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形成的原因

发布时间:2014-02-22 11:18:56  

三、教师职业倦怠形成的原因。

教师为什么会感觉压力很大?为什么部分教师会出现心理健康问题?教师的“职业倦怠”心理源于两方面因素,即内在的心理原因与外在的社会原因。主要原因如下:

(一)应试教育的束缚

宏观上,国家提倡素质教育,但社会和家长对学校与教师的评价和国家主管部门的评价

并不一致。人们仍习惯于用升学率为标准来衡量学校和教师的优劣。学校的升学率高,意味着生源有保证,学校的创收就多,老师福利就有保证。学校自然想法设法为提高升学率而努力。学校领导以升学率为标准,与普通教师的工资、奖金挂钩,试想哪个老师敢不为了学生的前途、为了自己的利益殚精竭虑呢?

微观上,以我们学校的教师为例,由于是城镇以下农村学校,教师少,工作量大,一个班主任要同时教授语文、数学、校本、综合等多个科目,累计算下来一周要26节课,这还只是一个基数,如果遇到特殊情况还要多上,再加上课后的补课,有时几乎全天都在不停的工作,不停的在进行着传道授业的伟大工作。另外每天还要备课,批改作业。若是毕业班的教师工作量会更大、任务会更重。有时备课工作和阅卷工作还要带回家去做。有一位教师在自己的工作日志上记载着一天的工作:

早上:5:00起床,6:00出发去上班

6:30——7:30分来到学校,组织学生上自习,检查作业,打扫卫生。

7:30——7:50分带给学生讲解早自习的题。

上午:8:00——11:30分上课(由于专科教师忙于其他工作,整个上午一直在上课,课间都不得离开学生半步。)

中午:11:30——12:30分带领学生到食堂吃饭,吃完饭后马上到广播站组织12:40分的广播。(连口水都没喝到)

下午:12:40——15:30分广播站结束后,立刻赶回班级,上下午的课,第六节课上了一节的专科课,在这其间,回到办公室,批改作业,备课,写记录(足足有20多本,其中一大部分都是没有用的形式上的记录。)第七课回到班级上课。

15:30组织学生站队,领学生打扫室内上卫生。

15:45分到会议室开会,直至16:30。

16:30分下班回家,临走时拿了30本作文和两套卷子。

17:30分到家后没有片刻休息,马上做晚饭,吃饭

18:30分吃过饭后边洗衣服,边拿出作文、试卷进行批改。

21:00批改完后,在电脑前准备一周后的中队会稿子,直至22:00才去睡觉。 疲惫的一天就这样结束了。

这样算来,教师平均每天要把时间的85%—90%花在教学或与教学有关的事务上,几乎没时间参与其它的活动或做自己想作的事情。

(二)职业的危机感

现在大多数教师的待遇是提高了,但是提高的幅度与教师的工作强度仍然不成正比,待

遇仍有待继续提高。一名出租车司机在他不景气的情况下,一个月也能收入

5000——6000元左右,而一名普通的农村教师的工资仅为800元左右。另外,城乡差别太

大,市内的教师工资能达到农村教师月薪的4、5倍多。农村学校由于教师少,工作量大,他们所付出的要比城市教师多得多,可是待遇却比他们少得少,在多得多与少得少的对比中,我们不难看出教师的工作情况。

另一方面,现在竞争上岗,择优录用已成为名类人事制度改革的基本原则,教师行业也不是铁饭碗。这使中小学教师普遍感受到了危机感。尤其是农村教师,能够当上一名教师,有一个稳定的工作已经非常不容易了,所以当一拨又一拨的改革、考试、下岗、竞争向他们袭来时,他们唯一能做的就是拼了命的工作、学习,甚至不惜身体受损的代价,为的是什么?就是为了这个岗位,这碗饭。

