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英语词汇教学的几种方法

发布时间:2014-02-17 09:04:09  

英语词汇教学的几种方法

论语》里的《雍也》提到:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”1。这样孔子从知学,好学,乐学三个方面来谈论学习,他把乐学摆在了最高的位置,可见孔子对于教与学的趣味性是多么的重视。朱熹体会到情绪在读书中的调节作用:“读书,放宽著心,道理自念出来。苦忧愁迫切,道理经无缘得出来”。他提出:“教人未见意趣,必不乐学”[1]法国教育家卢梭主张“自然教育”,强调 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”[2]英国教育心理学家M〃鲍门说得更明确,“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上,通过声音、衣着、体态语言以及静默来表演、传播或接受信息。”[3]

张楚廷教授在《课程与教学哲学》一书中提到:在强调创造教育的时候,忽视兴趣在课程中的应有分量是难以置信的;强调创造而忽视兴趣,那就像踢足球不准备跑动一样,或者就像投篮而没有看见篮筐一样。[4]

教育家夸美纽斯说:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。[5]苏霍姆林斯基也曾说过:“学习没有兴趣,就没有智力的发展,就没有教学,就没有知识。”他还说:“所谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”[6]

心理学认为:在教学中,如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习,学生就容易疲劳。如果单纯依靠无意注意,就不能更好地发展学生学习的兴趣,也就不能更好地发展学生的学习动机。所以一方面要求学生努力集中自己的注意,另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣,这样才能提高教学的效果。

词汇对于学习英语的重要性就像水泥砖头等原料对于建筑,你建筑技术再好,如果没有建筑原料,那也会是巧妇难为无米之炊。因此,我们应该在教学中,尽量让词汇教学变得生动有趣。就像开

餐馆的人一样,你不能只注重你的菜分量多,而更多的是你要注重菜的口味和风味。我们通常说哪家餐馆好,主要是指餐馆菜的味道好,否则,即使你这个餐馆的菜分量再多,顾客吃不进去,谁会光顾你的餐馆呢?我们不能只抱怨顾客挑剔,而是要注重改善饭菜的口味。如果餐馆把饭菜的味道做好了,顾客不但吃得饱,而且还吃得津津有味,这样双方都会满意。如果我们在英语教学中,注重课堂教学的趣味性,让学生喜欢你所教的这门课,上课注意力集中,觉得上课是一种快乐,这样他们不但学得好,而且还会得到学习的快乐。

词汇能力这一部分是这套书的特色和亮点,一是以往的教材上面没有专门的这一内容;二是每个单元这一部分对词汇归纳全面,整合到位;三是这些词语紧密联系学生学习和生活实际,有很强的实用性。例如:第一模块的第一单元列出了一些表示设备场地的单词,这些与这个单元的主题“学习生活”密切相关;第五模块第一单元列出了描述人的个性的单词,这些单词也是紧密围绕“与人相处”这个主题的。

对于课标词汇,我们一定要求学生掌握,其它词汇我们则根据学生的实际情况而定。我们也可以让这个部分起一个“承前启后”的作用,对前面两个部分没有讲解或者没有讲透的词汇,我们可以在这个部分里面处理,从而达到教学要求;也可以把后面几个部分的相关词汇,适当合理提前讲解,从而为后面的教学铺平道路,扫清障碍。

在这套教材里,举出了很多教词汇的方法,像合成词、加前缀后缀等,除了这些,我下面谈一些我在教学中尝试使用的让词汇扩展部分的教学变得生动有趣方法。

1 充分发挥学生的主体作用,积极倡导自主学习和合作学习

在“学校生活”这一模块,教师可以准备两张本校的平面图,挂在黑板前面的左右边,然后把学生分成两组,叫他们到前面来用彩笔填上学校场地和设施的英语表达,看哪组填得又快又准。“与人相处”这一模块,也可以将学生分成两组或四组,叫他们到前面来写出描述个性的褒义词、贬义词、同义词和反义词,然后老师再总结。这样就真正实现了学生是主体,老师作主导。我们应该认识到:一堂好课,应该就是一部好戏,老师应该就是一个好的导演;一堂好课,应该就是一台好

的晚会,老师应该就是一个风趣幽默能将各个节目巧妙衔接起来的主持人;一堂好课应该是一个好的游戏,老师应该是一个富有创意善于调控的组织者;一堂好课,应该是一段雄浑大气美妙动听的乐章,老师应该是富有激情和感染力的乐队指挥;一堂好课,更应该是一篇文笔流畅意思连贯的美文,老师更应该是妙笔生花将起承转合做得很流畅的作者。教师能最大限度地调动学生,让学生积极参与,把课堂变得生动有趣,就能吸引学生的注意力,增强教学的实际效果。

2让学生在句子和段落里理解记忆单词

在句子或段落里,我们能更好地理解单词的意思,因此,我们可以让学生背一些句子和段落,使他们更好地理解语境,更好地理解单词,并且能够训练学生用英语进行思维。

这是School life里面词汇能力的一段话:School meals are delicious. Each day our canteen serves three meals, and hamburgers and soft drinks are also available during break times.前面我提到这段话很地道,如果能让学生熟读甚至背诵,对学习肯定很有帮助。

又如第五模块第一单元词汇能力的一段对话:

A: At first, when I saw my best friend start to spend time with new friends, I was jealous. But I am more open-minded because I have new friends to spend time with too.

