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幼儿园的办园理念

发布时间:2014-02-14 15:06:30  

幼儿园的办园理念
西南大学教育学院 刘云艳 liuyy@swu.edu.cn

主要内容 ? 幼儿园办园理念 ? 办园理念与目标 ? 办园理念与保教工作管理

一、幼儿园的办园理念

思考
? 办园理念包括哪几个层次?

? 理念是某个团队或组织的观点、信念和价 值的集中体现,对于幼儿园来说,幼儿是 如何学习的设想,幼儿园和家长的价值观、 对于幼儿园的教育和功能的看法。这三方 面很难达成一致,也没有必要急于将自己 的理念系统阐述,但是却有必要围绕上述 问题展开讨论。 ? 一般来说,办园理念包括以下层次

主要内涵
? 为什么办园?——幼儿园的使命
? 做什么?——事业领域 ? 怎么做?——管理哲学

幼儿园办园理念的基本结构
? ? ? ? ? ? ? ? 办园宗旨 办园理念 园训 教风 学风 管理理念 办园特色 ……

思考
对于幼儿成长来说,最重要的发展在哪些方 面? 幼儿学习特点与学习方式有哪些? 幼儿园所提供的课程必须包括哪些方面,体 现在哪些活动中

中国3-6岁幼儿学习指南
? 身体健康与动作(身体状况,大小肌肉动 作,生活卫生习惯,生活自理与安全) ? 社会性与情感(自我认识,情绪情感,人 际交往,行为规范) ? 认知(逻辑与推理,探究与认识) ? 语言与交流(听,说,阅读与书写的准备) ? 艺术(感受与欣赏,表现与创造) ? 学习品质(学习态度,学习行为与习惯)

案例一
? 某园办园理念基本结构案例一.doc

办园宗旨
? 办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、 教育环境、教育哲学、教育对象特点而提 炼出的具有一定指向性的幼儿园主张,是 幼儿园办园的出发点和最终目标,是幼儿 园一切办学活动的依据和指导原则,是幼 儿园选择教育方法,检查和评价教育终极 效果的依据,是幼儿园的办学使命 案例 一.doc

办园理念
? 办园理念是如何办学的一种思想观念、价 值取向和行为准则,是幼儿园办园的指导 思想,是幼儿园对“办怎样的幼儿园”和 “怎样办好幼儿园”的深层次思考的智慧 结晶。案例一.doc





? 园训是办园理念的凝练表达,具有鲜明的 精神内涵和幼儿园个性,通常借助简洁而 富有哲理的语言形式表现出来,它言简意 赅、具有极高文化宽容度且琅琅上口,易 于把握,并为幼儿园每一个成员展现自己 独有优势和风格提供空间。特别值得一提 的是,幼儿园的园训不同于中学大学校训, 在内涵丰富的基础上必须表述通俗易懂, 具有鲜明的幼儿园特点。案例一.doc





? 园风是幼儿园各种风气的总和,是幼儿园 在办园过程中长期积淀而成的具有行为和 道德意义的风

气,是在校内乃至社会上具 有极大影响并被普遍认可的思想和行为风 尚。园风是园训的拓宽、延伸和具体化, 其要素包括幼儿园领导的工作作风、幼儿 园教师的教风,及幼儿园积淀的文化精神、 学术探索所形成的风气和氛围,是幼儿园 品位和格调的重要标志之一 案例一.doc





? 教风就是教师在治学态度、科学研究、教 书育人等方面形成的良好风气。包含师德、 师仪、师艺。师德是教风之魂;师仪是教 风之形;师艺是教风之本,渊博的学识、 独立的见解、丰富的教学手段,对幼儿不 仅仅是一种知识的传递,也是一种人生境 界的张扬。案例一.doc

管理理念
? 管理理念是幼儿园的管理理想和信念,也 叫管理思想,是幼儿园基于学校现实情况、 管理途径和管理方略的深层次思考的结晶, 是一定的管理思想、管理智慧与学校实际 的有机结合。从某种意义上说,管理理念 就是幼儿园生成智慧、发展方略和运营智 谋的有机构成。它是一所学校良好运转和 永续前进的根由和动因。案例一.doc

