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向儿童学习

发布时间:2014-03-07 15:05:18  

颔首低眉,驻足于孩子

杭州经济技术开发区月雅河幼儿园 余凌芸

______从幼儿园“一日活动”中向孩子学习

摘要:关注幼儿,只是所谓的活动目标中单纯的提出“根据幼儿的情况,发现问题,给予指导”?这时的关注是否真正抓住了幼儿的感受与需要?我们以幼儿为主展开活动时,有时也需要驻足,留下一只眼睛,向他们学习。 关键词 关注 游戏 驻足 学习

我国伟大的人民教育家陶行知先生写过《小孩不小歌》:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”

陶先生的这首诗十分形象生动地把他的儿童教育思想表现了出来。在陶先生眼里,儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。

虽然我们常常在称呼“小朋友”,其实在我们的潜意识中,却很难想到要和孩子相互学习,与他们成为朋友。因而,作为“园丁”的我们已经习惯于去修剪丫枝,作为“工程师”的我们满想的是如何去“塑造”我们心目中的幼儿。在这种思维影响下,孩子永远只能充当一个被管教的对象,却不能成为富有生命力和创造力的人。因此,当今社会已经迈向以创新为核心的知识经济时代时,转变传统的教育观念就显得何等迫切的重要!

《指南》中指出:要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

因此,我们在活动中,不仅仅是引导者、观察者,更重要的是作为一个学习者,用欣赏的眼光、谦逊的态度,留下一只眼睛,从一日活动开始,向他们学习。

一、颔首低眉,驻足于主题活动

案例:

在某班有这样一位小朋友:这个小朋友的爸爸是一个汽车“发烧友”,喜欢收集各种汽车的杂志图片,家里也有还几辆车。久而久之,孩子受家长的熏陶,对汽车的牌子、型号等也了解的很清楚。经常去幼儿园跟班里的小朋友有聊汽车,而且很多小朋友很感兴趣。他所涉及到的汽车知识是幼儿园所学不到的。所以作为这个班的教师这时就开展了一次以“汽车”为主题的活动,请这位小朋友作主

讲,其余小朋友做配讲。从这个案例我们学到了,主题活动不一定就是实现设计好的,按教学所规定的目标去完成,有时候随机的主题活动可能更能诱发幼儿的兴趣,幼儿有时候的在某一方面知识面比我们更加开阔,是我们的老师。教师要善于利用资源。

二、颔首低眉,驻足于区域活动

案例:

在最近的一次玩“娃娃厨房”的区域活动中,“小厨师”带着厨师帽,在为别的小客人切“水果”并将切好的“水果”端到桌上供客人享用,并向小客人们介绍:“你们的水果来了,先吃点水果,我去做饭,等等就开饭了。”然后’小厨师”自己就去厨房忙活了。整个活动下了,似乎幼儿玩的都很投入,教师创设的情景,已经达到了自己的目的。但是,在一个“小厨师”做好的“菜”端上来时,他想到要为客人们倒点饮料,边喝边吃。但是这个区域里老师没有投放任何饮料罐子或瓶子,所有的瓶子都被送到了“娃娃超市”那个区。老师说过自己只能玩自己那个区,不能去别的区。但是这个”小厨师”很聪明,他就跑到“娃娃超市”向“小售货员”买饮料。从这举动我们从这个小厨师身上学到了,每个区域之间不应该有严格的区域划分,可以把他们连成一个整体,或者在整个区域设计过程中就以一个主题为名来创设一系列的区角。孩子在玩区角的过程中也会给我们一些启发。同一种玩具在孩子手中会有我们也意想不到的玩法,给我们的思维也来了一个新的开拓。

三、颔首低眉,驻足于常规活动

案例:

在平时,教师时常利用琴声或者小玲来使孩子安静。在大班一次吃午餐前,教师敲小铃维持纪律,可是孩子怎么也不能安静下来,似乎没听见老师的小铃声。这时老师说了这样一句:“我请一位小老师来敲小铃。”这是瞬间安静了,还有小朋友主动举手要敲小铃,教师任意请了一位。这个小朋友开始学着老师平时的敲小铃的样子开始了,小朋友有也很配合地做各种动作。这时,这个小朋友有了一个创新的敲法,孩子一时没反应过来,有点乱了节奏,有一位小朋友做了一个新的动作,旁边的小朋友跟着做了,接着很多小朋友也跟着做起来。接下来老师请的小朋友很多都模仿第一个小朋友创新的敲小铃的敲法。从这个孩子身上我们

学到了,其实在培养幼儿的常规活动时,特别是小班的常规。教师不能单单靠强硬的训练,要学会借助于孩子的“求胜”心里,帮助一日常规的培养。在常规教学中也可以渗透各个领域的教学。在这个案例中,自然而然的就渗透了音乐教育中的打击乐教学。

儿童给教师提供创造教育的可能。他们不仅仅是只是参与者,也是创造者。 苏霍姆林斯基说:“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者。”

蒙台梭利说:“成人为了变得伟大,就必须谦逊,必须向儿童学习。” 陶行知先生说:“只须你心甘情愿跟你的学生做学生,他们便能把你的‘思想的青春’留住;他们能为你保险,使你永远不落伍。”

有学者把知识经济社会喻为“后喻文化”时代,先生求教于后生、长辈求教于晚辈,教师求教于学生学习已不再是“不耻下问”的谦虚,而是明智的选择。

参考文献:

[1]幼儿园教育指导纲要(试行)[M].江苏教育出版社,2002.

[2]李生兰.学前教育学 [M].华东师范大学出版社,2011.

[3]3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,2012,(10).

[4]魏婷.留一只眼睛看儿童[J]. 幼儿教育﹒教育教学,2013,(10)

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