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幼儿园艺术教育活动和案例

发布时间:2014-03-06 10:08:27  

第五节 幼儿园艺术教育活动的设计
音乐是世界上最美的花朵,因为它铺满人 生的道路上,散发出不绝的芬芳。 一、幼儿音乐活动的特点 (一)幼儿园音乐教育的特点 1.审美性 2.游戏性 3.综合性 4.整体性

(二)幼儿音乐能力的发展(列表分析)

3—4岁幼儿 歌唱能力发展

4—5岁幼儿 5—6岁幼儿

节奏能力发展
打击乐演奏能 力 音乐欣赏能力

二、音乐领域的目标解读(学生自读《指导 纲要》) 1.发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表 达能力 2.发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进 行自我情感调控的能力 3.发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和 积极、独立的个性品质 4.发展幼儿的守纪、负责、公正,能合作、 善交往的良好社会性品质

三、幼儿园各年龄阶段音乐教育的目标(列表分析)
小班 兴趣与态度 感知与欣赏 表现与创造 中班 大班

四、幼儿园音乐教育活动的内容(教师讲解) (一)歌唱活动的教育内容 1. 幼儿园歌唱活动的教育内容 2.选择歌唱材料应注意的问题 (二)韵律活动的教育内容 1.韵律动作:一般可分为基本动作、模仿、象征性动 作和舞蹈动作。 2.选择韵律活动材料应注意的问题

(三)打击乐活动的教育内容 1.选择打击乐器应注意的问题 如3 ~ 4岁幼儿可选用铃鼓、串铃、沙球和碰 铃;4 ~ 5岁幼儿可选用木鱼、蛙鸣筒、小钹 和小锣;5 ~ 6岁幼儿可选用双响筒、三角铁。 2.打击乐曲的编配步骤 (1)配器 (2)设计变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱

(四)音乐欣赏活动的教育内容 1.幼儿园音乐欣赏活动的教育内容 (1)倾听周围环境中的音响: (2)音乐作品欣赏: (3)音乐欣赏的简单知识技能: 2.选择音乐欣赏材料应注意的问题 五、幼儿音乐教育活动的设计(结合案例分析讲解) (一)歌唱活动设计的方法 1.从动作开始的活动设计 2.从歌词创编开始的活动设计: 3.从情境表演开始的活动设计: 4.从讲故事开始的活动设计: 5.从歌词朗诵开始的活动设计: 6.从游戏开始的活动设计: 7.从“无意义音节玩唱”开始的活动设计: 8.从直观形象开始的活动设计:

(二)韵律活动的设计与组织(观摩幼儿园音乐 活动教学录像) 1.从观察开始的活动设计: 2.从回忆开始的活动设计: 3.从基本动作复习或学习开始的活动设计: 4.从动作创编开始的活动设计: 5.从音乐欣赏开始的活动设计: (三)打击乐活动的设计与组织 1.从总谱学习开始的活动设计: 2.从总谱创编开始的活动设计: 3.从主要声部学习开始的活动设计: 4.从音乐欣赏开始的活动设计: 5.从

故事讲述开始的活动设计: 6.从韵律活动复习开始的活动设计: 7.从歌曲复习开始的活动设计:

(四)音乐欣赏活动的设计与组织 1.从完整作品开始的活动设计: 2.从作品的某个部分开始的活动设计: 3.从某种辅助性材料开始的活动设计: 学生实践活动:(学生设计教学片段,模拟试讲, 小组评析) 分组模拟教学,重点考察音乐基本技能的熟练应 用。 六、组织幼儿园音乐活动对教师的要求(学生阅 读) 1.教师要了解幼儿音乐发展的特点,多以积极、 表扬的方式鼓励幼儿大胆表现,增强幼儿的自信 心。

2.教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与 活动的能力和一定的音乐技能,如唱歌、舞蹈、 欣赏、创编等,引导幼儿体验表达和创造快乐。 3.通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体 的协调能力、对音乐的感知能力、审美能力,以 及想象力和创造力等。 七、国外著名儿童音乐教育体系(学会柯尔文手 语观摩奥尔夫音乐活动) 1.达尔克洛兹音乐教育体系 2.柯达依音乐教育体系 3.奥尔夫音乐教育体系 4.铃木音乐教育体系

