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兰溪路幼儿园三年发展规划

发布时间:2014-03-06 10:08:25  

兰溪路幼儿园三年发展规划

一、现状分析

(一)园所概况

1、发展概述

我园是一所有着26年发展历史和文化积淀的二级园所,也是普陀区唯一兼具普教与特教的学前教育机构。目前有小、中、大普通班3个,启智班1个,启音班1,共有普、特幼儿120余名。我园自1996年开办学前特殊教育以来,我们立足普、特教领域,不断探索研究以融合教育促进普、特教共同发展的办学之路。特别是在二期课改不断深入贯彻实施的过程中,我们积极投入到现代学校制度建设的动态发展过程中,坚持依法办园、严谨治学,追求学校内涵发展,积极营造“奉献、和谐、敢为、创新”的校园文化,引导全体教职工逐步树立“园荣我荣、园衰我衰的责任感和“亮剑”精神,共同打造融合教育的办学特色。我们立足实践中的问题以科研为先导,通过一步一个脚印、一个课题一个台阶的实践研究,不断挖掘、拓展和更新融合教育的教育理念和教育作用。在新时代的背景下,赋予融合教育成长型的发展空间,促进普、特儿童全面充分、和谐而有个性的发展。近年来我园的办园质量持续稳步上升,“融合教育”办学特色日益彰显,并已在市、区形成一定的影响。

目前,我园正面临着前所未有的发展契机:二期课程改革不断持续深入、上海市特殊教育中长期发展规划正在酝酿制订、普陀区“办普陀人民满意的教育”“圈链点”的发展战略全面贯彻落实。但我们也同时感受到了发展中的危机。在这挑战和机遇并存的关键期,我们以“错位发展走特色之路、内涵发展走和谐可持续之路”为核心办园理念,全体师生和家长共同描绘发展前景。

2、资源配置

? 环境资源

项目 占地面积 人均占地面积 建筑面积 人均建筑面积

平方米 1436 14 947 9

? 教工资源

教师

项目 年龄结构 教龄结构 学历结构 职称结构 教科研能力 融合教育能力

比例 教师平均年龄为37岁 5年以下占27% 10年以上占73% 100%大专 73%本科学历或在读 幼高27%

幼一73% 论文、案例等发表50% 参与科研100% 经验丰富、能力强占66%

三大员

部门 队 伍

保健室 大专,幼一级教师

营养室 初级厨师各一名

保育室 中级保育员一名;初级保育员二名

(二)发展基础

1、发展优势

(1)初步形成先进的办学理念、办园思路及校园文化,办园水平稳步提高

办园26年以来,特别是在二期课改的新时代背景下,我园已初步形成了“以儿童发展为本,创设适宜、积极、丰富、互动的环境,实施适合每一个儿童的教育,使儿童获得全面、和谐、充分、有个性的发展”的办园理念;“促进普、特孩子个性品质、社会性情感态度以及能力等方面共同发展”的融合教育选择性课程得到了教师和家长的认可;“培养健康活泼、好奇探究、文明自信、关爱合作,有初步责任感的二十一世纪儿童”成为全体教工为之奋斗的幼儿发展目标; “奉献、和谐、敢为、创新”校园文化是幼儿、教师和幼儿园共同发展与成

长的肥沃土壤。 多年来,我园曾荣获各级各类奖项:2005年3月获普陀区教育系统巾帼文明岗;2005年5月获2004年度上海市普陀区职工技能登高示范集体;2006年6月在市残联的等级评估中被评为市听力康复机构二级;2006年9月教科研课题组获06年度上海市普陀区教育系统文明班组;2007年2月获普陀区教育系统文明单位;2007年12月科研登高小组荣获“2007年度普陀区教育系统文明班组、工人(绿叶)先锋号”称号。

