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马梅凌研说稿

发布时间:2014-03-05 09:02:05  

PEP五上Unit3 What’s your favourite food?

研课标说教材

东平街道中心小学 殷冬梅

尊敬的各位领导、老师们,大家好!很高兴能和各位老师们一

起分享我对PEP五上Unit3 What’s Your Favourite Food? 的教

学想法。下面,我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。

一、 说课标 说课标包括:课程目标、内容标准。

1、 课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言

运用能力。课标在总目标的指引下提出了九级阶段目标。五年级

学生属于第二阶段。那么,本学段的的目标为:

情感态度:对继续学习英语有兴趣。 语言知识:能用简单的英语互致问候,变换有关个人、家庭和朋友的

简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。

语言技能:能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教

师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根

据图片、词语或斜句的提示,写出简短的描述。

学习策略:在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英

语的感知能力和良好的学习习惯。

文化意识:乐于了解外国文化和习俗。

2、 内容标准: 义务教育英语课程标准分级目标与内容标准是合二为一的。因此,本册书的内容标准:

1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句(包

括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题)。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、 能听、说、认读16个单词。

3、 能学会6个手工制作。

4、能听懂、会唱8首歌曲。

5、能听懂、会吟唱12首歌谣。

6、能完成6个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化生活知识。 就我们本单元来说具体内容包括:

语言技能:

听:能够听懂一些表达喜欢食物及其原因的单句、对话或语篇,能根据关键信息完成一些相应的听力练习。 说:(1)能够提问并回答三餐所吃的食物,如:What do you have for lunch today / on Mondays... ? We have tomatoes, tofu and fish ....

(2)能够简单描述一些食物的味道,如:The apples are

sweet ....

(3)能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么,并说出原因,如:What's your favourite food? I like apples.They are sweet .... 读:(1)能认读A、B部分Let’s learn ,Let’s talk中的单词和句子。

(2)能根据拼读的规律,读出Pronunciation的单词。

写:能规范书写四会单词和句子,并能根据图片和提示写一些简单语句介绍自己最喜欢的食物及原因,养成良好的书写习惯。

玩演试听:能够听懂、会唱本单元的歌曲“What Do You Have For Lunch? ”和本单元的歌谣。

语言知识:

语音:了解Pronunciation中字母组合ow,oa,fr,fl的发音规则,认读相关的单词。 词汇:能够掌握如:tomato,tofu,green beans,tasty,sour等15个单词,以及What do you have for lunch today ... ? I have eggplant .... What's your favourite food? I/We like? .等10个句子。

语法:能区分What would you like for lunch?与What do you have for lunch?两句不同的含义及用法。

功能:Describe your favourite food.

话题:学习提问并回答三餐所吃的食物;学习问答最喜欢吃的食物并说出原因。

情感态度:

让学生有兴趣用英语表达,能积极参与课堂活动;培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。

学习策略:

培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习,同时也要注重合作学习。

文化意识:

了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野。

二、说教材

接下来我就第三单元进行分析,主要从教材的编写特点、编写体例、内容结构以及立体式整合几方面来阐述。

1、编写特点

(1)重点突出

本单元的重点句型以粗体字的方式进行凸现。

(2)复现率高。

语言在滚动循环过程中逐步递进,在滚动中积累语言,在循环中提高语言。如:A部分学习了单词tasty,sour,sweet以及句子What’s your favourite food?,然后在Let’s try/Let’s talk/Pair work/Read and write/Group work中反复出现,层层递进。

(3)任务活动多

本单元通过游戏、制作、询问、汇报等来学习语言,让学生“在做中学,在用中学”。 (4)实用性强。本单元就食物为话题展开学习,为学生设计了大量运用语言任务型活动。

2、编写体例及内容结构

本套教材以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即:话题-功能-结构-任务。分单元编写,采用大课型设计,各单元知识在ABC 三部分循环,滚动式递进,它的优势在于能够增加灵活度,体现分层次教学。

