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_静_由心生_浅谈幼儿园班级常规管理

发布时间:2013-09-25 10:00:29  

学前教育|XUEQIANJIAOYU

小学时代

“静”由心生

———浅谈幼儿园班级常规管理

■徐明霞

江苏省张家港市泗港幼儿园215600

摘要常规是幼儿园一日生活中每一个活动都应该遵守的基本行为准则。幼儿养成良好的常规不仅能够促进幼儿的全面

发展,更为幼儿今后的学习和生活打下良好的基础,它对于班级维持正常的保教秩序和幼儿发展有着极其重要的意义。关键词幼儿教师班级常规管理

俗话说“没有规矩不成方圆。”常规是幼儿园一日生活中每一个活动都应该遵守的基本行为准则。让我们聚焦以下两个镜头,探讨一下目前幼儿园教师对班级常规管理存在的问题与解决方法。

一个幼儿吃完点心,他高兴地问老师:“老师我可镜头一:

以拿着玩具出去玩会信吗?”老师想了一下:“还是不要出去

了,我们三楼的走廊太窄了,拿着玩具在座位上玩会吧,到时候别摔跤了、撞到了,那可不得了。”

2.儿歌隐射。在幼儿生活的各个环节建立良好的常规是

保证幼儿愉快地生活、交往、学习的前提。但是幼儿规则的掌握有许多种方法,通过与幼儿共同制定简短又琅琅上口的常规儿歌,对幼儿了解活动规则,形成良好的常规,具有非常好的效果。

二、三位一体,细节更默契

在幼儿园中,保教工作并无高低、贵贱之分,仅仅是分工不同罢了。班主任、配班老师、保育员工作目标、方向都是一致的,大家各司其职,分工合作,共同努力,做到三位一体,以身作则,成员之间具有默契的配合,做好自己的本职工作,更好地服务于幼儿,促进一日活动中良好常规的建立。

1.等待间隙成自律。为了避免幼儿拥挤吵闹,在幼儿入厕、吃点心、喝水、拿玩具等环节,教师可以采用让幼儿轮流的方式。但是这里出现了一个等待现象,少部分幼儿先去做一件事情时,剩下大部分幼儿都是在等待。在这个等待间隙,如果处理不当,出现消极等待现象,后果就是开始出现吵闹声,或者是或活蹦乱窜的身影。

新《纲要》中指出:“建立良好的常规,减少不必要的管理组织好这个等待间隙也是非常行为,逐步培养幼儿的自律。”重要的。

2.分工明确常交流。班级中两教一保的分工是明确的,但是合作更应该是默契的,这就需要三位班级组织者之间常交

我们要让幼儿感受到班级管理者流,促进班务工作良性循环。

之间良好的关系,不管是班级配班老师还是保育员,彼此尊重,团结形成一个整体,这个集体才能有优势和力量。

镜头二:午餐时,先吃完的幼儿们坐在走廊里的小椅子

上,随着狭小走廊的人数越来越多,幼儿们讲话的声音也越来

越大,有的甚至开始嬉戏打闹,老师拉长声音吼道:安静。幼儿顿时鸦雀无声,可没到一分钟又恢复原样。老师这时想了一招,我们来玩木头人游戏。幼儿大声念着:山山山,山上有个木头人,一不许动、二不许笑、三不许露出大门牙。如果谁违反规定就会被“请出来”。

这两个镜头在幼儿园中屡见不鲜,我们不难发现,幼儿所要养成的良好的常规在教师的眼里无非是一个“静”字。做到“静”,教师的高压政策、圈养教育则体现得淋漓尽致。新这一《纲要》明确指出:“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”但是有时我们教师往往借着保护幼儿的名义,遏制了幼儿性格和动作的发展。有时为了让幼儿能养成良好的常规而使用的一些方法,不仅不利于幼儿身心健康发展,同时也缺乏平等的师幼关系。教师更是以各种形式“强迫”幼儿做到规规矩矩。

如何解决教师在幼儿管理中存在的这些普遍问题呢?在多年的工作中笔者总结了以下几点解决方法。

一、解码信号,习惯成自然

英国作家萨克雷说过:“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”幼儿阶段具体形象思维占主导地位,幼儿主要通过感知,依靠表象来认识事物,幼儿心理因此,幼儿良好常规培养首先要做到活动及行为具有无意性。

音乐、语言、图片等相结合,让幼儿接收到信号做出相应的反应,做到“习惯成自然”。1.音乐效应。在幼儿园一日活动中,有些教师会觉得非常累,原因是一张嘴不停地在说话。教师的一张嘴是从开始说到结束,感觉真是够累。音乐可以帮助我们解决这一难题。音乐不仅能给幼儿带来身心的愉悦,而且能使之产生想象,让幼儿在自然、愉快、轻松的气氛中接受一些要求,并自觉地去完成一些任务。班级里人数多,幼儿声音比较吵。教师可以播放一教师可以轻些轻柔的音乐,控制好音量。当幼儿声音过大时,

声提醒幼儿声音太大就听不到好听的音乐了。当然选择合适的音乐也是很重要的,吃点心的音乐要舒缓,收拾玩具的音乐

三、亲师信道,关怀显温馨

俗语说:“亲其师而信其道。”新《纲要》中也指出:“教师的

态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举”教师和幼儿的关系应该是平止应成为幼儿学习的良好榜样。

等的、和谐的。只有在理解、尊重、宽容、合作的气氛中,幼儿才会在心理上轻松、安全,才会建立起自尊心与自信心,才能理解信任老师,班级管理工作自然就会水到渠成。

1.善观察多鼓励。教师应形成自身的人格魅力,多给幼儿微笑与鼓励,关注每个幼儿,让幼儿能打开心扉,具有安全感,形成良好的精神环境,这有助于养成良好的班级常规。2.换角度多关心。幼儿的世界很小也很大,成人要站在他们的角度多为他们考虑。多关心,多站在他们的角度思考解决问题,常规管理自然就省事多了。常规管理是充分发挥师幼潜能的过程,这个过程是漫长的,需要我们坚持不懈地努力。每一位幼儿教师都希望在进行班级常规管理时力求使良好的常规教育内化为幼儿自主的行

为,让幼儿遵守规则的同时体现幼儿的自主性,让幼儿有机会

要欢快。这样在幼儿人数较多的时候,能避免老师大声地叫

享受自主、自由,乐于遵守合理的规则。“静”是由心而生的,并

喊,幼儿自觉形成有序的常规,便于活动的有序开展。

不是高压、圈养所能练就的。

XIAOXUESHIDAI-73-JIAOYUYANJIU2013·2总第90期

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