(2)教职工职业道德建设有成效,队伍整体素质不断提高。

多年来,我园全体教职工以“一切为了孩子,为了一切的孩子”为核心努力实践“普通儿童与特殊儿童共同发展”的教育理想。我们对新时期师德内涵的价值取向正确定位“热爱儿童,尊重儿童,相信儿童”。价值取向的碰撞和趋同使我们全体教师齐心协力,奋力摇动双桨向着同一个目标破浪前进。我们从管理入手给予师德建设有力保证。确立幼儿园与教师在师德建设中的主导与主体地位,制定园本化、渐进性的短、中、长期建设目标以及可操作、可检验的反馈互动式落实措施。实践出真知,让教师在社会实践中内化和铸造师德修养是我园师德建设的一条重要途径。在我园有一支由教工组成的志愿者服务队,多年来这支队伍积极组织和参与社会实践活动,用实际行动诠释着无私奉献、爱满天下的师德。几年来我们不断收到家长和社会的表扬信、锦旗,家长满意度逐年递增:从2002年的90%到2005年的98%。自2001年以来,我园教师还曾先后获得市扶残助残先进工作者、市特殊教育先进工作者、市金爱心一等奖、区家庭教育先进工作者、区好教师、区园丁奖等光荣称号。并先后两次以“颂师德、铸师魂”为主题向区展示我园教师的师德师貌。

(3)以教科研整合为主线,以课程实践为中心促进教工专业成长。

我们树立“科研兴园、研究育人”的发展思路,逐步形成了动态化的管理方式。积极创建“研究?实践?合作?反思”的教师学习共同体,制订了能够体现我园特色和实际的“十一五教师继续教育基础性实践课程实施方案”以及相配套的奖励办法。初步形成了教科研、师训整合的责任化、激励化、人性化的运机制。另外,我们还通过多层次的结对带教使年轻教师和新教师日渐成长起来,队伍发展呈现年轻化、多元化的态势,形成了一支师德高尚、业务优良、肯于合作、勤于钻研的教师队伍。教师100%具有大专学历,73%本科学历或在读,远超《上海市教师队伍建设四年行动计划》的相关要求。全员参与由本园承担的市级“十一五”规划课题和全国课题的研究。开展教育研究的基础较深厚,氛围浓郁。教师的科研意识不断增强,开展研究的能力不断提升。有54%的教师获全国、市区级荣誉,有75%的教师论文、案例或技能评比获得区级以上荣誉或发表。由我园承担的多项课题研究获得区级以上奖项或发表。另外,我们还通过人员流动、提供培训、提高待遇等一系列措施不断提高保育员队伍的整体素养。目前,我园有33%的保育员具有中级岗位证书。

在园本课程的实践研究中,我们着力融合教育选择性课程的构建。形成了课改背景下具有我园特点的课程实施方案。通过全国市级课题与市级子课题的共同实践,初步体现了“把教育实践问题的研究过程变成科学行动研究的过程”,使“群体活动环境中的个别化教育”成为课程实验以及课程实施的主要途径。课程建设的园本化实践过程成为我园提高教师能力,形成办园特色的抓手,有力地保障了幼儿的发展。

(4)巩固家园、社区良好合作、有效互动关系,创优融合教育环境

在传统的家、园互动方式的基础上,我们充分利用网络资源运用现代化的交流沟通途径开展家长、社区工作究。为此,我们积极开展相关的调查研究与统计分析,了解和掌握我园幼儿家庭在利用网络资源开展家园沟通方面的现实背景、需求想法以及意见建议,为不断提高家园沟通交流走出了扎扎实实的一步。我们还充分利用园内的软硬件开展0—10岁社区特殊儿童的社区辅导工作。根据特殊儿童的实际需要和我园的实际情况为区域内智障、听障等特殊儿童提供形式多样的干预训练。填补了我区对0—3岁特殊儿童开展早教的空白。

2、 发展不足:

(1)幼儿园教育的开放体系有待进一步完善。

扩大开放的新形势和信息时代的到来,必然要求教育是一种开放的教育。打破封闭体系,形成教育的开放系统,是我园今后应该加以强调的。一方面,我园是一所老园,传统的建设不容易,传统的改变更不容易,要使我园踏着教育改革与发展的步伐不断前进,就要辩证、理性的分析传统,不束缚于习惯,在继承和发扬优良传统的同时,按照时代的要求,开放地吸收和接纳各种信息资源,兼容并蓄,为我所用,从而实现优化整合。另一方面,作为兼具普教与特教的园所,更要以开放的姿态面向社会,通过开放性的实践活动,让学前普特融合教育真正走进和融人社会,为社区提供优质教育服务,为幼儿园创造更广阔的发展空间。

(2) 缺少区级有知名度和影响力的教师

近年来,我们通过贯彻实施二期课改、积极开展园本研修、教科研及实践交流活动,教师的整体教学水平和能力有了较大的提高。但教师自主发展、个性化错位发展的意识还不强,保教工作的质量意识还没有树立起来。同时教师设计活动、反思调控的能力还有待提高,不同教育场景中策略方法的积累和运用还有待不断加强。特殊教育专任教师的年龄偏大并都不具备“双师型”的资历。