主题文化
? 幼儿园主题文化就是一种具有幼儿园核心价值和灵魂价值 的文化形态。它由幼儿园文化中最具代表性、最具核心性、 最具特色性的文化要素所组成,构成幼儿园的母体语言, 文化语境,生命体系和原创精神,它凝结着幼儿园的品质、 气质、精神、智慧、思想、信念、信仰,它以价值理性和 工具理性方式为幼儿园提供具有导向性、方向性的主题文 化资源、策略、功能、价值,促进幼儿园始终如一的沿着 幼儿园文化的发展轨迹和历史坐标前进。从而确保幼儿园 生命的独立性、主动性、自觉性,使幼儿园以卓然自立的 姿态呈现在社会公众面前,形成一个独一无二的幼儿园品 格和灵魂。 案例一.doc

办园特色
? 办园特色是幼儿园在长期办学实践中逐步 形成的自己独特、稳定、优质、带有整体 性的个性风貌,并通过教育教学活动在教 育思想、教育管理、教学内容、教学方法、 教学成果以及园风、教风、学风等多方面 综合体现出来的办学特点。案例一.doc

案例二
? 幼儿园办园理念 ? 案例二.doc

案例三
? 办园的理念:以德塑人,以情感人,以美 冶人,以能育人 ? 办园特色:以美育为先导,以艺术教育为 切入点,对幼儿实施素质教育,在幼儿舞 蹈,器乐、书法,文学等方面形成幼儿园 的特色

案例四
? 某小学办园理念的结构案例四.doc

二、办园理念与目标

摸高试验
? 把二十个学生分成两组进行摸高比赛, 看哪一组摸得更高。第一组十个学生,不 规定任何目标,由他们自己随意制定摸高 的高度;第二组规定每个人首

先定一个标 准,比如要摸到1.60米或1.80米。试验结束 后,把两组的成绩全部统计出来进行评比, 结果发现规定目标的第二组的平均成绩要 高于没有制定目标的第一组。

结论:目标对于激发人的潜力有很 大作用

(一)什么是目标?

? 目标,就其同义来说,“目标:目的,如为一个 共同目标而奋斗”。在管理学中的目标通常是指 一个组织、群体、或个体在一定时期内进行各种 活动所追求的最终目的、预期结果,所要达到的 标准、规格或状态。目标既可以是外在的实体对 象,如完成一定数量、质量,工作量指标或者获 得奖金、奖品等物质奖励,也可以是精神的或理 想的对象,如达到一定的思想水平、理论水平、 技术水平或者荣誉、赏识等精神鼓励。

(二)办园理念与目标

讨论
? 你们的幼儿园办园理念包含哪几个 层次?这些理念如何体现在目标上?

结论
? 办园理念与目标关系密切,办园理 念最终也必须通过目标,如管理目 标,幼儿发展目标,教师个人发展 规划与目标等体现出来

(三)目标与共同愿景

共同愿景是什么
? 共同愿景是指能鼓舞成员共同努力的愿望和远 景,由三个要素组成:共同目标、价值观、使命感. 这是创建学习型组织的聚合力.共同愿景对学习型 组织是至关重要的,它为学习者提供了焦点和方向 ? 共同愿景是指建立在组织员工共同价值观基础之 上的,对组织发展的共同愿望.它表现为组织成员共 同认可、接受并内化为自身追求的组织使命、任 务、目标以及价值信念体系,能够产生众人一体的 感觉,使组织孕育无限的生机和创造力 ? ……

企业在市场中的位置如同斜坡上的小球,要 使小球不下滑就须对小球有个止动力;但 仅有止动力只能使小球维持原有的高度, 唯有打破平衡状态,才能带动企业攀上新 的台阶 。 —— 海尔 语 共同愿景:创新——国际化的海尔

结论
? 共同愿景不一定包含具体的行动方 案或行动策略,只能说共同愿景是 组织成员共同的希望方向。而组织 目标是面向这种希望的过程中的一 个又一个的具体结果。

(四)目标与计划
? 德国大众设定的目标为赶超日本丰田汽车 公司,成为世界第三大汽车制造商,全面 提高品牌的知名度 。 ? 计划:购并瑞典卡车制造商;购并英国劳 斯莱斯,使大众生产豪华型汽车;设计8缸 大众汽车,直接和奔驰竞争 。 ? 结论:计划是目标实现的蓝图,具体明确 了实现目标所必需的资源组合、时间进度、 任务和其它举措

