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孙坤读《给教师的建议》感受

发布时间:2014-03-06 15:11:19  

读苏氏著作,悟教育人生,做最好 教师

《给教师的建议》 的基本框架结 构及条目
? 全书分上下两篇,上篇

50条,下片50条。上篇 重点论述教师职业的性 质、特点,教师应具备 的素养以及治愈的主要 任务和方法;下篇主要 论述教师如何协调各种 教育力量以促进学生的 全面和谐发展。 ? 书中每一个条目谈一个 问题,计100个条目,给 个条目都极有生动的案 例,又有精辟的理论分

1、请记住:没有也不可能有抽象的学生

《给教师的100条建议》目录 (1)
11、思考新教材是上课的一个阶段

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 4、把基础知识保持在学生的记忆里 5、“两套教学大纲”,发展学生思维 6、谈谈对“后进生”的工作 7、知识——既是目的,也是手段 8、关于获取知识 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理 10、第一次学习新教材

12、怎样使检查家庭课业成为学生有效 的脑力劳动
13、评分应当是有分量的 14、不要把学习之母变成后娘 15、怎样检查练习本 16、学科教学中的学生积极活动的内容

17、教给学生观察
18、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育 的重要手段 20、不要让能力和知识关系失调

《给教师的100条建议》目录 (2)
21、兴趣的秘密何在
31、给准备教一年级的教师的建议 22、争取学生热爱你的学科 23、怎样把思想同自尊感融为一体 24、淡谈学生的智力生活 25、想克服负担过重现象,就得使学生有自由 支配的时间 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 33、给刚参加学校工作的教师的几点建议 34、怎样发展儿童的思维和智力 35、怎样培养记忆力 36、要爱惜和发展青少年的记忆力

26、要教会儿童利用自由支配的时间
27、让每一个学生都有最喜欢做的事 28、用劳动的爱好来教育学生 29、怎样使学生注意力集中 30、谈谈直观性问题

37、培养儿童对图画的爱好
38、怎样训练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作

40、动手和智慧

《给教师的100条建议》目录 (3)
41、智育的真谛
51、要使知识“活起来” 42、怎样学习别的教师的经验 43、怎样才能使儿童愿意好好学习 44、给复式教学的学校教师的建议 45、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律 48、要思考,不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里

52、为什么学生感到越学越难了呢?
53、学习愿望是学生学习活动的重要动因 54、怎样使小学生愿意学习

55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳 动的习惯
56、让孩子们

心里的诗的琴弦响起来

57、带孩子们做环球“旅行”
58、“思维课”——到自然界去“旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来

60、必须教会少年阅读

《给教师的100条建议》目录 (4)
61、一年级数学教学中的思维训练 71、教学方法问题
62、让学生生活在思考的世界里 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学 习法 72、少年期学生思维活动的特点 73、青年期学生思维活动的特点 74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧 75、教师,要爱护儿童对你的信任 76、怎样对待学习有困难的儿童 77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 78、一个“差生”的“思维的觉醒” 79、教育和自我教育 80、要保持“水源的清洁”

66、劳动和智力发展
67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好 68、—般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记 70、要敢于鼓励学生“超大纲”

《给教师的100条建议》目录 (5)
81、全面发展教育思想的一些问题 91、我怎样领导教师集体的创造性劳动 82、关心儿童的健康,是教育者的最重要的工 作

92、我的简单经历、在职进修和我们办学的 一些成绩
93、关于和谐的教育的一些想法 94、劳动教育和个性全面发展 95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究 96、我怎样研究和教育学习最差的学生

83、“思考之室”——我们的阅览室
84、我们的“家长学校” 85、农村学校的特殊使命 86、致未来的教师 87、谈谈教师的教育素养 88、教师们的教育观点的一致 89、怎样听课和分析课 90、我怎样写教育日记

97、怎样教育学生热爱劳动
98、课堂教学与课外阅读 99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致

100、提高教学质量的几个问题

(一)苏氏对学生的认识
苏霍姆林斯基的学生观

学生 是生 活中 的人

学生 是发 展中 的人

学生是 个性 独特 的人

提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子,要研究人、关怀人、创造人

高度的教育信念 与敬业精神

(二)苏氏对教师的论述 职业素质与
个人修养 1 2

教师 素质
3 4

渊博学识和 求知欲

追求自身全面发展

教师要藏书,教师要读书,要认真读书,要写读书笔记!