(3)课程评价、教师评价和幼儿评价等尚待研究

作为课程的一个重要组成部分,课程评价是幼儿园课程设计、开发和实施中的重要环节,它贯穿于课程发展的全过程。幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向,促进幼儿园课程园本化的过程,是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程,也是促进幼儿富有个性发展的过程。目前,我园已经初步制订了我园课程实施方案。但课程评价、教师评价和幼儿评价等尚待研究。

(4)教师队伍职称结构还有待进一步优化

由于各种原因,我园教师队伍的职称结构不够理想,幼高教师只占33%。另外,还有极个别教师没有取得普通话等级证书。

(5) 园所陈旧绿化面积不达标

我园始建于1982年,校舍结构难以满足95标准。另外,由于我园长期没有进行过有规划的维修,各项设施设备已老化陈旧。受占地面积等各方面原因的影响,我园的绿化面积没有达标。

3、 发展机遇:

(1)上海市率先基本实现教育现代化与普陀区 “办普陀人民满意的教育”目标的要求,以及对幼儿全面素质启蒙以及个性化发展的要求,给我园的创新发展带来“高起点、高要求、高水平”的挑战。

(2) 幼儿园办园体制的多元化以及姐妹园所的发展,给我园带来了“不进则退”的竞争压力和动力。因此,我园要紧抓学前特殊与普通教育这两块教育阵地,争创“融合教育特色园”,与周边姐妹园错位发展。

(3) 《上海市学前教育三年行动计划》颁布实施以及《上海市特殊教育四年行动计划》即将出台,为我园的软硬件建设以及特殊教育的后续发展提供指引和依据。

(4) 《上海市教师队伍建设四年行动计划》以及我园制定的《园骨干教师评选方案》、《十一伍基础性实践课程实施方案》等为教师队伍建设指明了发展目标、实施途径与培训策略。区教育局对青年干部的培养计划和措施到位。安排了多种途径、多向发展、不同层次的学习、培训机会。不断推进干部队伍素质和能力的提升。

(5) 我园长期立足融合教育的实践研究并不断深入,取得多项科研成果和阶段性成果。如“家园社区资源有效互动”等课题研究,为我园的家长工作奠定了一定的基础。家校互动网络平台的建成也为家园沟通拓宽了途径、提高了效率。

二、发展定位

(一)发展思路

1、坚持高举邓小平理论伟大旗帜以及“三个代表”的重要思想,以科学发展观为统领,努力形成共同为办“普陀人民满意的教育”而努力的团队精神和校园文化。

2、坚持在《幼儿园教育指导纲要》《上海市学前教育课程指南》精神的指导下,解放思想、振奋精神、求真务实、开拓创新,不断深化学前教育改革的持续发展和彰显融合教育特色。教科研整合建构科学优化的园本课程实施过程。

3、坚持“以人发展为本”的理念,创建“师幼相长”的学习共同体,以教师的专业化成长保障幼儿的发展。努力营造与现代教育要求相一致的安全健康、温馨童趣、特色鲜明,能够满足不同年龄阶段普、特儿童发展需要的环境。

4、坚持“幼儿园?家庭?社区”三位一体共育的原则,充分开发、利用学校、社区、家庭资源,大力开展0-3岁散居普通儿童以及特殊儿童的早教指导工作。

(二)发展目标

以科学管理为手段,以教育科研为先导,以队伍建设为保证,完善“融合教育”的办园特色。通过三年的努力使幼儿园的综合办园水平进入一个新阶段,成为管理民主、师资优化、保教质量好、社会信誉高,颇具融合教育特色的上海市一级幼儿园。

(三)培养目标

以普特儿童全面充分、和谐而有个性的发展为本,奠定幼儿一生发展之基础。培养健康活泼、好奇探究、文明自信、关爱合作,有初步责任感的二十一世纪儿童。

三、发展部署

(一)项目一:文化建设

1、三年目标:

牢固树立“园荣我荣、园衰我耻”的责任感和“亮剑”精神。秉承和内化本园优良的文化传统,大力弘扬新时代背景下的和谐校园文明,努力营造 “奉献合作、和谐温馨、敢为奋进、求实创新”的校园文化,争创区教育系统和谐校园。

2、阶段目标:

(1)第一年(2008.9—2009.8)

