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儿童健康心灵教育PPT模板

发布时间:2014-02-26 15:08:05  

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如果给你机会,让你可以再选 择一次——
? 你会选择投生在现在的家庭吗? (你会选择投生到另一个不同的家庭吗?) ? 为什么?

如果你选择投生到不同的家庭
? 你希望投生到一个什么样的家庭?

你选择投生什么样的家庭
? 说明你内心对你家庭的希望 ? 说明你的家庭没有满足你哪些需要 ? 说明你家庭的缺憾

启示
? 家庭教育将会在人身上打下深深的烙印, 伴随人的一生。 ? 几乎所有的成年人的内心创伤,都可以 和他的童年经历联系起来,而造成创伤 的童年经历里,有很大一部分来自家庭 ? 几乎所有的好个性、坏个性,都来自家 庭,你可以在父母或者父母教育的方法 上找到你个性形成的轨迹。

家庭教育中 两种典型的思想误区

误区一
家庭教育 =给孩子健康的身体+培养孩子的智力和特长

家庭教养方式的涵义
家庭教养方式:养,涉及到营养、身体健 康、体育锻炼,是物质基础。教,教育, 包括智力和品格、习惯等方面的培养。 “养儿不教”,说的就是只顾及了孩子 的物质需要,忽略孩子的品德和人格成 长。

家庭心理教育的涵义
? 从大处说,除了养,一切内容都和心理 教育有关,智力活动与非智力活动都涉 及到儿童心理发展(智商+情商); ? 从小处说,心理教育指的是出来智力以 外,儿童非智力因素成长的部分,包括 孩子人格、意志、兴趣、情绪、情感、 品德等各方面的和谐发展(情商)。

误区二
婴幼儿不需要进行心理教育,这是入学 以后才需要培养的

人生的心理发展有两个关键期
?0-6岁的婴幼儿期:这个时期父母是教育孩子最 关键的人物,家庭气氛、父母教养方式、父母自 身人格,决定着孩子的发展。孩子很多重要的人 格特征就是在这一时期形成的。 ?青春期:人生的狂风暴雨期,父母的作用不象 婴幼儿期那样占据支配地位,但依然非常重要, 与学校、社会,一起决定着孩子的发展方向。

孩子的心理成长从出生就开始了
例子:婴儿基本情绪发生表

? 4-6个月的婴儿已开始能够预料自己的情绪 行为对母亲的影响,并于发出情绪信号后 学会了等待。 ? 大约自4个月起,婴儿开始能够认识母亲, 虽然对陌生的脸孔仍表现出微笑,但却明 显频繁地对母亲的脸孔进发出无拘无束的 笑容。 ? 大多数6~8个月的婴儿开始对母亲离去表 现不安和悲伤,对陌生人表现出紧张和焦 虑,而母亲的出现使婴儿感到愉快,并在 母亲出现的同时,对陌生人的焦虑和不安 亦得到减轻和消除。

? 2岁以后,婴儿由于自我意识的发展,已 能认识到他人是独立于自己而存在,婴 儿能把自己置

于他人的位置去发现不安 的来源,例如:一个2岁的儿童会说“他 哭了,他想要糖”在婴儿这句话中已表 现出对他人的需要和意向的理解和猜测, 表现出明确的移情 。这个和1岁左右婴儿 会跟其他孩子一起哭泣或欢笑有本质区 别。

? 大约在 3 岁左右,幼儿开始产生羞愧情 绪。 ? 2岁以后婴幼儿发展了自我意识,形成了 移情,羞愧、内疚、自豪等情感情绪。 同时,恐惧、焦虑、愤怒、愉快、爱等 情感情绪亦不断分化与发展

如果错过了婴幼儿的心理发展 关键期,结果会怎样?

极端事例:狼孩的故事

非极端事例: 不愿意上学的小学生

孩子幼儿期心理问题的长远影响
?在小学,可能表现为行为习惯问题,方法得 当,还能纠正; ?在初中,可能表现为更严重的行为习惯问题; 方法得当,能够纠正,但难度比较大 ?在高中或以后,可能表现为反社会人格,难 以纠正

令人担忧的青少年心理健康状况
? 受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以 下青少年约有3000万人。我国中小学生 大约有20%的人存在异常心理问题,其 中有严重心理问题的为4%。我校实际每 个学期都要接待数百名主动来咨询的学 生(还不包括我们主动去做工作的)。

青少年心理问题的主要表现
? 学校恐惧症、抑郁症、行为问题、恋母/ 恋父情节、压力、孤独、自卑、不珍爱 生命、心理脆弱(自杀)、人际关系差, 等等

在这些问题的背后,几乎都能 够找到家庭教育的影子
? 某市劳教部门对接受劳教的236名失足少年进 行了一次失足原因调查,结果也令人吃惊:在 236名少年中,家庭破裂或已达到破裂边缘的, 父母之间经常争吵的占43.6%;家庭生活涣散、 盲目追求物质享受,即所谓“享乐型家庭”占 37.7%;对子女放任自流、溺爱娇惯或任意体 罚的家庭占28.4%。 ? 2001年,贵州双胞胎姐妹杀亲案件

父母, 你们心理健康在如何影响 着孩子的心理健康?

