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家长关心的少儿英语学习问答

发布时间:2013-09-25 15:31:48  

  文章摘自:新英华国际学校

  Q: 如何看待阅读在少儿英语中的位置?

  A: 孩子大量阅读漂亮的英语,孩子英语自然就很漂亮。在最高意义上,英语教学是培养一种趣味,培养孩子对英语的审美。单词、句型、语法,只有在文学作品里,才附着万千气象。孩子学英语,不可以沉闷。孩子学英语,应该是自身需要之满足,而不是满足别人的需要。仅仅是背单词、扣语法、做卷子,不去亲近文学,就像孩子们不去辽阔的草原,欣赏鹰击长空之美感,孩子们整天关在狭窄屋子里,盯着老鹰的标本。

  Q: 在小学阶段,孩子一定要重视对英语的培养吗?

  A: 英语是早学早会的,7 到 12 岁之间认真培养一下,孩子会有语言优势。国内的环境仍旧是应试教育环境。有老师开过玩笑,说什么叫初中,初中就是应试教育的初级阶段;什么叫做高中,高中就是应试教育的高级阶段。孩子从初一到高三,各科学习负担非常重。数学语文物理化学政治生物,这么多科目压下来,如果孩子到那个时候,英语基础不好的话,仅仅依靠断断续续的补习,很难有质的飞跃。无论大陆地区,还是港台地区,英语拔尖的青少年,都是小时候底子扎实的孩子。学英语,越往后面拖,越被动。

  Q: 为什么给孩子报了很多辅导班,但孩子学英语,始终不上不下?

  A: 如果孩子总把英语当作一门学科,孩子总在学英语教材、学语法知识点、学怎么考试、年复一年学辅导班,那么孩子就是在低水平重复。学英语,最害怕的是低水平重复,因为这种重复会磨灭孩子对英语的兴趣与信心。这就是为什么那么多大孩子的家长,总反映孩子对英语“没兴趣”。另外,低水平重复,必然造成“赢在起跑线,但终点却和别人一样”的尴尬。这就是为什么很多英语起步早的孩子,刚从幼儿园进入小学,英语有明显优势,等大了之后,慢慢开始吃老本,慢慢感觉英语“上不去,下不来”。

  Q: 俗话说,“磨刀不误砍柴工”,小学阶段,是不是该用简易的英文,慢慢培养孩子的兴趣?

  A: 兴趣很重要。比如,幼儿学英语,应该从兴趣出发。然而,孩子进入小学之后,就应该“两手抓”:既加强外语技能训练,又兼顾兴趣培养。兴趣培养,和一定强度的外语技能训练,并不矛盾。在外语技能上,孩子如果看不到实实在在的提高,兴趣就无从谈起。一味照顾所谓“兴趣”,英文却无所进境,这叫玩闹,这不叫学习。总有人提到“磨刀不误砍柴工”这句俗语,这让我想起德国哲学家胡塞尔(1859~1938)讲过的寓言:“有一个人,在磨刀石上磨刀,这人总觉得,刀刃还可以再

锋利一些,于是他继续磨,磨着磨着,就把刀给磨没了。”

  Q: 孩子如何才能快乐学习?

  A: “快乐学习”,值得追求。当下之遗憾,是本该有更多人实现快乐学习,却终未能如愿。就英语学习而言,“快乐学习”的关键,是“快”不是“乐”。换句话说,英语学习,因快而乐。要做到“快”,就需要让孩子大量接触原汁原味的英语,把精力集中到英语应用上来。鼓励孩子多读书,让孩子忙起来!孩子只有忙起来,只有尽快使用英语,才能感受自己的外语进步,感受自己的外语优势。有优势,方有成就感。成就感,是最深远的快乐体验。

  Q: 孩子读原版书,就像练习投篮,只要自己苦练,就能突破瓶颈,这个问题你怎么看?