牢固树立“园荣我荣、园衰我耻”的责任感和“亮剑”精神,营造团结向上、具有凝聚力的教职工队伍。

(2)第二年(2009.9—2010.8)

大力弘扬具有园本特色、新时代背景下和谐校园文明的内涵,形成个个认同、人人参与的创建氛围。

(3)第三年(2010.9—2011.8)

形成“奉献合作、和谐温馨、敢为奋进、求实创新”的校园文化。

3、实施策略:

(1)通过总结提炼、教育倡导,形成全体教职工共识的办园理念。倡导“温馨、求实、奋进、和谐”的校园文化和“奉献、合作、进取、创新”的教师文化。使之成为全体教职工的内在精神动力而个个认同、人人参与、社会支持。

(2)开展新一届工会改选工作,为党、政、工、团注入新的力量。实施“关爱教师工程”,进一步优化人际关系,强调集体意识,提倡团队力量,营造团队精神。创造相互沟通理解、团结互助、自觉维护集体利益和荣誉、教师与幼儿共同成长的和谐氛围。

(3)积极发展骨干教师和积极分子入党,发挥党小组、团员的先进作用。开展园师德标兵评选活动,树立爱岗敬业、奉献合作、规范服务的典型,以点带面形成长效的激励机制。

(4)围绕“参与世博、奉献世博、共享世博”的主题,开展“八声”、“八行”活动,提倡“三学”、(学文明礼仪、学专业技能、学现代技术)“三风”(教风、学风、园风),坚持通

过社会实践开展师德师风建设并形成品牌建设活动,塑造高品质的兰溪新形象。 项目二:管理工作

1、三年目标:

倡导现代学校制度建设,着力学校内涵发展。探索二期课改理念下的管理手段和策略,“以人为本”建构完整有序、明确清晰而园本化的各项现代学校制度和实施方案。形成幼儿园各项工作有序有效、协调统整开展的“人本化、规范化“的管理流程和机制。

2、阶段目标

(1)第一年(2008.9—2009.8)

倡导现代学校制度建设,思考和挖掘学校发展内涵。探索二期课改理念下的管理手段和策略,初步构建管理反馈机制。

(2)第二年(2009.9—2010.8)

“以人为本”建构完整有序、明确清晰而园本化的各项现代学校制度和实施方案。形成“规范化、民主化、人本化”的管理流程。

(3)第三年(2010.9—2011.8)

形成“有序有效、协调统整”的管理机制,提升管理决策的科学性和有效性,从而不断提高幼儿园的整体管理水平和效益。

3、 实施策略

(1)继续严格按照《普陀区教育系统基层学校校务公开工作条例》的有关精神和标准建立园务公开领导班子和监督班子,规范园务公开的程序,完善相关资料的整理归档,提高园务公开的透明度和时效性。

(2)依据《区教代会条例》,规范教代会基本制度。开展“金点子”评选活动,围绕教育改革的新形势和园所发展不断提高民管会提案的质量,保障教职工行使民主权利、参与民主决策、民主管理和民主监督。

(3)关注管理的全局性,强调目标意识、效率意识和危机意识。实施科学化、人性化、民主化管理。建立和不断补充、完善包括骨干教师评选方案、科研工作管理制度和办法、“十一五师训基础性实践课程方案” 、各岗位制度、职责等在内的各项管理制度和实施方案,同时建立和不断完善由下至上的反馈机制,整体提高幼儿园管理理念和水平。

(4)立足内部调整盘活现有人才,立足长期发展目标引进高学历急需人才。同时不断完善“高职低聘”和“低职高聘”的用人机制。

(5)善于发现和发挥每个教职工的“亮点”,提倡个性化错位发展。完善中层干部多方参与的考核机制。培养一支引领作用强、综合素养好、勤奋乐为并有一定管理能力的中层干部,不断提高幼儿园的核心竞争力。

项目三:队伍建设

1、三年目标

在“关注与促进每一个幼儿的需要与发展”的理念指导下,整体提升不同年龄、资质教师的现代教育理念,提高教师将理念转化为实践的能力。以人为本,培育一支职称、年龄结构渐趋合理、师德修养优良、专业知识丰富、实践技能扎实、业务能力与教科研能力并重发展的学习型教师发展梯队。

2、阶段目标

(1)第一年(2008.9—2009.8)

