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幼少儿英语学习特点

发布时间:2014-03-07 15:05:17  

幼少儿英语语言学习特点 英语,这一种世界性的语言,在21世纪的中国已作为第二语言广泛地引入到幼儿教育领域,作为幼儿启蒙教育的重要内容之一。

一、.幼儿阶段学习英语的优势

尽管学习语言的过程很复杂,幼儿通常在3岁甚至3岁之前就可以掌握一种或多种语言。从小就学习第二种语言,有助于幼儿大脑的听觉皮层发育和总体智力的发展。事实上,从小学习第二种语言对促进幼儿的发育是非常有效的,甚至对于脑损伤儿童和自闭症儿童的发育也是有帮助的。

孩子越小就越容易自然而然的学会一种语言,年纪的增长会给学习者掌握正确的口音和语法的母语式运用增添难度。因此,让孩子从小就学习英语,不仅能帮助他们轻松完成学校的英语课程,还能培养他们学习英语的兴趣。

二、幼儿英语教学的方式

大致可以分为母语式的学习环境、感官式的学习方法和交流、互动、游戏的学习方式。

●母语式的学习环境

课堂上,强调不用课本,没有拼字或音标,不刻意教语法,在家庭环境中反复播放课程内容,包括音乐、儿歌和故事,为孩子营造一个英语为母语的语言环境,使他熟悉将要教授的内容,在游戏的氛围中无意识的记忆上课内容,达到母语学习的效果。

●感官式的学习方法

老师在课上引导孩子通过视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉五种感觉方式,生动形象的让孩子理解早已熟悉的单词和句子,使他以先记忆后理解的方式学习英语,达到英美国家同龄孩童的同等水平。 ●交流、互动、游戏的学习方式

不同的道具和游戏,老师在课堂上将道具和游戏结合起来,让孩子们在玩乐或实体道具中自然的理解学习内容,并通过反复的练习来巩固他们的记忆,然后通过互动了解孩子对于所学内容的掌握情况,让孩子自然而然学会英语。

三、幼儿英语教学点滴体会

1、让英语教学充满趣味性

游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,对于幼儿年龄特点及爱玩的天性,教师可有针对性的、灵活的将一些新颖、有趣的游戏和教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”,教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合,激发幼儿想学英语,喜欢英语的兴趣。

2、与形象思维相结合的原则

语言与思维是同步的,而在非母语学习中,往往不少人语言与思维是脱节的,他们不是直接使用英语思维,而是把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学的流畅,我们英语教学应该注重“No Chinese ”, 就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语。教师不去用语言明示中文意思,而是用形象的动作、各种可视手段,让孩子懂其意思,直接掌握其英文。这样的学习,思维的理解活动是第一步,

英语听音是第二步,开口诵读时第三步。

3、童谣的妙用

在英语教学中我发现,让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣有效的学习方法。

首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。

其次,因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是,这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事倍功半的效果。如孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念bird bird fly fly ,学习elephant (大象)时,边学大象走边念儿歌elephant elephant walk walk

4、创设多层次的课外语言学习环境。

首先,抓住一日活动中一切可利用的机会。例如,早上来的时候,坚持对孩子说:Good morning。 How are you ? what is your name?等日常用语,孩子在模仿的基础上会愿意说,也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼,另外,孩子说的熟练后,还会主动对老师家长说,这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去,让孩子学以致用。在英语教育活动中,对孩子说Stand up Raise your hands Put down your hands 等,老师通过自己动作等肢体语言的提示,让幼儿猜老师的意思,孩子一开

始是在猜,到了第二个月,孩子不但理解句子的意思,还会模仿老师的发音和句子,孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。

5、英语户外课堂

语言离不开交流,尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯,英语交流的习惯是孩子们最陌生的,因此,多组织一些户外的英语课堂可以让孩子在真实的场景中张口讲英文,让孩子们了解西方人们的交流习惯和风土人情,孩子们的语言交往的积极性也就提高了。同时也可以拓展孩子的视野,让孩子多了解西方的文化,增加孩子学习英语的兴趣。

6、鼓励分享

语言的分享可以给语言环境的创设有很大的帮助,一些孩子由于身心特点以及语言组织能力和环境的影响会羞于向家长展现以及分享语言学习收获。平时教师以及家长应善于引导孩子使其感觉语言输出是一种乐趣以及成就感,这些信心的来源源自教师以及家长的鼓励和奖励。多鼓励孩子开口,多给孩子创设语言环境孩子会更加从容地去运用这一份语言。

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