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幼儿教师口语

发布时间:2014-03-01 14:16:06  

《幼儿教师口语》课程教学实施细则

第一部分 课程总说明

一、课程的性质和任务

幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程,是师范类专业学生教师职业技能的必修课 。这门课程的开设,对提高未来教师的口语表达水平,乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点,运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用,使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

二、与相关课程的衔接、配合

幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力,但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关,这是由幼儿教师通俗明了,浅显易懂,趣味直观,生动形象,科学准确,灵活善诱,富于儿童化的语言特点所决定的。可以说,《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用,因此,与上述学科的衔接、配合不仅是必要的,也是必须的。

三、课程教学的基本要求

在教学过程中,对教材内容按“了解、掌握、重点掌握” 三个层次提出要求。

了解:要求学生对本内容大致了解,以扩大知识面。

掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。

重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握,同时能够准确应用。

总的原则是理论与实践结合,精讲多练。

四、作业安排

1、课堂练习。根据教学内容,有针对性地加强学生课堂训练,突出过程。

2、课外作业。每学期3~4次,关注全面。

五、课程考核

开卷考试,时间120分钟。平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%,期末成绩占60%。

第二部分 教材使用和教学方法建议

一、教材

《幼儿教师口语》 高等教育出版社 主编 钱维亚

网络教学资源。

二、本课程学时分配

本课程共72学时完成,分为上、下学期,各36学时。上学期完成“幼儿教师口语基础训练”,下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。下表为上学期教学安排。

第三部分 教学内容与教学要求

一、教学内容

第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 用气发声训练 了 解:日常生活中的一般呼吸方式 胸式呼吸·腹式呼吸·胸腹联合呼吸 掌 握:有控制的胸腹联合呼吸

重点掌握:发声训练方式与要领

能较流利地完成绕口令“数枣儿”、“练嘴皮儿”。(p5)

第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 共鸣控制训练

了 解:发声原理。

掌 握:共鸣的作用——使声音变得响亮、圆润,即扩大音量、美化音色。 重点掌握:“口腔为主,三腔共鸣”。

能较好地完成岳飞词作《满江红》诵读。(p7)

第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 吐字归音训练

了 解:以“枣核型”为例,了解吐字归音的三个阶段——出字、立字、归音。 掌 握:吐字归音各阶段的要求。

重点掌握:“咬紧字头、发响字腹、收全字尾”,努力达到“字正腔圆”的发音效果。 能较好完成绕口令《满天星》和苏轼词作《水调歌头》。(p9、p10)

第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读概述 朗读的准备 了 解:朗读的特点和朗读的基本要求。

掌 握:如何确定作品基调。

重点掌握:朗读前的作品分析。

正确掌握朱自清散文作品《荷塘月色》的朗读基调并完成朗读训练。(p23~24)

第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 停连·重音 了 解:停连、重音的概念及其分类。

掌 握:停顿时间长短的把握;重音处理的方式。

重点掌握:正确划分作品中的语句停顿;明确语句中的重音位置。

以《桂林山水》(p28~29)、《狼和小羊》(p35~36)为例,划分语句停顿,标记重点字词。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语气·语调 了 解:声音与气息、感情之间的关系。

掌 握:语气运用的一般规律;语调的基本类型。

重点掌握:以情运气,以气托声,以声传情。

以《乌鸦喝水》(p40)、《小猫钓鱼》(p40)为材料,体会语气、语调与表情达意的关系。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语速·节奏 了 解:语速与节奏的关系。

掌 握:常见的节奏类型。

重点掌握:内心情感变化对语速、节奏的影响和改变。

欣赏声像资料《卖火柴的小女孩》(p42~44)、《猴子捞月亮》(p66~67),体会语速、节奏与情感之间的关系。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 诗歌的朗读

了 解:平仄、对仗、押韵、音步。

掌 握:诗情、诗境、诗音之间的关系。

重点掌握:身体律动与幼儿诗歌诵读。

诵读训练材料:柯岩《小弟和小猫》(p47~48)、陆游《钗头凤》、毛泽东《沁园春·雪》、戴望舒《雨巷》、叶挺《囚歌》(p52~56)。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 寓言的朗读

了 解:寓言的概念、结构特点。

掌 握:古今中外著名寓言作品,如中国古代寓言故事(成语故事)、《伊索寓言》(古希腊)、《克雷洛夫寓言》(俄国)、《拉封丹寓言故事》(法国)等。

重点掌握:寓言的朗读技巧。

寓言作品欣赏:《猴吃西瓜》(p63~64)

第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 童话的朗读

了 解:童话的概念、特点和分类。

掌 握:世界著名童话作家和作品。斯威夫特《格列佛游记》、格林兄弟《格林童话》、安徒生《安徒生童话》??