进一步提高教师学历水平,专任教师本科学历达到40%,特教教师100%具有特教上岗证,保育员和营养员50%具有中级岗位证书。整体提升不同年龄、资质教师的现代教育理念,提高教师将教育理念转化为实践的能力,造就一支师德修养优良、具有自主发展意识和一定教科研能力的教工队伍。

(2)第二年(2009.9—2010.8)

进一步提高教师学历水平,专任教师本科学历达到64%。特教教师研究生学历达到25%,“以人为本”培育一支年龄结构渐趋合理、专业知识丰富、实践技能扎实的专业队伍。

(3)第三年(2010.9—2011.8)

专任教师本科学历达到73%,建立一支职称结构合理、业务能力与教科研能力并重发展的“两能三会”型(能自觉更新理念坚持反思提升、能发现分析问题有效运用策略;会看、会写、会说)自主发展型教师梯队。

3、 实施策略

(1)倡导终身学习的理念,使教师明确树立终身学习是幼儿园和教师可持续发展的需要。营造浓厚的学习氛围,培养教师自我学习的意识和能力。通过民管会提案等形式,鼓励、支持教师和三大员参加高一层次的学历进修、岗位培训等各种非学历在职培训和学习。如:继教学习、短期专项培训等。

(2)根据新的时势需要调整和修订《园教师队伍建设四年行动计划》,以“研训合一”为思路,不断完善“校本研修制度”。以“幼儿、教师、幼儿园共同和谐发展”为本,制订“十一五”师训方案,实施“二二四”培训模式:

? 二——两大课程板块:基础性知识课程与基础性实践课程(人人参与并完成) ? 二——两大发展板块:发展性知识课程与发展性实践课程(菜单式个人选择)

? 四——四大重点培训项目:教学设计、教学实践、教学反思、课题研究(人人参与并完成)

(3)不断完善教师个人发展规划制订和落实的多方反馈与评价机制,形成教师、园之间的有效互动。促进教师从被动他律逐渐向自律自强、自我规划、自主发展转变,提高教师专业成长目标的明确度和达成度以及成长过程的自主性、个性化,以此为保障园与教师的共同发展。

(4)不断完善园骨干教师评选方案和各级骨干教师的评价标准,初步建立与其相适应的评价机制,加强对教师发展性评价和成长规律的研究。提出“优化普特教骨干队伍、培养普特教全能教师”的战略目标。建立各级骨干教师培养途径:

A、区级骨干教师:

? 理论研究能力:组织落实全国学前教育研究会“十一五”全国课题以及06上海市教育科研规划课题《早期融合教育中的语言干预》的研究;参加全国课题《中国学前教育数字化资源库》的研究;参加全国课题《儿童认知发展》的研究;

? 教育教学能力:参加区课题《幼儿自主学习能力培养》的实践研究。

? 教学展示平台:每学年向区内展示半日活动一次。

? 学习提升平台:根据其岗位、能力和特点定期提供区级以上高层次的学习培训机会;提供参加区级以上交流观摩、学术论坛等活动的机会。

B、园级骨干教师:

? 教育科研能力:组织落实中国教育学会美育专业委员会“十一五”全国课题《子课题《生命美育与儿童语言矫治》;参加全国学前教育研究会“十一五”全国课题以及06上海市教育科研规划课题《早期融合教育中的语言干预》的研究。

? 教育教学能力:参加区教育学院学前教研室组织的教研组长培训。

? 教学展示平台:每学期向园内展示教学活动一次。

? 学习提升平台:根据其岗位、能力和特点定期提供支部级以上的学习培训机会;提供参加支部级以上交流观摩、学术论坛等活动的机会。

(5) 建立组合带教机制,满足不同发展阶段和层次的教师需要,形成学习共同体。

? 继续执行和完善正副班主任制,通过正副班主任带教,提高5年以下教龄教师的培养力

度,提高其开展班级各项工作的能力。

? 组建“低教龄教师带教团队”,充分发挥骨干教师的经验辐射与帮教作用,提高低教龄教师设计和反思教学活动的能力。

? 继续开展骨干教师带教活动,充分发扬和挖掘行政领导廉洁自律、热爱事业、无私奉献的人格魅力以及丰富夯实的管理经验,提高后备干部的综合素养和管理能力。

(6)创新园本教科研方式,通过一课三研、同课异构、合作备课、说课反思、听课评课以及案例分析、专题研讨、经验论坛等形式,整体提升教科研组功能和园本研修实效。切实提高教师观察解读孩子、发现分析问题和运用有效策略的能力。