B: Yes, I noticed that sometimes you were moody at the beginning of

last term. However, I’m pleased to see that you are much more cheerful these days.

在这个词汇扩展部分里面,generous的反义词也可以是mean,mean在reading部分里面已经出现,这时我们可以把它做一个总结和拓展。

A: That would mean wasting a lot of money.

B: Really? I don’t mean to waste any money. Anyway, don’t be mean, be generous!

A:What do you mean? Do you mean I am mean?

B: No, I mean …

He kept on saying really mean (刻薄的)things to hurt me.

Cheating such an old man was a mean (卑鄙的)thing to do.

She is not generous at all. She is always mean (吝啬的)with her money.

由于是在一个对话里,是在一个情景里,对斜体字的理解就变得相对容易,变

得更加准确。

3 形象记忆单词

在School life这个模块里, 像dessert, professor, approve等我们都可以用这种办法来记。Dessert,学生容易和“desert”相混淆,我们可以这样和学生说:大S和小S都喜欢“甜点(dessert)”。

又如“professor”(教授)一词,很多学生受这个单词里面两个“s”的影响,写两个“f”,笔者曾对一个省级示范学校的一个实验班做过一个统计,这样的错误率达到17%。我们可以用这样的方法教学生记:教授(professor)只有一个妻子f(由wife而来),这样效果肯定会好。

再如approve这个词,我们可以这样记,批准(pp),把没有联系的东西赋予它新的联系,能够加深记忆。 像“government”这个单词,很多学生最容易把中间的“n”忘记掉,我们在教这个单词的时候,不妨以这种形象有趣的方式: 政府的大门(m)的左边还有一个小门(n). “marry”(结婚)这个单词,学生写的时候总是只写一个“r”,如果我们这样记:结婚是成双成对的,所以是两个“r”,这样记效果肯定好些。还有很多词汇我们都可以采取这种趣味记忆法。像地址“address”这个单词,里面是两个 “d”和两个“s”,学生往往容易出错,写一个 “d”一个 “s”,两个 “d”一个“s”,或者一个 “s”两个“d”的都有,如果我们这样去记: 地址两面有两个弟弟(dd)两个妹妹(ss—sister),这样学生就肯定不会忘记。

4 利用广告、图片等进行直观形象教学

像学校生活这一模块里面的词汇能力部分的D部分,如果没有那些图片的帮助,老师如果只是用英语讲解,恐怕学生还是很难明白。由于有了图片,学生一目了

然。

再看下面这一行字母,看我们能看出什么意思。

ABCDEFGHIJKLMNOP RSTUVWXYZ

这是欧洲一家机场的一则公益广告,初看你看不很明白,细看你会发现少了一个“Q”,是的,“Q”和“Queue”发音完全相同,它巧妙地提醒人们要排队要遵守秩序。这样的创意使人看后印象深刻,我们将它引入教学肯定也能使学生对“Queue”这个单词印象深刻。

在“学校生活“的“词汇扩展”里面,当讲到medical centre的时候,我们可以扩展到central的教学,再扩展到“CCTV”的全称:“China Central Television”,并告诉他们这个缩写除了有中央电视台的意思外,还有中央监控系统的意思,所以在国外在很多公共场所都有“CCTV”.

像forum, 我们可以利用中央电视台法律讲坛栏目的创意,

Law For

u

m

可以理解为“法律,为你和我”。

5 利用笑话、故事等等。

例如教;lay及它的过去式和过去分词。

Customer: Waiter, waiter, what’s wrong

with these eggs?

Waiter: I don’t know, sir. I only laid

the table.

教safe.

A: What sort of robbery is the easiest?

B: A safe robbery.

教spirit.

A: Why did the barman say when the ghost asked for a drink?

B:Sorry, we don’t serve spirits.

教selfish

A; Do you know what his favorite fish is?

B: His favorite fish is selfish.

A: Selfish?

B: Yes, he is not generous and helpful at all.

A; I see.