(五)目标的要求
? ? ? ? ? ? ? 必须经过努力实现 实现后要有相应的报酬 表述应明确清楚,不含混 最好自己首

先提取出来 符合共同愿景 本部门应该和其他有关部门协调 易于考核

目标清晰性比较
一流的办园条件 一流的师资 促进孩子身心和谐发展 幼儿乐于参加活动,情绪愉快 教师受过幼儿心理学和教育学等方面 的培训

让家长满意
先进的教育理念 开展双语教学

针对不同年龄和不同兴趣的孩子进行 专门的培训
教师有足够的时间关注孩子的全面发 展 每个班的孩子控制在25人左右 每月有定期计划评估教师的各项工作 鼓励家长到学园参加孩子的活动,讨 论保教工作计划 每个班有专职的外籍教师负责外语教 学

坚持家园结合
小班额授课 满足孩子的不同需要

(六)目标的层次性
? 目标的层次性应该与组织的层次有关,越 是上层,目标抽象,越是下层,目标具体。
共同愿景
组织目标

部门目标 部门目标
个人目标 个人目标

(七)目标的多样性
? 总目标可以通过不同指标来反应。如实现 全市示范幼儿园的目标的多样性表现在幼 儿发展水平、保教水平、师资力量、园务 管理等方面。

整体目标

部门 目标
园 务 管 理

基本目标

奋斗目标

完成 时间

责任 人

保 教 工 作
师 资 队 伍 改 善 办 园 条 件

三、办园理念与保教工作管理

? 办园理念最终需要体现在幼儿发展上,幼 儿的发展主要通过保教工作落实。 ? 保教工作在幼儿园的地位: 保教工作是双重任务的核心 保教工作是幼儿园全部工作的中心

幼儿发展
针对 保教工作 服务于 行政工作 总务后勤管理

保教视导管理

幼儿园管理

幼儿园的保教工作的管理内容

1、教育工作管理的内容
? 幼儿园的教育工作管理,从内容上讲,包 括了教育内容的总体安排,教育秩序的健 全与管理游戏活动的管理教育资料的管理 等。对园长来讲,主要抓教务工作、教育 工作、教研工作 1、教务工作 2、教育工作 3、教育工作的检查 4、教育资料的积累

保育工作的管理内容
? 对园长和教职工包括:A、一日活动和日常生活 的管理;B、卫生工作管理;C、保健工作管理; D、体育活动管理;E、安全工作管理 ? 对幼儿来讲包括:A、身体养护与教育;B、良 好的饮食习惯的形成与教育;C、自我防护能力 教育;D、卫生习惯的形成与教育;E、各种生 活常识教育;F、礼仪教育;G、安全教育;H、 保健教育;R、相关能力培养。

我们的工作职责是什么

? 保教工作的统筹者 ? 教师专业化发展的引领者 ? 教师专业化发展的合作与参与 者

(一)保教工作的统筹者
1.建立科学的保教管理过程 2.切实加强教学常规管理 3.重视教研管理 4.以科研促保教

保教工作计划的制定
? 计划制定

的依据: ? 上级的要求:行政部门与主管单位; ? 本园的,如前期的工作进展,本阶段的管 理目标、办园理念,办园特色、师资队伍 等,人力,物力,财力等; ? 幼儿教育理论与实践研究信息与动态

保教工作计划制定的主要内容
? 一、指导思想:以什么为依据,做什么, 目标是什么 ? 二、保教工作现状分析 ? 现阶段教师现状,幼儿发展现状 ? 三、工作要点与措施 ? 以保教工作目标为依据,围绕本园保教工 作的要点,从理论学习到教研活动的展开, 各方面的要求与措施,包括各月工作日程 安排

保教工作计划的实施
? 职责:抓组织协调、指导、激励与培训 ? 注意事项:保证计划实施的严肃性;注意 管理目标、保教工作计划和其他计划之间 实施过程中的一致性;

经验分享
? 保教工作检查的主要方式是什么? 有什么问题需要进一步讨论?

保教工作的检查
? 注意事项:检查以目标为依据;检查要实 事求是,广泛收集信息;注意工作过程与 结果;指导、改进与激励相结合 ? 方法:实地观察,听取汇报,召开会议, 查阅文字资料 ? 方式:时间:定期与经常性;内容:全面 检查,单项检查;人员:领导检查,群众 互检与自检

经验分享
? 你是怎么对自己保教工作管理进行 总结的?主要的内容与方式是什么? 主要的困惑是什么?