(7)积极引导教师“走上去能教,站起来能说,坐下来能写”。开展“承担一个小课题研究,写好一篇教科研文章,组织一次成功的教育活动”等一系列竞赛活动。不断完善师训附加学分、设立专项奖励金等措施鼓励教师在书、刊、杂志上发表文章,促进教师研究性学习,掌握行动研究的方法,提升“创造性的开展工作”的能力。

(8)根据上级领导部门的要求,初步建立园科研室。依托课题的实践研究,鼓励教师积极参与并形成各项研究成果。使50%的教师掌握基本的科学研究方法。

(9)充分利用网络资源,建立幼儿园教师QQ群,每年按一定比例投入相关费用,为教师提供现代化、高效大量的交流研究、资源共享、咨讯支持的平台。

(10)紧紧围绕防病、防灾、防意外伤害等保育工作重点,积极开展教师和三大员应知应为的培训和技术练兵、竞赛评比等活动,提高教师实施意外急救的能力以及三大员规范操作的意识和能力。

(11)根据实际情况进一步调整结构工资分配方案和外聘人员薪酬分配方案,形成“岗、绩、效”紧密挂钩的分配激励制度。

项目四:保教质量

1、三年目的

全面树立以普、特儿童共同发展为本的教育理念,以科研为先导、以教研为抓手,加强课程实施的过程化管理。构建和不断完善较完整的园本课程,争创高品质的保教质量。培养健康活泼、好奇探究、文明自信、关爱合作,有初步责任感的二十一世纪儿童。

2、阶段目标

(1)第一年(2008.9—2009.8)

探索在二期课改背景下保教工作、部门工作的常规化管理措施与方法,深入园本课程中选择性课程评价的研究,优质完成全国和市级课题各一项。

(2)第二年(2009.9—2010.8)

以科研为先导、以教研为抓手,构建和不断完善较完整的园本课程,提高一日活动课程质量。

(3)第三年(2010.9—2011.8)

在保教质量上体现和谐均衡又凸显融合教育特色,争创与一级园相匹配的保教质量。

3、实施要点

(1)加强科学理论的学习,更新教育理念。组织教师进一步学习《纲要》、,《指南》以及《上海市保教质量评价指南》等,深入理解“终身教育”、“以幼儿可持续发展为本”教育理论的内涵,引发教育观念的更新变化,推动教育行为的转变。

(2)在使用新教材和实施融合教育的过程中制订《兰溪路幼儿园课程实施方案》的基本结构、形态与内容。逐步建立和完善基础性课程包括保教质量评价和幼儿发展评价在内的课程评价。

(3)以育德能力组的实践研究为主要抓手,逐步建立和完善围绕课程目标“促进普、特儿童个性品质、情感态度和能力共同发展”的选择性课程包括保教质量评价和幼儿发展评价在内的课程评价。

(3)牢固树立“科研兴园,研究育人”的思想,把握国际、国内和区域内教育科研的研究态势,引进先进的、创新型的研究理念、研究视角和研究方法,积极探索跨学龄段的校际合作研究模式,初步形成新的全园引领性的课题研究。

(4)坚持教育科研立足教师实际需要和幼儿园发展,尝试通过招标的形式初步建立围绕全园统领性课题的级组、个人等不同层次的课题群,使教育科研体现层次性、递进性和个性化。

(5)全面、优质完成全国课题子课题《生命美育与学前儿童语言矫治》、全国课题暨市规划课题《早期融合教育中的语言干预》的课题研究,形成各项研究成果并通过出版发表、召开结题报告会等形式强化研究成果的运用推广。

(6)积极参与普陀区特殊教育和学前教育中长期发展规划的制订,以高瞻远瞩的视角思考和把握特殊教育的发展态势,初步思考和制定我园特殊教育发展中长期发展规划。

(7)聘请课题专职导师加强与国内外学前机构、大专院校以及学前教育专家的沟通,力求提升成果的科学性、可行性和应用性价值。

项目五:家园社区建设

1、三年目标

形成家、园、社区之间的有效互动,共同创建和谐的育人环境和实施构建园本课程,提高家长融合教育的能力。0—3岁散居普、特儿童早教指导率达98%,家长对幼儿园满意率达95%以上。

2、阶段目标

(1)第一年(2008.9—2009.8)