父母对孩子影响突出的几种心 理品质举例

性情暴躁/急躁
? 教养特征:奉行“养不教父之过,教不严师之惰” 的准则,棍棒底下出孝子,实施高压政策,教育 方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马上 训斥甚至体罚。 ? 父母人格特征分析:这样的父母自己也多半出自 于同类家庭,对这类观点的认同根深蒂固,性格 急躁、情绪起伏剧烈,情绪自控能力差 ? 孩子可能出现的性格问题:反抗、情绪不安、自 我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴 力解决问题,在青春期会出现非常突出的行为问 题,让老师和同学头疼。

支配欲强/专制
? 教养特征:父母说了算,孩子没有发言余地,与 孩子关系

保持距离、不亲近,管理孩子严厉、经 常替孩子做决定、对孩子批评多,惩罚多,鼓励 和表扬少 ? 父母人格特征分析:性格专制、固执、刚愎自用、 自我中心,喜欢操纵和支配别人、自以为是 ? 孩子可能出现的性格问题:服从、无主动性、消 极、依赖、软弱;也有可能是固执、认死理、冷 酷

脆弱、情绪波动大、神经质
? 教养特征:高度呵护孩子,对孩子十分不放心,事先 为他考虑得周周全全,总担心自己微小的疏忽会对孩 子造成损伤 ,也有的家庭表现为溺爱孩子,孩子需求 不加区分的都加以满足 ? 父母人格特征分析:性格谨慎、仔细;容易为小事焦 虑;性格脆弱,多愁善感;情绪起伏大,神经质;也 有的父母自己属于责任心淡漠,大而化之的人,觉得 对孩子溺爱一点无所谓;还有的父母可能自己在童年 时期缺乏关爱,对自己的孩子便加倍补偿。…… ? 孩子可能出现的性格问题:自理能力差、依赖性强、 责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。

淡漠/冷淡/不善于情感交流
? 教养特征:和孩子接触时间少,不能全面了解 孩子的想法、情绪等,亲子沟通少,关系淡漠。 对孩子听之任之,完全任其自由发展。 ? 父母人格特征分析:情感体验淡薄、人际交往 能力比较差 、不善于表达情感、习惯隐藏自 己、孤独、内向、缄默 ? 孩子可能出现的性格问题:冷酷、攻击性强、 情绪不稳定、 缺乏同情心、不关心他人、人 际交往能力差、孤独、内向

焦虑/不自信/完美主义
? 教养特征:高度呵护孩子,对孩子十分不放心;对孩子 要求非常严格,期望很高,常常拿孩子跟人做比较,对 孩子的鼓励少,批评多,注重孩子的表现和成绩,对孩 子的情感需要关心比较少; ? 父母人格特征分析:有比较强烈的自卑情结、在意他人 的评价、不容许事情不完美、喜欢竞争、好强不服输 ? 孩子可能出现的性格问题:焦虑、缺乏安全感、自卑、 敏感、好强、不服输、注重他人评价、容易有较强的挫 折感

问题
请家长们对照一下自己的家庭和童年经历 思考: ? 你的父母是否具有上述某种人格? ? 对你产生了什么影响?

怎样改进自己的行为,给孩子 一个良好的家庭心理氛围?

准妈妈/爸爸和两岁以内的孩子 家长要特别注意:
建立良好、亲密的亲子关系是婴儿心理健 康成长的基本条件

“依恋理论”
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人 亲密的身体联系的一种倾向,这个人主 要是母亲,也可以是别的抚养者或与婴 儿联系密切的人,如家庭其它成员。依 恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、 呀呀学语、抓握、身

体接近、偎依和跟 随等行为。

亲子依恋关系的三种类型
安全型:这是最常见的依恋类型,约占总数的 44%,婴儿能"安全地"依恋母 亲。当婴儿与母 亲在一起时,心情愉快,心境安逸,自如地摆 弄着玩具。即使在陌生环境中或是面对陌生人 也表现出探究行为,对于不熟悉的玩具和物体, 显示出好奇并加摆弄。婴儿并不总是偎依在母 亲的身边。当母亲离开时,婴儿明显地表现出 苦恼,探索行为也减少。如此时再进来陌生人, 婴儿就会痛苦地啼哭。当母亲回来,婴儿会立 即靠近母亲身边或拥进母亲的怀抱、停止啼哭, 很快就会平静下来,又重新继续作游戏。