教师要在教育实践中学会:
形成信念 理解学生 学会观察 掌握知识 学习理论 研究儿童 做好计划 与思想修养 语言素养

丰富具体的 文化水平

教师专业成长与发展的途径
教师专业成长的途径
观察学生

制定计划 读书阅读

他人经验

教 师 专 业

教 师 发 展

教育日记

教学反思 教学实践 听课评课

(三)苏氏对智育的分析
苏 氏 对 智 育

的 分 析
Phase 1 Phase 2 Phase 3

智 育 的 内 涵

智 育 的 任 务

智 育 的 实 施

1、智育的内涵

? 智育永远是教育过程中的一个主要环节。智

育不是简单地传授知识,而是“包括获得知 识和形成科学世界观,发展认识能力和创造 能力,培养脑力劳动文明,养成一个人的整 个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于 实践的需要”。掌握知识和发展智力两者之 间是相互统一、相互促进的;掌握牢固的知 识和学习技能,可以保证学生最佳水平的智 力发展,而最佳水平的智力发展又能促进学

2、智育的任务
? 智育的最主要的任务:

1、要给学生传授系统的科学知识和技能技巧, 为儿童“建造牢固的知识基础”,打下广阔 的“智力的底子”; 2、要培养学生基本的学习能力,“教会儿童 学习,”为学生进一步获得知识创造必要的 条件。 苏氏所谓的智力主要包括自觉地阅读能力、书 写能力、观察能力、语言表达能力、选择、 综合和分析事实的能力。

(四)苏氏对协调教育力量的看 法
家庭 教师 学生 集体

儿童 大理石
学生 本人 社区 伙伴

协调各种教育力量

片 段 导 读(1)
?

1、请记住:没有也不可能有抽象的学生
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、 三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管 的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里, 对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。 我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力 劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却 能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这 就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院 里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。一个 学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另 一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记 忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事),正是后一 个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大 的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的 那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在 学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对 的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来

片 段 导 读(2) ? 2、教师的时间从哪里来?一昼
夜只有24小时
怎样

进行这种准备呢?这就是 读书,每天不间断地读书,跟书籍 结下终生的友谊。潺潺小溪,每日 不断,注入思想的大河。读书不是 为了应付明天的课,而是出自内心 的需要和对知识的渴求。如果你想 有更多的空闲时间,不至于把备课 变成单调乏味的死抠教科书,那你 就要读学术著作。应当在你所教的 那门科学领域里,使学校教科书里 包含的那点科学基础知识,对你来 说只不过是入门的常识。在你的科 学知识的大海里,你所教给学生的

片 段 导 读(3)
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5、“两套教学大纲”,发 展学生思维 学生从对材料本身的兴趣出 发、从求知、思考和理解的 愿望出发而阅读的东西越多, 他再去识记那些必须记熟和 保持在记忆里的材料就越容 易。考虑到这一条非常重要 的规律性,我在自己的实际 工作中始终把握住两套教学 大纲:第一套大纲是指学生

? 46、关于写教师日记的建议 ? 我建议每一位教师都来写教育日记。 教育日记并不是什么对它提出某些格 式要求的官方文献,而是一种个人的 随笔记录,在日常工作中就可以记。 这些记录是思考和创造的源泉。那种 连续记了10年、20年甚至30年的教 师日记,是一笔巨大的财富。每一位 勤于思考的教师,都有他自己的体系、 自己的教育学修养。如果有高超技巧 的、有创造性的教师,在结束他的一 生时,把自己在长年劳动和探索中所 体会到的一切都带进了坟墓,那会损 失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多 本教师日记搜集起来,保存在教育博 物馆和科研机构里,当做无价之宝。 

片 段 导 读(4)

感谢各位老师聆听


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