创设家、园、社区有效互动的育人环境,积极开展0—3岁散居普、特儿童早教指导,填补区0—3特殊儿童早教指导的空白,争创区早教工作先进个人或集体。

(2)第二年(2009.9—2010.8)

满足不同层次和背景幼儿家长的需求,提高家长融合教育的能力和自身素质。0—3岁散居普、特儿童早教指导率达到98%。

(3)第三年(2010.9—2011.8)

与家长、社区共同实施和完善园本课程,家长满意率继续保持在95%以上,并为0—3岁散居普、特儿童提供高质量的早教指导。

4、 实施策略

(1)与时俱进修订园“为家长服务公约”和“我们的承诺”,切实贯彻落实“首问制”、“园长接待日”等服务制度,不断提高和强化为家长提供优质服务的意识和目标。

(2)强化课程资源的整合,通过“家长老师进课堂”、“家长巡访日”等形式落实幼儿、家长和社会作为课程建设共同参与者的理念。

(3)积极开展0—3岁社区婴幼儿早教工作。尝试组织开展半日制早教服务活动,不断提高早教活动的质量与覆盖率,满足社区儿童接受早教的需要。

(4)充分挖掘和整合园内人力、物力资源,大力开展0—6岁社区特殊儿童社区辅导工作,根据不同特殊儿童的需要实施送教上门、社区辅导、走教、家长培训等多种安置方式,满足社区特殊儿童接受干预训练的需要。

(5)继续签订社区共建协议,完善“家、园、社区共育”内涵,逐步建立共育的运行机制。以教工志愿者服务队的形式深入社区开展培训辐射、活动策划、专业宣传、节日庆典等各种内容的共建活动。使本园成为招生区域内先进文化、先进教育理念和方法的辐射点与示范点。

(5)立足尊重家长、满足家长,有效提高家校互动实效的目的,通过向园及社区家长进行开展问卷调查的方式,了解家长的实际情况和不同需求。从而进一步完善家校互动、家长分层指导、家长参与幼儿园管理等方面的工作,提升家园共育网上互动的实效。

(6)按照《普陀区教育系统基层学校校务公开工作条例》的有关精神和标准加强家长园务

公开过程管理,责任到人做好相关资料的积累与整理,提高内容的全面性和透明度,切实保障家长的知情权、参与权和监督权。

项目六:园容园貌

1、 三年目标

构建安全健康、温馨和谐、童趣美观、现代化的普、特儿童共同成长的乐园。

2、 阶段目标

(1)第一年(2008.9—2009.8)夯实硬件基础建设。

(2)第二年(2009.9—2010.8)构建安全健康、温馨和谐、童趣美观并具有园本特色的室内外活动环境。

(3)第三年(2010.9—2011.8)进一步优化校园设施设备和整体环境,符合一级园的设施标准。

3、实施策略

(1)积极争取上级领导部门的拨款对园舍进行大修。对照市一级园以及特殊学校硬件设施设备标准针对薄弱问题加大解决力度。

(2)围绕创建目标精心规划、整体布局,完善各个活动室的创建。

(3)实现办公自动化、网络化,对照有关标准添置数量充足、质量优良、多功能有童趣,能满足不同年龄段普、特儿童生活、游戏、运动、学习以及干预训练需要的教玩具。

四、监控保障

1、建立健全组织机构

成立以园长为第一责任人的计划实施领导小组,建立组织机构,全面负责计划的制订实施与反思评估。

2、畅通目标管理网络

(1)领导小组将发展规划分层落实到园内各部门与个人的职责中,确保规划的顺利实施。

(2)园根据发展规划中的阶段目标制订每年度(每学期)的园务计划,各部门根据园务计划确定工作目标并落实到人,形成畅通、有效的管理网络。

3、加强反馈调控机制

(1)健全行政每月例会制度,检查阶段性目标达成情况,分析原因、找出对策并及时调整。

(2)完善教师发展性考核、评价和奖惩机制,调动教职工实施规划的主动性和积极性。

4、规范监督评价过程

(1)充分发挥党小组的政治核心作用和教代会的民主监督作用。

(2)建立由园长、教师、家长和社区代表参与的发展规划评估小组,对幼儿园发展目标的落实情况每年进行一次调查评价,及时调整发展目标和管理策略。

(3)幼儿园定期接受上级领导部门、教育督导室等评估指导,以保障发展规划的顺利实现。

5、提高经费使用效益

(1)多渠道筹集经费,改善办园条件。

(2)节约与合理使用经费。

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