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说话公开课

发布时间:2014-03-08 19:39:33  

说话公开课

摘 要:

一、公开课的种类

二、衡量公开课的标准

三、公开课与入场教学区别

四、公开课是培养教师的一种途径

五、对公开课的评议

六、公开课的规范

公开课,是进行教育科研,提高教学质量和培养教师的重要手段。但如何提高公开课的质量,发挥公开课的作用,尚有许多问题需要探讨。

公开课就其种类和目的可分:⑴示范性公开课。多为师范生或新教师熟悉教学过程及教法开设的。⑵科研性公开课。是实验性质的,目的为共同探讨教材或教法改革的效果。⑶“传经”性公开课。多数是优秀教师为介绍或推广成功的教学经验而开设的。⑷一般性公开课。是教师之间为交流教学经验而开设的。

公开课共同的目的是为教育科研,提高教学质量和培养教师服务。衡量公开课的质量应用两条标准:一是有推广价值;一是有科学价值。

目前,盲目组织公开课与盲目听课的情况尚相当普遍。有些公开课为什么要开,要解决什么问题,达到什么要求,在开课前都不明确一些教育机关或学校对公开课也缺少详尽的计划。此外,有些听课的 1

同志,幕名而至、闻风而听,好学精神十分可贵,但事先不知开课的目的及具体内容,收效甚微。

因此,加强计划性,明确目的性,对公开课来说是十分要的。 公开课与日常教学有“公开”与非公开之别。为了上好公开课,执教者比日常备课多花点时间是无可非议的正常现象。但是有些学校和教师由于对公开课的目的还不那么明确,把公开课变成了“表演课”。为了达到“演出”效果,不得不花费大量的时间进行“排练”准备。上级领导往往几星期前就给开课教师布置任务,除三番五次帮助制定计划和修改教案外,教师还事先对学生进行课前训练,甚至连课堂的名单和程序以及学生的服装都作了精心安排之后,还要接受领导同志“演出”前名之日“试教”的过关审查。到公开课正式“演出”时,尚配备为数不少的“后台”服务人员为其出示“道具”,挂黑板,打幻灯,放录象??这样兴师动众的公开课,不论上得多么精彩,却失去了真实性。对这样的公开课,许多听课者也只能望洋兴叹。

教育科学同其他科学一样,是来不得半点虚伪的。公开课只有注意了真实性,才有切磋的价值。公开课的“表演风”不可长。

公开课教学也是培养教师的一种途径。有许多优秀教师是通过经常上公开课,得到更多同志的帮助新手上公开课的工作不够重视,他们老是盯着那几张“王牌”来上公开课,而对新手不放心,总感到他们还“拿不出”,“上不了台面”。岂不知,要能“拿得出”“上台面”,除教师的努力外,还要靠有目的进行培养来实现。因此,学校领导要有计划地经常随堂同一些一般教师的课,发现和培养优秀教坛 2

新星,让更多的教师能得到上公开课锻炼的机会。这样,一方面有利于调动广大教师的积极性,另一方也防止一些“王牌”教师负担过重。使公开课爱边一花独秀的局面,让更多的教师成长起来,这样,才能“百花齐放,春色满园”。

公开课的评议会,在某种意义上比公开课本身更为重要。但笔者常常发现,有些公开课后,一哄而散,这样不经“消化”达不到“听有所得”的效果。公开课不管规模如何,听课后及时地组织部分或全体听课人开好评议会是很有必要的。有些学校不开评议会或开不好评议会的关键还是在于开课的目的性不明确,这样,开评议会也会产生动拉西扯,抓不到要领的情况。

一般来说,公开课的规范有大、中、小三种,大型多为市、县级、中型多为乡镇级或校际之间的交流,小型多为本校或少数老师而开设的。

从效果来看,应多开一些小型的,适当的开一些中型的,尽量不开大型的。

小型公开课,组织方便,对学生干扰小,便于探讨。而组织几百人甚至上千人听课大规模公开课,利少弊多,得不偿失。目前学校现有的教学设备尚有一定局限,安排大型的公开课,往往避免不了兴师动众,甚至会打扰学校的正常秩序,而且几百人上千人参加听课,学生听课及上课的效果都会受到影响。

公开课除科研性的事先有必要花一些时间研究准备之外,其他类型的公开课以随堂听课形式为好。因为对一个教师来说,不论上的课 3

公开与否,课前认真准备是最根本的要求。随堂听课式的公开课最大的优点是朴实、自然,容易表现“真本领”,也能暴露“真问题”(这都包括师生双方),先进的教学经验能“看得真,学得到,”而暴露出的问题,可能正是公开课要解决的,有普遍意义,有研究价值的问题。从这个角度来说,就不那些“华而不实”花大量时间准备出来的“表演课”更有意义。

这种“随堂听课”形式的公开课,可能还不容易一下子被一些教师所接受,无非因为没有经过“特殊准备”,心里还不那么“塌实”,怕暴露问题,笔者认为,只要对公开课的要求目的有了明确的认识,暴露些问题也不是坏事,从公开课教师的角度来看,正可以得到听课老师的帮助,提高自己的教学水平。

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