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课标教学目标的各层次要求

发布时间:2014-02-18 12:11:55  

新课标知识目标方面的层次要求
各水平的要求 了解水平 再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据; 举出例子;描述对象的基本特征等。 理解水平 把握内在的逻辑联系;与已有的知识建立 联系、进行解释、推断、区分、扩展;提供 证据;收集、整理信息等。 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理;进行 总结、推广;建立不同情境下的合理联系。 内容标准中使用的动词

描述、识别、列出、列举、 说出、举例说出


识 目 标

说明,列举说明,概述, 区别,解释,选出, 收集,处理,阐明

分析、得出、设计、拟订、 应用、评价、撰写

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com

知识目标在层次要求上的变化

教学大纲(课程标准)

层次要求

1992年大纲
2000年教学大纲

了解、理解、掌握
知道、识记、理解、应用

课程标准

了解水平、理解水平、应用水平

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com

新课标能力目标方面的层次要求

各水平的要求 能 模仿水平 在原型示范和具体指导下完 成操作。 力 目 独立操作水平 独立完成操作;进行调整与改 标 进;与已有技能建立联系等。

内容标准中使用的动词

尝试,模仿

运用,使用,制作, 操作,进行,测定

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com

能力目标在层次要求上的变化

教学大纲(课程标准)

层次要求

2000年教学大纲

练习、初步学会、学会、探究

课程标准

模仿水平、独立操作水平

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com

情感目标方面的层次要求
各水平的要求 内容标准中使用的动词 体验,参加,参与, 交流,讨论,探讨, 参观,观察

经历(感受)水平 从事相关活动,建立感性认识。 情 感 目 标 反应(认同)水平 在经历基础上表达感受、态度和价值 判断;做出相应反应等。 领悟(内化)水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性 化的价值观念

关注,认同,拒绝, 选择,辩护

确立、形成、养成

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com

第三章第一节 中学生物学教学目标

qingmeibu@163.com


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