案例1 课题:大班音乐活动《动听的“花儿》 教学目的要求: “花儿”是西北独特的民族艺术。在一次教唱具有 民歌风格的幼儿歌曲《小燕子》的教学活动中,我发 现幼儿对“花儿”这种山歌演唱形式很感兴趣。在主题 活动“我的家乡——兰州”中,我和幼儿一起收集具有 家乡特色的资料,许多孩子的家长从现场拍摄或从网 上下载了关于“花儿”的图片。孩子们纷纷让我讲“花 儿”是什么意思,有的孩子还学着电视哼唱。为了使幼 儿进一步了解和喜爱民族音乐,我设计了《左面是黄 河右面是山》的音乐系列活动。让他们通过看、听、 学唱、填词和配器等一系列活动,在轻松愉快中了解“ 花儿”,并通过自制的乐器为其伴奏,加深对“花儿”的理 解,激发他们爱家乡的情感。

教学活动目标: 1.通过欣赏民歌“花儿”,感受“花儿”曲调热情、奔放的 特点。 2.学习用“填词”的方式改编和演唱“花儿”。 3.尝试用自制乐器——葫芦为“花儿”伴奏,进一步体会“ 花儿”旋律的特点。 4.培养幼儿对民族音乐的兴趣,激发对家乡和少数民族 的热爱。 活动准备: 1.活动前,让幼儿观看“花儿演唱会”、家乡风景及特产 等图片,了解图片内容并相互交流。通过在自制葫芦乐器 上绘画,为学唱“花儿”奠定基础。 2.自制小葫芦乐器7个、回族小白帽若干个、民族服 装1套。多媒体教学设备DVD碟机一台、投影设备一套。 钢琴伴奏教师一名。

活动过程: 活动一: 欣赏民歌“花儿”《左面是黄河右边是山》 1.教

师穿民族服装进入活动室,引入课题。 师:我今天穿这么漂亮的衣服是为了给小朋友演唱一 首民歌“花儿”,这首民歌的名字叫《左面是黄河右面是 山》,现在请小朋友们仔细听。 2.教师演唱花儿《左面是黄河右面是山》第一遍,同 时播放黄河及羊皮筏子的DV画面。 提问:从这首歌中,你听到了什么?想到了什么?(幼儿 讲感受,教师可引出歌词。) 3.幼儿与教师一起学唱衬腔词:普噜噜噜噜、啪啦啦 啦啦、噌楞楞楞楞、呛啷啷啷啷啷。 4.幼儿听伴奏再次学唱衬腔词,并与教师合作演唱(教 师唱前面三句歌词,到衬腔“普噜噜……”请幼儿帮唱)。

5.请助理教师演唱《左面是黄河右面是山》, 幼儿与教师一起唱帮腔“噢哟”。 6小结:我们今天听的这种歌曲演唱叫“花儿”。 “花儿”是少年的意思。“花儿”是一种山歌,也叫“ 山曲”、“野曲”,是西北独特的一种民歌,有对唱、 领唱、齐唱等形式。“花儿”主要流行在西北的 甘肃、青海、宁夏、新疆等广大少数民族地 区。 7.播放MTv,完整欣赏歌曲。

活动二: 引导幼儿为“花儿”填词并演唱 1.播放MTV让幼儿再次欣赏“花儿”《左面是黄河右面是 山》。 师:我们上一次唱了家乡的黄河和山,家乡还有许多的特 产、小吃,让我们都来夸一夸。 2.出示牛肉面的图片,请幼儿根据已有经验并结合图片 从颜色、味道、品种、形状几方面讲一讲牛肉面。 3.重点引导幼儿从颜色入手创编,如辣椒红,蒜苗、香菜 绿,萝卜、牛肉面白等。 4.教师做填词范唱:红红的辣椒(嘛)噢哟。 5与l导幼儿尝试填词并演唱。 如:绿绿的香菜(嘛)噢哟;白白呀萝卜(者)香呀;牛肉面(者) 好吃(嘛)噢哟。 6.教师整理歌词与幼儿一起演唱。(请一位老师伴奏)

