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立足本土文化开展主题活动培养幼儿自主探究的能力_张学慧

发布时间:2014-03-10 09:04:45  

教学研讨

XianDaiYouJiao

立足本土文化开展主题活动

培养幼儿自主探究的能力

◆安徽省宣城市第一幼儿园

张学慧

以谢朓楼、查济、江村等为代表的宣城古建筑文化;四是以扬子鳄国家自然保护区为代表的宣城自然资源文化;五是以徽菜、茶叶等为代表的宣城特色文化等等。

一、精心选题,创设丰富课程

研究之初,首先面临的是课程内容的选择与确定。如何“从本地、本园的条件出发,结合幼儿年龄特点制定切实可行的工作计划和课程”呢?在选择教学内容上

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要充分挖掘和利用本土本园教育资源,通过选择和优化,最大限度地、创造性地利用本土资源优势,逐步形成适合本地区条件及教育对象的课程。”为此近年来我园开展的“立足宣城本土文化进行主题活动,培养幼儿自主探究能力”的课题研究,在对宣城文化的深入了解和挖掘的基础上反复研讨,不断调整教育内容与形式,构建了与《纲要》教育理念相吻合的教育观,完成了课程设置和活动开展。

我园所在地宣城,地处皖南山区和长江下游平原的结合部,域内襟山带水,风景绝佳。敬亭、柏枧、水西、龙须四山峰峦叠翠;清凉峰、板桥、扬子鳄等自然保护区更以巧夺天然的风光独揽胜境。众多的人文遗迹,优美的自然风光,使得这座古城不仅赢得“上江人文之盛首”的赞辞,更因谢脁、李白、杜牧等人的大量歌咏,而享有“宣城自古诗人地”的美誉。宣城物产丰饶,南湖银鱼、水阳河蟹、水东蜜枣皆属地方土特名产,而其中尤以宣纸、宣笔、徽墨扬名华夏,2004年被授予“中国文房四宝之乡”称号。宣城本土文化内容极其丰富,具体来说有以下几个代表:一是以敬亭山为标志的宣城诗歌文化;二是以宣纸宣笔为代表的宣城书画文化;三是

我园考虑以幼儿生活实际为基础,在关注幼儿学习兴趣、学习能力的基础上,结合宣城文化的特点、特色,从中挑选一些课程资源来拓展主题活动内容,经过课题组老师的反复研讨,确定小、中、大班分别围绕“宣城的土特产”,“宣城的名胜古迹”,“宣城的文房四宝”开展主题活动。并就“如何有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动,培养幼儿自主探究能力的发展”做了深入研究,创设了丰富的课程方案,确定了主题活动。

如中班的“宣城风景名胜”主题活动分为自然景观和人文景观两大组成部分,自然景观有“美丽的敬亭山”、“柏枧山”、“华阳山”、“麻姑山”、“熔岩古洞(龙泉洞)”等五个子主题,人文景观创设了“宣州的古塔”、“谢眺楼”、“梅文鼎纪念馆”、“扬子鳄养殖基地”四个子主题。大班“文房四宝和宣城的古诗词”的主题活动为“宣纸”、“宣笔”、“墨”、“砚”以及“宣城的古诗词”五个子主题组成。

每个子主题都通过创设丰富多样的课程活动方案,并力求在课程设置上遵循“教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。让幼儿通过参观、观察、讲讲、画

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画、折折、拼搭等形式感知宣城的本土文化,幼儿学起来比较直观、形象,便于理解和掌握。

二、认真梳理教育内容,将宣城文化融入到各领域之中

我们从实际出发,依据幼儿园的现状,根据孩子年龄段不同的特点我们梳理出不同的教育内容,还灵活地把这些宣城文化与《建构式课程》有机地结合起来。

在大班“认识宣纸”这一主题过程中,我们安排了语言活动“说说宣纸的来历”,社会活动“参观红星宣纸厂了解宣纸的制作过程”,科学活动“对比观察实验———宣纸的特点”,美术欣赏“欣赏古诗画及书法、绘画表演”,“手工活动:扎染手帕”以及“学画水墨画:西瓜、熊猫、葡萄……”等。通过以上活动,幼儿对宣纸有了很深的了解,真正领会了“韧而能润、光而不滑、洁白稠密、纹理纯净、搓折无损、润墨性强”的特点和含义,愈发为“纸中之王、千年寿纸”所折服和钦佩,为宣城是“文房四宝”之乡而感到自豪和骄傲。

总之,选择与幼儿生活贴近的宣城文化资源作为主题活动开展的内容,易于幼儿自主地探究和学习,自由地表达,满足了幼儿的兴趣需要。

三、创设多彩的宣城文化资源,营造浓郁的艺术环境

“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿个性的发展”。让“宣城文化特色”融入教育环境,因此,在利用宣城文化特色资源开展主题教育的过程中,我们非常重视组织带领幼儿走出幼儿园融入到宣城文化特色中去,让幼儿亲身体验、感受宣城文化之美。同时,我们还在走廊、教室主题墙的布置上都体现出宣城文化的本土性。如小班布置的“宣城特产一条街”让幼儿直接感受宣城特产之丰富,产生对劳动人民的尊敬之情。中班的“风景名胜长廊”通过展示风景名胜图片、幼儿的绘画作品,以及设计的标志图和宣城旅游图,充分展示宣城的美丽,激发幼儿爱家乡的情感。