保教工作计划的总结
? 总结是对保教工作的评价过程,要以 目标和计划为依据,对照工作结果, 判断成绩与不足,要有充足的实事资 料与典型案例 ? 发动群众总结 ? 要注意探索规律

切实加强保教工作常规管理
保教工作管理的常规有哪些?实施 常规管理中有效的方法有哪些?

重视教研管理
? 建立教研组长、年级组长、班长的三级教 研网络 ? 加强中层干部权职的落实,明确责、权、 利,放手让中层干部工作
? 完善教研制度:学习制度、检查制度、教 学观摩制度、研讨制度、评比激励制度等

以科研促保教管理
? 科研选题围绕保教工作; ? 有重点培养科研骨干; ? 将科研成果转化为教学工作与管理 工作

(二)教师专业化的引领者与支

?教师专业化是每一位教师面临的必然 ?
?
选择 促进教师专业化的主渠道、主阵地是 幼儿园的日常保教、教研活动 业务园长主管幼儿园保教工作,应成 为教师专业化的引领者

持者

对于教师专业化发展的内涵的理解
? 一是强调发展要素的内生性、自觉性; (由要我学习到我要学习) ? 二是基于过程理解的阶段性与动态性; ? 三是发展状态的非终结性(终身学习)

2、我们的引领与支持是什么

? 教师专业化是一个内在动

力与外在 支持相互作用的过程,其中内在动 力是教师专业化发展的根本动因 ? 内在动力 ? 外在支持

完善机制

?培训机制 ?激励机制 ?竞争机制

1、激发教师专业化发展的内在动机

? ? ? ? ? ?

略超前的目标 相配套的奖惩措施 首先加压对象 …… 弗隆“期望理论”:激发力量=目标效价 ×期望值 维果茨基“最近发展区理论”

2、制定教师专业化发展的目标
? (1)了解教师专业化发展的个人需求, 个性特征乃至学习特征 方式:观察、面谈、收集书面材料等, (2)让教师充分领会制定专业化发展目 标的价值 了解教师专业化发展过程中存在的困惑与 不足;基于幼儿的发展而面向教师

? ?
?

专业化发展个人目标的主要内容
– 个人情况 – 专业发展的相关条件
? 个人条件 ? 外部环境

– 发展目标与行动策略 – 实施行动策略(自学或者参与培训;观摩,行 动研究,与他人组成研究小组等) – 评价发展计划(我是否获得所期待的新知识与 技能,对幼儿发展的影响如何?)

3、团队文化的塑造与组织支持
? ? ? ? ? ? ? ? 组织的政策(规章制度,考核评估制度等); 组织的资源支持 ; 保护活动不受干扰; 实验的开放性和恐惧的减少 ; 同事的合作; 管理者的领导和支持 ; 更高层次管理者的领导和支持 ; ……

4、具体的支持策略有哪些?

策略一:培训
? 你印象中最有收获的一次培训活动 是什么?你的收获在哪里?为什么?
? 培训形式如下:大组讲座、讨论、工作坊、 研讨班、角色扮演等

策略二:观察与评估
? 回忆你最为成功的一次观察与评估活动, 观察的对象(一般教师,年级或教研组长) 是?观察的内容是?对于观察者与被观察 者的主要收获是什么?你从观察中建构了 什么观点?

策略三—参与发展与完善组织
? 教师通常参与的与自身专业化发展密切相 关的活动或者途径有哪些?(园本教研, 教学感悟的分享……)参与上述活动中教 师们的活动形式有?组织者对参与者的要 求有?

策略四--组建研究小组
? 你们园的研究小组有哪些?这些小 组的规模是?组长的产生是?研究 的专题是?效果?

策略五--探究与行动研究
? 贵园围绕哪些问题开展过行动研究? 其研究的步骤是?主要的收获是?

策略六--个体指导行动
? 老师自我发起和自我导向学习 方式有哪些? (撰写教学反思……)在这些学习方式中 他们有些什么收获?你们提供了哪些平台?

策略七--辅导
? 你们认为一个新手教师起码应该具备哪些 基本能力?对新手采取了哪些辅导以促进 他们变为熟手?具体的成效?


三) 教师专业化的合作与参与者 ? ? ? ? 合作与参与的方式? 合作与参与中的沟通与交流? 自我的成长规划 ……


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