? 回避型/平淡型:约38%婴儿属于这一类型。母 亲的在场或不在场对婴儿似乎并无明显影响。 母婴在一起时,婴儿独自玩耍,当母亲离开时, 他们并无特别紧张和忧虑的表现。母亲回来了, 他们往往不予理睬,有时也会走近母亲以示欢 迎,但却又很快表现出对母亲的回避,婴儿总 是避免着与母亲目光及身体接触,对母亲的拥 抱亲热行为报以淡漠的表情。婴儿接受陌生人 的安慰就象接受母亲的安慰一样。这类婴儿实 际上并未形成对人的依恋,所以又称无依恋的 婴儿。

反抗型:反抗型依恋婴儿对母亲的依恋是矛盾 的,他们不管母亲是否在身边,经常 发生强烈 的不安和哭闹,母亲要离开时,婴儿显得警惕 并表现出极度的反抗,母亲离开后,更是大哭 大闹,那怕只是短暂的离开。而当母亲回来, 婴儿强烈地要求母亲抱,但又不能视母亲为安 全的基地,刚抱起来又挣扎着要下来,反抗与 母亲的接触,似乎在对母亲发脾气和抗议。痛 苦情绪并不能因母亲的到来而迅速地消除。这 类婴儿在陌生环境缺乏探索行为,并有较多的 啼哭,婴儿不敢独自玩耍,不敢离开母亲。这 类婴儿又称矛盾型。约占17%

不同依恋类型对孩子发展的不 同意义

? 不安全依恋与攻击性相关,不安全依恋及 其相关因素似乎是儿童反社会行为的前提 条件。 ? 母亲与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击 行为有显著的负效用;同时儿童的攻击和 破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。 ? 安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心

怎样建立理想的“安全型”依 恋
安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感,表 现为适当的抚养行为,反应较为积极,对于婴 儿的哭声叫唤等积极回应,充分给予婴儿社会 性的刺激,如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿等。 而回避型与反抗型的母亲则在这些方面表现得 不够,其中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感, 而反抗型婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬, 不合作。

对于所有0

-18岁孩子的父母
? 无条件积极关注孩子 ? 以身作则,榜样示范 ? 给孩子一个既有民主制度,又有明确规 则的空间 ? 学会正确的奖罚方法,教育孩子要到位 ? 学点心理健康的知识,提高自己的心理 素质

无条件积极关注
? 多与孩子交流,观察孩子,注意孩子,了解孩子, 理解孩子,平等地对待孩子 ? 对孩子的期望值不要太高,不要强迫孩子去圆自 己的梦。 ? 世界上没有完人,不要期望孩子成为十全十美的 人,少一些苛刻,多一些宽容。 ? 多鼓励,少指责;多赞赏,少抱怨 ? 爱孩子是无条件的,千万不要因为孩子做错事就 说:“你不乖,我不喜欢你”一类的话

以身作则,榜样示范
? 你希望孩子有什么样的品德,自己就应 当表现出怎么样的品德 ? · 你希望孩子有什么样的行为,自己就应 当表现出怎么样的行为,切忌说一套做 一套,只要求孩子不要求自己 ? 父母统一态度,统一方法,保持一致的 教育态度

鼓励为主,奖惩得当
? 鼓励孩子的每一点进步 ? 孩子犯了错误,指出事情的危害而不是 批评孩子本身表扬和鼓励要到点子上, 不能泛泛而谈 ? 表扬要发自内心,要真诚 ? 奖罚不能总是用实物,精神鼓励更好 ? 奖罚不宜太多。罚得多,会使孩子心灰 意懒;奖得勤,孩子会觉得平淡无味

给孩子一个既有民主制度,又 有明确规则的空间

父母自己要学点心理健康的知 识,提高自己的心理素质

父母心理健康的标准

? 喜欢而且经常与孩子接近。 ? 尊重孩子的兴趣和爱好,乐于和孩子一起解决 困难。 ? 善于和孩子交流,能和孩子沟通思想感情。 ? 能根据孩子的发展程度提出合理要求,讲究教 育的方法和艺术。 ? 能创造一个和谐欢乐的民主家庭,有家规可循。 ? 父母心理平衡,有适应环境的能力,有良好的 人际关系。 ? 以身作则,行为端正,有知识,有修养。


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