大班的“文房四宝和古诗词”廊。关于笔墨纸砚的图片资料、书法家的书法作品、古诗词、幼儿的水墨画作品,老师们的精心布置仿佛让幼儿置身于古文化的氛围中,耳濡目染、被熏陶、被感染,幼儿深深地爱上了笔墨纸砚和诗词,幼儿一有空闲就拿起毛笔和宣纸,体验那水墨画特有的韵味,大大激发了幼儿身为宣城人

的自豪之情。

四、积极引导,培养幼儿自主探究能力

在幼儿对宣城文化有了初步了解认知的基础上,如何帮助幼儿梳理、归纳和理解,如何“有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动,培养幼儿自主探究能力的发展”成了课题“宣城的自然景观”的子主题,幼儿在深入了解“美丽的敬亭山”、“柏枧山”、“华阳山”、“麻姑山”、和“龙泉洞”的相关知识后,我们创设了“为景点设计标志图”,“制作宣城旅游图”两个活动,幼儿再次运用所学的知识,用自己的特有的方式来表达自己的理解。如“柏枧山”有的幼儿画上飞桥、有的幼儿画上高山古寺、有的幼儿画上绝壁瀑布,因为它们都是柏枧山非常有特色的景色。幼儿的创造性思维被激发,孩子们设计了丰富多彩、形态各异的景点标志,让“宣城

幼儿设计的景点标志图

用飞桥来表现柏枧山

华阳飞雪是华阳山美景之一

敬亭双塔来表现敬亭山

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旅游图”出现了更多的版本。最后我们还评选出“十佳设计奖”,极大的发挥了幼儿主动性和探究欲望。

五、家长参与,多元互动

幼儿年龄很小,虽有探索欲望,可实现自己的探索欲望离不开家长的大力支持。如何发挥家长的资源优势?发挥家长的主动性、促进家长、幼儿与环境的多元互动?在主题活动开展中,我们充分利用家长资源,拓展对宣城文化的认识。我们积极调动家长的力量,召开家长会,动员全体家长一起帮忙搜集、整理有关宣城文

化的资料。家长们有的提供文献资料,有的提供图片书籍,有的提供实物材料等,可谓品种多样,内容丰富多彩。同时,我们还设计了关于宣城文化资源的调查表,请家长与孩子一起进行调查(如左图)

通过让家长参与共同填写调查表,家长与幼儿共同制作资料图片,请书法特长的家长来园展示书法技艺,举办“宣城风景摄影展”等活动,极大调动了家长的积极性,家长的探索欲望也被激发出来,幼儿和家长共同学习,共同探讨,填写的调查表和制作的资料图片无不显示了家长的聪明才智,我们将这珍贵的资源展示在主题墙上,也是为孩子提供了学习交流的平台,孩子们经常流连在主题墙旁,津津有味谈论各自的发现和感受,主题墙成了孩子们与课程互动,展示自我的一个平台,激发了孩子们内心的探究欲望!

教育家陶行知曾说“生活即教育,社会即学校”,通过此课题的实验研究,我园使幼儿在观察能力、表达能力、动手能力及自我学习探究的能力方面得到了发展和提高,并激发了幼儿对家乡的热爱,为自己是宣城人而感到自豪

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搬家》命题画时,通过多媒体课件,给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景,激发了他们的绘画兴趣,开阔了幼儿视野,拓宽了孩子联想的思路,同时,多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣,幼儿从这里接受到新异的信息,在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”,这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配,进而创造。绘画中孩子们有许多出人意料的设想:“各种动态、花纹各异的蚂蚁,”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议,有的变成一只只鸡腿,有的变成一对耳环,有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克……真是无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨,使幼儿思路开

阔,充分发挥了创造能力。

四、利用多媒体提高幼儿的审美能力

美术欣赏活动能给幼儿美的享受,并有助于提高幼儿的审美能力,发展幼儿的创造力和想象力,从而形成一定的审美观。我注意利用多媒体技术为美术欣赏活动创设理想的视觉听觉条件和环境,营造出美的氛围。多媒体技术展示的作品为数字化图像,画面精美逼真,在让幼儿欣赏凡高的名作《向日葵》时,我通过多媒体手段展示全图让幼儿较多地、系统地、连续地、反复地欣赏作品构图、用色等,然后又作局部放大让幼儿欣赏花瓣及花的层次感,此外,我还将听觉艺术(音乐)融入到美术欣赏中来,使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合,声像

结合让幼儿获得立体的、多元化的感受,幼儿在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受,在看看说说中培养了审美的能力。

实践证明,恰当地运用多媒体技术手段,变抽象为直观,变静为动,化繁为简,化难为易,多角度、多方位地帮助幼儿参与美术活动,是一种极有效的教育方法,促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性,提高了幼儿“学”的积极性,特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展,起到了其它教学手段不可替代的作用。通过多媒体,使我们的美术教学变得更有吸引力,更容易被幼儿接受。运用多媒体是真正地激活了幼儿园的美术教育活动。

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