新形势下,教育思想和教育观念,教育课程和内容,教学方法和手段的日益变革;尤其是基础教育新课程标准的实施对教师提出了更高的要求,使不少教师感到力不从心。特别是近年来,教师不仅要学习新的计算机技术,例如:多媒体课件的制作,计算机职称的考核等,还被要求在学历上达到更高的一个层次,这些都使老师有力不从心的感觉。

(三)教育对象的日趋复杂

随着经济的发展,社会的进步,生活节奏的加快,物质与精神的价值取向发生了激烈的碰撞,一些不良社会现象趁机侵入了校园。学生中的拜金主义、享乐主义等不良思想明显抬头。由于家庭沟通的缺乏(家长忙于工作,无暇顾及孩子心理上所需要的关爱,而与孩子缺少沟通),学校教育的偏颇(学校只关注学生的学业成绩,而不关心学生的人格完美、良好品质的培养),社会媒体的误导(如某些对奢侈、暴力等不良行为所做的不恰当的报道,),这一代学生人格中的缺陷比较突出,如普遍的存在着急功近利,自私冷漠等不良人格。学生的复杂又直接加重了教师的工作难度,纠正一个学生要花费比过去多得多的时间和精力。在我们学校曾经有一位调皮的学生在同学们喝水的桶里撒尿,对于这种行为教师在进行教育时,家长看到了,与教师进行了撕打,并扬言:“我们家孩子就这样,我愿意,谁敢动我家孩子一下,我立刻叫电视台来,我让他立刻下岗!”听听,这就是媒体在家长心目中的作用,这就是家长的坚强后盾。下岗!对于一名农村教师来讲多么可怕的字眼啊,那意味你没有饭吃,不能生存啊。面对这样的威胁,面对这样的学生,教师要怎么去教育呀。面对这样的工作,教师还能有激情吗?

(四)社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾,大大增加了教师的精神压力。独生子女社会加之就业难的现状,使家长们对孩子的期望值特别高,而他们又将这种期望寄托在学校再由学校转嫁到教师身上,教师身上的担子愈发沉重了。沉重负担使不少教师不堪重负,不得不牺牲一个个节假日或者夜晚的休息时间,这更加增添了教师的孤寂感。再加上教育往往是投入与产出极为不相称,教师的付出多,而学生的成效不显著,这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此,必然会使教师失去工作的热情。

(五)不够完善的评价体系往往造成教师内心的矛盾冲突。在现实生活中,往往存在着素质教育的评价体系与高考实际权重之间的矛盾差异,教育本质属性的规定性与广大家长的客观评价标准之间的矛盾差异,学校管理者对教师的评价与教育本身的价值标准之间的矛盾差异,这些矛盾大多又是不可调和的,这势必会极大地扼杀教师的主观能动性和积极的创造性,使教师自我价值丧失,教师的合理个性得不到应有的尊重,自然而然地会产生对所从事职业的倦怠。目前的基础教育,从一定意义上说,已经异化为升学教育,学生的分数成为评价教师的相当重要的指标,而至于学生良知的养育、人格的熏陶、责任感的培养等软性指标,则很难进入教师的评价系统,这往往会给教师的心灵造成沉重的伤害。

(六)教育环境的暗示作用。教师职业的传统观念,诸如蜡烛精神、春蚕精神等,都是以牺牲作为其本质要素,这样的观念只会给教师带来消极的暗示作用。如果一种职业非要

以毁灭自己作为代价的话,那谁还愿意从事该职业呢?再加上周围许多教师的一生都是在高考的重压下消耗完了生命,这也给一些教师带来消极的心理暗示,感觉职业的无奈。

(七)部分教师自身的不良性格导致职业倦怠的发生。责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑等心理感受,是每一位教师都会遇到的心理现象。但是,这些心理感受又会因人而异,那些整天忙于工作,无暇充实自己的生活,以及性格内向,不愿与人交流,内心焦虑、孤独等无法排遣的教师,则容易成为职业倦怠的高危人群。

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