下面是本册的知识树:(课件展示知识树)从知识树上可以清晰地看出:在本单元教材编排上延续了五年级前两个单元的结构,板块设计基本相同,按“A、B、C”三个大课型设计,共10页.它包括第

一、二页引入课堂部分,A部分以词汇、对话、阅读为主,B部分与A相同,C部分为任务性活动、语音、评价、文化、歌曲和故事,是供选择的教学内容。

根据课程标准及教材的内容,我设计了本单元的知识树。

3、知识与技能的立体式整合 横向整合:本册教材共六个单元,What’s your favourite food?是本册的第二单元。教学内容主要围绕食物的有关话题展开;第一单元的主题是My new teachers,重点学习描述人物体貌特征和个性的语言;第二单元的主题My days of the week .重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法.总的来说,前三个单元描述科任老师,一周课程安排,询问学校菜谱,这些都是与学校生活有关的内容。而第二单元在学习了有关一周星期的词汇后,在学习本单元What do you have on ??以及第四单元What do you have for lunch on??的句型学习中反复运用所学过的词汇;第四单元What can you do?重点学习有关家务劳动的表述方法;第五单元My new room的重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be句型的单、复数形式及其长句的表达方法。第六单元In a nature park重点学习用there be的一般疑问句询问并应答。本单元是第五单元语法知识there be句型的延伸,与第五单元的语法知识相辅相成。

纵向整合:在编写本册教材的过程中, 编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现, 而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展, 这样就使语言知识不断滚动复现,从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。在四年级上册第三单元 My friends中已经学过有关描述人物体貌特征和个性的词汇,如:tall,short,strong,thin,cute,quite 等,这样学生在学习本册第一单元的知识时就比较容易掌握.在四年级上册第五单元What would you like?中学生已经掌握了What would you like for lunch?(午饭你想吃什么)的句型,本单元在复习巩固这一句型的基础

上又学习了一种询问午饭你吃了什么的表达法“What do you have for lunch?”,这一句型就是对原来学过的句型的一种拓展与延伸。另外有关食物的话题在三年级上册第五单元Let’s eat,在三年级下册第四单元Do you like pears?以及四年级下册第六单元At a farm中都有所涉及。在四年级上册第一单元My classroom和第四单元Welcome to my home中已经学过sweep the floor、clean the window,make the bead,set the table等动词短语,而本册第四单元What can you do?在复习巩固这些动词短语的基础上,又学习了一些新的动词短语,是对前面所学知识的拓展与补充。如俗语说,温故而知新,遵循这一认知规律,学生所学知识能不断得到巩固,运用语言的能力也能不断得到提高。

三、说建议

下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用这三个方面阐述。

1、教学建议

新课标指出“加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。”为了落实这一要求,下面我结合自己的教学实际,从词汇、会话、阅读、语音、Story time和Good to know几个方面谈谈自己的教学建议:

词汇教学:

五年级学生用书的Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的,在句型本单元单词时可注意以下几点:

1.注重词汇的呈现形式。A部分的单词是有关食品的新词,如

potato,eggplant,green beans,在教学时可利用实物、菜单、图片等来呈现。B部分是表示味觉的新词,如sweet,sour,salty,在教学时可用闻一闻,尝一尝,猜一猜的游戏逐步展开。

2.注重听音、正音。只有听得准才能模仿得准、说得好,从而促进读写等各项能力的发展。因此在教完新词之后,播放本部分的录音,让学生认真听录音并模仿、听读,让他们感受正确的语音、语调,学习纯正的英语口语。

3.注重合作学习。在经过老师教读、听录音跟读正音之后,学生对新词的读音、用法的理解都存在着较大的差异。所以,在这时就要让学生及时巩固新词,通过兵教兵的形式,互相促进,共同发展。而且,还要展开比赛,比一比哪个小组读的最好,以激发他们的学习兴趣,培养他们的合作、竞争意识。考虑到五年级学生的特点,还可以采用游戏方法进行巩固操练。如猜一猜、找朋友、传话游戏等来加以扩展复习其他学过的单词。

会话教学:

本单元我采用的教学模式是以旧引新---步入新课 , 回答问题----理解对话 , 替换对话----灵活应用。在教学对话时我建议:

1.抓住主句型,替换关键词操练主句型。如本单元B部分的主句型为:What’s your favourite food?I like?.教师可引导学生替换主句型中的单词,突出重点,操练语言。然后为学生创设真实的语言环境,让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型,为Read and write部分书写这些句子打好基础。

2.教师应充分利用教学用书中针对主句型设计的各种语言活动,如A部分中的Group work,B部分中的Pair work,使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。如在学习了B部分的Let’s talk后,我们可以通过让学生在小组内调查小伙伴最喜欢的食物来巩固操练What’s your favourite food?的句型。

阅读教学

Read and write部分呈现了与各单元话题相关的趣味会话,旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语言并适当扩展。在教学这一部分时,我建议:

1.教师可先充分利用多媒体和图片引出话题,与学生进行free talk,然后对扩展部分的难点进行适当的解释或演示,这样当学生打开书进行阅读时,就不会有太大的障碍了。

2.然后让学生自主阅读对话或短文,教师解惑答疑,设计不同层次的问题以考察学生的理解程度,并引导学生完成填充句子的练习。

3.在学生熟悉了文本后,可采用分角色朗读或表演的形式让学生巩固操练语言,增强学生学习语言的兴趣和积极性。

4.注重学生对四会句子的书写指导。

5.让学生参与任务型活动,通过结对子或小组活动,如Group work,实际运用所学语言,培养学生的合作学习能力。

语音教学

这一单元的语音字母组合ow和oa的发音是一样的,另一组fl和fr要提醒学生注意辅音的连读。教师可先出示词卡示范朗读,然

后引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读,再问学生:What’s the same sound?引导学生归纳发音规律后,再让学生听录音中的节奏朗读,并指导朗读范句,还可引导学生根据发音规律再找出其他单词。最后带领学生一起拍手,在节奏中朗读4组字母和字母组合的例词,让他们记住这些字母及字母组合的发音。

Good to know教学

本单元的Good to know是介绍中国的传统美食。课前可以先布置学生一起搜集一些有关中国及其他国家饮食文化的资料,课上教师先引导学生阅读本部分短文,并根据会话示范交流中国的传统节日,以及与这些节日密切相关的食物。然后让学生交流自己收集到的有关我国和其他国家具有代表性的节日食物的信息。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求,可与前面的知识整合讲。

Story time教学

本单元的Story time是个有趣的故事。可先让学生看图片,根据配图理解、推测故事的内容,然后听录音。再根据故事的内容预设一些问题,如: What would Zoom like for dinner?Do they have noodles at last?让学生带着问题阅读,读完然后回答我提出的问题。最后也可以让学生分角色朗读。针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事,中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事,接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

2、评价建议

结合课标,根据本单元的内容,我关注学生的综合运用语言的能力发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与综合性评价相结合,对学生进行全方位评价。但评价还应以形成性评价为主,学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容,在平时我经常采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价,如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“Good!Very good!Wonderful!Well done! 等或使用教学用书后附有的大棕熊和小松鼠的贴纸作为奖品。另外我经常还采用课堂表现评比,每堂课对学生的预习、发言、听讲、等情况做好记录,进行学生自评与互评。预习活动小标兵、我的课堂结硕果、我是积极发言家等多种鼓励,使课堂成为学生进步的阶梯。

在总结性评价中,我重点关注学生知识与能力的表达,采用当堂达标的形式。通过做题,以便学生和老师查缺补漏。

3、课程资源的开发与再利用:

新课程背景下,要想全面提高学生英语能力和综合素质,要最大限度的开发利用英语课内课程资源,合理开发课外资源。课内资源包括教材资源、教师资源和学生资源;课外资源包括学校、现代化教育资源,例如网络,多媒体,广播,广告语等.总之,课程资源千变万化,但要保证一个宗旨,即:突出教学目的,紧扣主题,动静搭配,主次分明,不要忽略教学重点。

以上就是我对五年级上册第三单元教材的浅见,有不当之处还请各位老师指正。Thank you!

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