

? 遂命仆人过湘江,缘染溪,斫榛莽,焚茅 茷,穷山之高而止。攀援而登,箕踞而遨, 则凡数州之土壤,皆在衽席之下。 ? 引觞满酌,颓然就醉,不知日之入。苍然 暮色,自远而至,至无所见,而犹不欲归。 心凝形释,与万化冥合。

? 披草而坐——箕踞而遨 ? 《礼记· 曲礼上》:“立毋跛,坐毋箕,寝 毋伏。” ? 倾壶而醉——引觞满酌

《廉颇蔺相如列传》
? “曲” ——蔺相如的政治智慧 ? “度”——蔺相如敏锐的洞察力 ? “负”——一词三得

《张衡传》
? 尤致思于天文阴阳历算 “致思” ? 课文注释:用心思 ? 应注释为:尽心思索 极力钻研
? 遂乃研核阴阳 “研核” ? 课文注释:研究考验 ? 应注释为:核查、核实

判断句
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廉颇者,赵之良将也(《廉颇蔺相如列传》) 和氏璧,天下共传宝也。(《廉颇蔺相如列传》) (臣窃以为)其人勇士。(《廉颇蔺相如列传》) 且相如素贱人(《廉颇蔺相如列传》) 臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相 如列传》) 强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。(《廉颇 蔺相如列传》) 吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相 如列传》) 缑王者,昆邪王姊子也。(《苏武传》) 汉天子,我丈人行也。(《苏武传》) 张衡字平子,南阳西鄂人也。(《张衡传》)

王力《古代汉语》 ? 判断句是以名词或名词性的词 组为谓语,表示判断的。

被动句
? 夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。 (《廉颇蔺相如列传》) ? 秦城恐不可得,徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》) ? 臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》) ? 见犯乃死,重负国。(《苏武传》) ? 大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知。(《苏武 传》)(无标志被动句) ? 缑王等皆死,虞常生得(《苏武传》)(无标志 被动句) ? 举孝廉不行,连辟公府不就。(《张衡传》) (无标志被动句)

无标志的被动句
? 需要根据上下文来判别。

? 这类句子中的主语是受事主语,动词的宾 语大多数是施事。

与官职有关的词语的用法
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拜: 授

给官职。取阳晋, 拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》 举: 举荐、推举。举孝廉不行。(《张衡传》) 辟: 征召。连辟公府不就。(《张衡传》) 召: 征召。累召不应。(《张衡传》) 迁: 调动官职, 一般指升职。再迁为太史令。(《张衡传》) 转: 转任、改任。再转复为太史令。(《张衡传》) 徙: 调职、调动。所居之官辄积年不徙。(《张衡传》) 出: 调出、出外。永和初, 出为河间相。(《张衡传》 就: 就任。连辟公府不就。(《张衡传》) 右: 上。位在廉颇之右。(《廉颇蔺相如列传》) 下车: 官吏初到任。衡下车, 治威严。(《张衡传》) 视事: 官员到职工作。视事三年。(《张衡传》) 有司: 官吏的通称。召有司案图。(《廉颇蔺相如列传》

重视课程内容, 确定合乎要求的教学内容
? 单元说明指出“学习这些作品,要在读 懂课文的基础上,结合时代背景,把握 人物身上的闪光之处,体会作者对笔下 人物的感情倾向;要注意这些传记作品 多样的叙事写人手法,体味文章的风格 与韵味。”

? 善于通过典型事件来刻画人物 的主要性格特征,使人物形象真 实可信。

? 在矛盾冲突中展示人物的真正 内心世界, 使人物形象鲜明突出

? 用个性化的人物语言来展现人 物的心理和感情, 使人物形象 个性鲜明独特而丰富复杂。

? 生动的细节刻画人物的精神面 貌和性格特征, 使人物活灵活现 地浮现在人们面前。

? 对比手法来加强人物形象描写, 突出人物本质特征。

? 于是李陵置酒贺武曰:“今足下还归,扬 名于匈奴,功显于汉室,虽古竹帛所载, 丹青所画,何以过子卿!陵虽驽怯,令汉 且贳(shì )陵罪,全其老母,使得奋大辱 之积志,庶几乎曹柯之盟,此陵宿昔之所 不忘也。收族陵家,为世大戮,陵尚复何 顾乎?已矣!令子卿知吾心耳。异域之人, 壹别长绝!陵起舞,歌曰:“径万里兮度 沙幕,为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧, 士众灭兮名已聩。老母已死,虽欲报恩将 安归!”陵泣下数行,因与武决。

? 从学情出发 ? 选择适合学情的教学内容

? 一篇课文的教学内容,从学生 的角度讲,可以归结为三句话: ? 学生不喜欢的,使他喜欢; ? 学生读不懂的,使他读懂; ? 学生读不好的,使他读好。

《廉颇蔺相如列传》
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蔺相如为何不直接和廉颇说自己避匿的原因,而 是一直避匿?这么做体现了他怎样的性格? ? 相如几次“度”秦王在文中起的作用? ? “秦王与群臣相视而嘻”这一情节的作用?

《苏武传》
? 苏武在被囚禁流放之前两度要自杀,后来 又想方设法要活下去,是否矛盾? ? 为何匈奴人多次劝苏武投降,遭拒绝后都 不杀苏武? 苏武被困匈奴十九年,如果匈奴杀了他,他 还是不能回到汉效力,他明知匈奴不会放 他,又何必白搭自己的性命呢?

《张衡传》
? 张衡明明“上疏陈事”,又为何“诡对而出”?
? 最后一段既然说张衡在官位上干的很好,但仅三 年就告老还乡? ? 为什么宦官给张衡使眼色,张衡就不据实相告? ? “衡常思图身之事……以宣寄情态”似乎在文中无 太大用处,为何要有这句话? ? 将张衡所精通的都一一写出,是否会过于繁琐而 没有明确的中心? ? 为何用三分之一的篇幅如此详尽介绍地动仪?

如何收到预习的效果(陈日亮)
? 1、教师充分认识预习的重要性。一节课有 预习垫底,就会出现高度;有预习先行, 就会出现深度。 ? 2、预习需制订“常规”,有计划有步骤地 实施。 ? 3、教师应做出“示范”,不要徒托空言。 ? 4、预习应以“问疑”为主项,而“识记” 次之。

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诵读背诵 断句标点 推敲语词的语境义 归纳整理实词和虚词的用法 翻译句子 品味语句 探究问题 课外拓展等等

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