英语里“lie”的过去式有两中,而其中作为“躺”意思时的过去时“lay”又是一个原形动词,意思是“下蛋,产卵”;还有surprised, surprising, surprisingly, to one’s surprise, in surprise等词组也是学生难以区分的,教师在教了这些后,在课堂结尾时,如果用归纳法编写一个故事,将所有这些内容概括进去,既能起到总结的作用,又增加了课堂的情趣。故事可以这样发生:Tom told me a piece of surprising news in surprise when I lay on a couch, he said the hen in her home laid two salty eggs yesterday, to his surprise I wasn’t surprised at it at all. “The hen in my home often lays salty eggs”, I said to him. “Are you lying?” He asked me surprisingly. “You lied, so I lied too.” I answered.

6 注意中文进入英语或英语进入中文的词汇

有一些单词是汉语进入英语成为英语里面的外来词,还有一些就是中文是根据英语的音译而来。这样我们可以说,就算是一个没有学过英语的人,他也至少知道50个左右的单词。这样进行总结和教学不但能增强学生的自信心,而且肯定能激起学生的好奇和兴趣。

在Getting with along with others这个单元里有sofa这个单词。fengshui风水 kowtow磕头 kung fu功夫toufu豆腐 putonghua普通话 qigong气功 t’ai chi (t’ai chai ch’uan) 太极拳lychee荔枝 mahjong麻将 chow mein炒面

cartoon卡通 disco迪斯科 ballet芭蕾 guitar吉他 ping-pong乒乓球 cool酷 Jeep吉普车 show秀 humor幽默 modern现代的 jazz爵士乐 chocolate巧克力 coffee咖啡 coca-cola可口可乐 sandwich三明治 mango芒果 sofa沙发 jacket夹克 model模特 e-mail伊妹儿 copy拷贝 internet因特网 England英格兰 York约克 Cobe科比

7适当拓展,提高词汇教学的实用性,激发学生学习兴趣

英语学习确实存在一种这样的状况:学生学了十几年的英语,有嘴不能说,有耳不能听,英语成了“哑巴英语”、“聋子英语”,学生能够做很难的语法题,能够读懂一点英语原著,但像“请吃西瓜吧”(Help yourself to some watermelon),这样简单的日常用语都不会说;现在不太常用的“电报”等英语单词学生能够熟记,但现在常用的像“多媒体”、“电传”等单词却一无所知;学生能够说“皇帝在街上游行”,但说不出“温家宝总理访问美国”,你问一个How old are you? 学生甚至会很流利地回答:Fine, thank you. And you?。造成这样的状态,有各种各样的原因,但肯定与我们从事英语教学工作的教师有直接的联系。我们在教学中如果注重课程开发的能力,注重培养学生综合语言的运用能力,能在一定程度上改变这种局面。

在实际教学中,我们可以不局限于教材也不超过学生所学知识的尺度,拓宽学生的知识面,拓展联想教材以外的与之相关的内容,提炼和整合源于自然、源于生活尤其是源于学生生活实际的丰富的教学资源,这样不是背离教材,而是丰富和扩展了教材。教师不应该是教教材的老师,而应该是教给学生实用的知识培养学生实际能力的老师,从而使学生所学的知识更贴近于时代、更贴近于生活、更贴近于实际。社会发展很快,新词语新表达不断增加,教材不可能完全跟上这个步伐,尤其是新闻时事方面的表达,教材更不可能跟上。教学大纲和教材具有相对稳定性,往往缺乏反映这些情况的敏感度。前南斯拉夫教学论专家弗?鲍良克所说:“教师选择的教学内容可以是

枯燥,单调的;可以不带主观积极的情绪色彩,只是客观地提出一系列的事实与概念。当然,这将在学生那里产生不满足的情绪感受。相反,教师选择的教学内容若是高质量的,那么他们就能引起学生满足的感受,教学活动使他们激动,感兴趣,思想集中,专心,兴奋”。[7]我们应该根据学生的实际和生活的实际来教教科书,实时地添减教学内容,真正成为驾驭课程的老师。美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。赞科夫也说:“要以知识本身吸引学生学习”。[8]也正如叶圣陶先生指出的那样,教材无非是个例子。我们以教材为基础,又不拘泥于教材;我们以教材为指导,又能跳出教材,教材是死的,知识是活的,生活是活的,因此我们要灵活地积极地适时地拓展一些常用实用的英语词汇,这样由于所教的内容与学生的生活密切相关,他们乐于知道,乐于接受,因此也就会大大增强教学的趣味性,大大提高学生的学习效率,从而实现培养学生综合语言运用能力这一目的。