7.小结:小朋友们刚才编的词很有特点,用歌声唱出了我们 家乡兰州的美丽。 活动三:表演“花儿”并尝试用自制乐器伴奏 1.出示家乡的特产葫芦,教师简单示范演奏方法。 让小朋友用葫芦当乐器为“花儿”伴奏。 2.请幼儿自由选择角色,分4组进行表演。3个小组幼儿 演唱花儿(其中一组唱词、一组帮腔、一组衬腔),1个小组 幼儿伴奏。给部分男孩戴上小白帽。 3.幼儿分小组练习,教师指导后,幼儿按角色整体表演唱2 遍。 4.幼儿分男女形式进行对唱,部分幼儿继续伴奏。 活动延伸 在音乐天地投放演唱“花儿”的服装及道具,如:头巾、扇 子等,让幼儿自己学习合作表演。

案例2 课题: 大班音乐活动《锅碗瓢盆交响曲》 教学目的要求: 音乐源于生活,生活中到处充满着乐音,节奏与生活具有 形式上的同构。通过通感可以感受和了解生活中所蕴含的 音乐。我们将美术、音乐、表演、创作等形式加以融合, 用生活中幼儿感

兴趣熟悉的形象、动作,启发其艺术灵性, 为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间,运用不同的 形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由 的环境以及动手操作的过程里,所表现出来的是积极的态 度、真实的情绪和情感。通过活动,幼儿们不仅感受到生 活艺术而且也得到了快乐的体验。 教学活动目标: 1、通过观看影片,使幼儿感受厨房的工作以及厨房的节 奏。 2、通过音乐,启发幼儿感受生活中的动作和声音。感受 节奏的美。

3、通过运用厨房用具,创作表演厨房的工作,表现生活中的 节奏,培养幼儿的艺术表现力和创造力。 4、安全教育——使用厨房的用具,要注意安全。 活动准备: 1、厨具和餐具:不同材质的锅碗瓢盆(铝锅、塑料盆等)、 筷子、碗、盘、勺、瓢、菜板、擀面杖、刀、捣蒜器、打 蛋器。 2、道具:背景图、录制的音乐磁带,录音机。 3、服装:厨师的围裙以及帽子 活动过程: 一、感受与体验:厨房序曲 (教师带领幼儿参观厨房,了解厨房的叔叔阿姨都做些什 么。)使幼儿初步了解厨房的工作,激发幼儿对厨房中的兴 趣。(记忆训练)

1、教师请幼儿回忆厨房的情景,并进行系列提问: (1)叔叔阿姨工作的地方叫什么? (2)叔叔、阿姨在厨房里是怎样工作的? (3)你看到了什么? (4)说一说厨房用具的名称。 2、请幼儿用动作表现一下自己所看到的。(最好可以一边 学动作,一边发出相应的声音) 二、神奇的韵律 (通过播放音乐听一遍,启发幼儿感受厨房的节奏和生活 中的节奏,发现节奏的生命力。) 1、教师引领幼儿倾听不同节奏的音乐,根据自己的感受 说出每段的音乐节奏像在厨房里做什么?并随音乐作出动 作。(让幼儿联想生活里还有什么动作也是这样的动作) 2、随音乐节奏的变化自由表现自己。

三、厨房交响曲 (在桌子上放各种家庭中的厨具) 1、教师将幼儿带到已经布置好的厨房场景中,那里有很 多真的厨房用具,让幼儿说出其名称,这个用具可以做什么。 有一些危险的用具应提示幼儿注意安全。(播放音乐请幼 儿选择自己喜欢的用具,分别模仿出使用各种用具的动 作。) 2、教师随机提问幼儿在做什么,请幼儿根据自己的工作 不同,一起随音乐演奏厨房交响曲。“锅碗瓢盆交响曲”属于 综合性艺术教育活动。构思新颖、内容充实、形式贴近幼 儿情趣。设计者将音乐的节奏与生活中厨房的情景相联系, 将艺术教育形式回归生活。尤其是活动由浅入深,从感受 到体验,从生活再现到音乐表现。符合艺术教育的规律和 幼儿认知事物的规律。活动中教师的引导,突显了以幼儿 为主体的教育思想,是一次比较成功的艺术教育活动。


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