  A: 通过自己的力量突破瓶颈,这有点“一厢情愿”。孩子读原版书,和孩子练习投篮,有着本质区别。也就是说,孩子可以通过自我练习,一步步提高投篮水平;但是,孩子不能通过自学,一步步提高原版书阅读水平。道理很简单。孩子投篮时,不需要别人告诉,自己就能清楚看到篮框位置。孩子每次投篮,动作是否有效,是否命中目标,孩子都能明明白白看到。所以,孩子只要对准目标,不断调整动作,慢慢就能成为投篮高手。但是,孩子自己读原版书,情况可就大不同了。孩子看着密密麻麻的英语,不知道什么才是准确的理解,除非有人告诉。如果没人告诉孩子,孩子要么读不懂,要么囫囵吞枣,要么自以为是,以为自己看明白了,其实是误解了英文。这就是英语的门槛所在。

  Q: 我感觉读英文原版书,要是没人讲解,真是很难读进去。

  A: 确实是。就像没有音乐,人们很难爱上翩翩起舞。

  Q: 光读各种英语教材,不读原版书,孩子能具备对接西方教育的英语阅读力吗?

  A: 浴缸里,是学不会游泳的。教材的英文,往往都经过简化。即使没有简化,也都是小短篇。孩子学英语,要读长篇,要读原汁原味的大部头,不能只读短篇。如果想具备对接西方教育的阅读力,就不能仅仅抱着英语教材不放。整天读教材小短文,想通过教材收获英语实力,无异于青蛙关上园门,想抓园子里的喜鹊。青蛙以为守住园门,就能抓到喜鹊。谁曾想,喜鹊的翅膀,属于天空。因此,我们必须从高度上取胜。没有高度,就没有胜利。

  Q: 读英语书和看英语电影的区别是什么?

  A: 阅读后的反思,是写作的起点。另外,阅读与看电影不同。阅读充满了想象。举个例子,假如电影出现一副画面:“窗子上有虫子”。画面在电影里,仅仅一闪而过,孩子看到这个镜头,大脑并没有活跃起来。与

之相对,孩子阅读到这幅画面,那就完全不一样了。孩子或许会读到作家笔下精致的文字:“小飞虫饿了,趴在半透明的玻璃窗上,颤动着怕冷的翅膀,希望冬天别来。”通过阅读,孩子将看到用英语如何表达“半透明玻璃”、“怕冷的翅膀”、“希望冬天别来”……

  Q: 市面上有很多阅读选择题,多让孩子做一做,收益大吗?

  A: 在孩子看来,不管能不能读懂,只要是选择题,就不愁做不完。有时候,老师布置孩子完成 5 篇阅读理解,孩子便不求甚解地草草读完文章,然后直接去做选择题,像这样完成作业,就失去了意义。为了充分培养小学生的英语阅读能力,孩子在小学阶段,尽量少接触选择题。孩子在小学阶段,应该大量读书,应该追求对书中文字的准确理解。一味去做选择题,会导致语言能力退化。

  Q: 给孩子念英语绘本,爸妈发音不好怎么办?

  A: 爸妈和孩子一起读英语绘本,不是以英语教学为目的,而是同孩子一起,融入愉快的阅读氛围。只要爸妈念给孩子的英文,不是孩子唯一的语音来源就行!现在很多绘本书都附有CD,CD 里面有故事朗读,发音不好的爸妈,可以跟孩子一起听 CD,或者跟孩子一起读,这就可以了。

  Q: 如何看待孩子与同龄人之间的英语差距与竞争?

  A: 孩子们的英语水平,确有差别。但这种差别,并不是你比我高一分、他比我少两分的差别。这种差距更像马拉松比赛,是一个梯队和另一个梯队的差距。这个社会的竞争,分为两种。一种是高水平的激烈竞争;另一种是低水平的激烈竞争。我们要参与高水平的竞争,不要参与低水平的竞争。高水平的激烈竞争,培养我们跻身第一梯队。而低水平的激烈竞争,不但没有长远收获,反而更加折腾、更加磨人。

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