常用实用英语词汇可以分为三个方面:一是与学生的爱好密切相关的。例如对喜欢“NBA”的学生而言,让他们记住各个球队的英语队名,他们肯定是乐于去做的,这样带着极大的兴趣他们就记住了这些队名,而这些队名对扩大词汇量,学习西方文化是非常有帮助的。如果我们想让一节课更生动,更贴近生活实际,我们可以将有些内容适当拓展一下。例如School life这个单元的词汇能力部分,讲到ring(在这个部分是“吊环”的意思,也有“戒指”和“打电话”的意思), 我们可以顺便教给学生earring(耳环), key ring(钥匙圈), 并且还可以拓展到bullring(斗牛场),由于不懂bullring的意思,很多人认为伯明翰这个市场前的牛表示“牛市,牛气”,也就是表示“市场繁荣”,其实这里以前是欧洲最大的斗牛场(bullring)。并由斗牛场顺便可以提一下利物浦Liverpool,因为很多人误认为liver在这里的意思是肝脏,其实应该是一种海鸟。这些既是语言知识,又是文化知识。

并由bull可以拓展到Chicago Bulls(芝加哥公牛队)和Mavericks(达拉斯小牛队),以及广告No bull, just great courses. Bull在这里的意思应该是相当于bullshit(废话、没用的东西)的意思。知道bullshit这个词的意思在英语口语里也很重要。刘克亚,1964年生于中国安徽阜阳农村,1986年毕业于中国科技大学,一个懵懂而敏感的乡村少年不满贫穷和闭塞,一路闯荡,坚韧不拔,考大学,拼托福,成为万众

羡慕的留学一族。1991年赴美国纽约大学攻读化学博士学位。上课的时候,他没有听懂,请老师再讲一遍,他还是没有听懂,老师说:“You Chinese bullshit”(中国牛粪).他并不知道老师是在骂自己,反而又用英语问老师:“What do you mean by bullshit?”(bullshit“牛粪”是什么意思?)引来全班同学的哄堂大笑。这就是所谓“牛粪事件”。从此,他立志学好英语。1994年,放弃纽约大学的学位及奖学金,进入全美排名第一的凯洛格商学院攻读MBA。2000年,放弃绿卡及高额年薪,回到祖国创立"表演英语",开创了英语和个人发展培训的全新事业。著有《都是英语惹的火》。

School life这个版块讲的是学校设施这个主题,但在每个班的教室的门上面标上年级班级的时候,往往出现错误或没有遵循英语的习惯。既然是讲到这个话题,我们就可以拓展一下。例如高一一班,最好应该是这样说:Senior 1, Class 1.而不是Class 1, Senior 1.因为这种标示类似于广告,首先要给别人的是大信息。甚至很多学校的校名翻译也又不妥的地方。

例如二是与政治时事密切相关的。我们可以在教学中的导入等环节中,合理地增加一些时事生活方面的内容。如温家宝总理访问美国时,我们就可以叫学生谈论相关话题。我们可以教学生这样表达:Premier Wen Jiabao is visiting / is paying a visit / is on as visit to America. 这个句子除了“总理“这个词以外。其它的单词学生都已经学过,如果我们将“总理”这个单词教给学生,整个句子学生就完全有可能准确说出来。三是与学生生活密切相关的,像学生说某个人长得潇洒,说这个人很“酷”,“酷”的英语表达虽然学生没有学过,但学生都知道“cool”,你教给他们这个意思,学生应该就很容易地记住了,而且他们也肯定非常感兴趣。又如现在人们喜欢说的“PK”,把这个缩写教给学生,他们肯定喜欢。还又,教zone时提一下Boyzone, 教super时提一下Super junior等。

还有,比如学生带老外到自己家里做客,往往第一句话就有障碍,因为他们不知道怎样表达“请吃瓜子”,其实就是不知道怎样说“瓜子”(sunflower’s seeds 或者watermelon’s seeds)。这些在课堂教学中都可以巧妙地渗透进去。

8 适当的中文讲解和翻译

在学校生活的词汇能力部分里的climbing bars, barbell和dumb-bell等词,如果没有图片,我们不翻译的

话,学生是很难理解它们到底是个什么东西的。像与人相处这个部分里的jealous, generous这些词,适当的中文翻译应该更有助于学生的理解和记忆。再如mean这个词, 在下面这个句子里,它的意思相对来说可以猜得准确。She is not generous at all. She is always mean with her money.但在下面这几个句子里,如果借助中文,学生则能更好更快更准确地理解它们的意思。

A: That would mean wasting a lot of money.

B: Really? I don’t mean to waste any money. Anyway, don’t be mean, be generous!

He kept on saying really mean (刻薄的)things to hurt me.

Cheating such an old man was a mean (卑鄙的)thing to do.

She is not generous at all. She is always mean (吝啬的)with her money.

我们一定不能忽视母语在外语教学中的作用,不要拘泥于一种方法,用中文利大于弊的时候,我们要大胆地用中文。英语教学的方法我觉得就像是熬中药,你可以有一位主药,但肯定是多位中药一起煎熬,多管齐下,药力才能共同发挥,才能起到最好的作用。

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