重点掌握:童话的朗读技巧。

朗读训练作品:《小马过河》(p135~136)、《小蝌蚪找妈妈》(p67~68)。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 概述 倾听能力训练

了 解:说话的基本规律——适应语境,适应语体

掌 握:说话的基本要求

重点掌握:倾听能力训练

以徐德霞作品《梦湖》(p95~96)为材料,先读后说,做到故事线索清晰,条理性强,关注细节。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 思维能力训练

了 解:思维与语言的关系

掌 握:思维的品质→明确性、条理性、开阔性、深刻性、敏捷性、批判性

重点掌握:思维轨迹训练→集中思维和发散思维;正向思维和逆向思维

以“知足者常乐”(正向思维)和“不知足者常乐”(逆向思维)为题,分别写一段话,以证明其正确性。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 表达能力训练

了 解:语言与副语言、体态语言

——非语词的声音信号如重音、声调的变化,以及哭、笑、停顿等为副语言。副语言在沟通过程中起着十分重要的作用。一句话的含义不仅取决于其字面意思,还取决于它的弦外之音。语音表达方式的变化,尤其是语调的变化,可以使字面相同的一句话具有完全不同的含义。

——体态语言,亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等,是人际交际中一种传情达意的方式。

掌 握:表达的要求

重点掌握:表达能力训练

“小李同学的妈妈病重,他刚交了退学申请,准备回家照顾妈妈去。”以上述内容为依据,将这个消息告诉大家。

第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 复述训练 描述训练

了 解:复述的概念和分类;描述的概念和分类

掌 握:复述的要求;描述的要求(正面描写与侧面描写;白描与细描)

重点掌握:成功复述的三个阶段——看(听)、想、说

第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 解说训练 评述训练

了 解:解说的概念和分类;评述的概念和分类

掌 握:解说的要求;评述的要求

重点掌握:形象性解说

第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述(1)

了 解:儿童故事的分类

掌 握:“表”(叙述语言)、“白”(人物对话)分明

重点掌握:讲述实践

第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述(2)

了 解:儿童故事的分类

掌 握:“表”(叙述语言)、“白”(人物对话)分明

重点掌握:讲述实践

故事资料:《狼和小羊》(p35~36)、《乌鸦喝水》、《小猫钓鱼》(p40)、《卖火柴的小女孩》(p42~44)、《北风和太阳》、《说谎的孩子》(p60~61)、《乌鸦和狐狸》、《猴吃西瓜》(p62~64)《猴子捞月亮》(p66~67)、《小蝌蚪找妈妈》(p67~68)、《小马过河》(p135~136)、《陶罐和铁罐》、《两只笨狗熊》、《咕咚》(p137~140)??

第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 交谈训练

了 解:交谈的特点和要求

掌 握:交谈的技巧

重点掌握:与不同对象群体的交谈技巧(上行沟通、下行沟通、平行沟通)

练习材料:(1)19世纪的维也纳,上层妇女都喜欢戴一种高檐帽。她们进戏院看戏也总是戴着帽子,挡住了后排人的视线。戏院要求她们把帽子摘下来,她们仍然置之不理。剧院经理灵机一动,说:“女士们请注意,本剧院要求观众一般都要脱帽看戏,但是年老一些的女士可以不必脱帽。”此话一出,全场的女性都自觉地把帽子脱了下来:哪个女人愿意承认自己老啊!剧院经理就是利用了女性爱美爱年轻的心理特点和情感需求,顺利地说服了她们脱帽。

(2)有个年轻人骑马赶路,眼看已近黄昏,可是前不着村,后不着店。正在着急,一位老汉从这儿经过,他便在马背上高声喊道:“喂,老头,离客店还有多远?”老人回答:“五里!”年轻人策马飞奔,一口气跑了十多里,仍不见人烟。他暗想,这老头真可恶,说谎骗人,得回去教训他一下。想着、想着,他猛然醒悟过来:这个“五里”不是“无礼”的谐音吗?于是掉转马头追上了老人,急忙翻身下马,亲热地叫声:“老大爷!”话没说完,老人便说:“客店已走过头了,如不嫌弃,可到我家一住。”

(3)有一个刚毕业的大学生去某合资公司求职,负责接待的先生递过来一张名片。这位大学生因为紧张,只匆匆看了一下名片,就脱口说道:“滕野先生,您身为日本人,抛家别舍,来华创业,真是令人佩服。”那人微微一笑:“我姓滕,名野七,地地道道的中国人。”一番话说得大学生面红耳赤,无地自容,但过了一会儿,他就诚恳地说道:“对不起,先生,您的名字使我想起了鲁迅先生的老师——滕野先生。他教给鲁迅许多为人治学的道理,让鲁迅受益终生。希望滕先生日后也能时常指教我。”听了他的一番话,滕先生面带惊奇,点头微笑,最终录用了他。

二、教学要求

1、教育师范生热爱祖国语言,认真学习,积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语言规范意识。

2、能够用标准和比较标准的普通话,进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节,掌握语流音变的规律,具备一定的方言辩正能力。

3、掌握科学的发声方法和发声技能,做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4、掌握一般口语交际技能。做到听话准确,理解快,记得清,有一定的辨析能力;说话清晰、流畅,得体,有一定应变能力,语态自然大方。

5、初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要,调控

声音的高低强弱,掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧,口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

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