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第五节 幼儿园环境的设计

发布时间:2014-03-10 10:04:23  

第五节

幼儿园环境的设计

? 如果让你给孩子选择幼儿园, 你会考虑哪些因素?

江苏省优质幼儿园评估标准(办园条件)
? 1、幼儿人均用地、建筑、绿化面积分别达到15、9、 2平方米;户外幼儿活动场地生均6平方米以上。 ? 2、各班活动室、寝室、卫生间、储藏室配套,专用活 动室面积能满足幼儿活动需求。 ? 3、有草坪、沙池,有足够的软地,有饲养场(角)、 种植园地(角);各类场地的比例、布局合理、安全 卫生,使用率较高。 ? 4、有满足幼儿开展各类体育活动需要的大型玩具和体 育运动器械、器具;有保证幼儿在阴雨天活动的场地 或设备。

? 5、班班有符合幼儿身高、配套的桌椅;有开放式玩具 橱、图书架、钢琴、电视机等;有良好的照明、通风、 消防、防寒、降温设备。 ? 6、玩具数量足够,能满足幼儿一日活动需要;有必要 的教具,有摄像、摄影、投影等现代化教学设备; ? 7、幼儿图书(不含课程用书)生均10册以上,教工 图书(含各类教育、教学参考书)人均20本以上,订 有5种以上省级学前教育报刊。 ? 8、幼儿园有稳定的经费来源和基本满足日常保教需要 的流动资金。

北京师范大学幼儿园

上海宋庆龄幼儿园

一、幼儿园环境及其作用
? 环境,是指个体生存空间中一切人、事、物的总 称。 ? 幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须 具备的一切物质条件和精神条件的总和。
? 物质性——精神性
? 保教性——教育性

? 开放性——封闭性

(一)幼儿园环境的分类
? 组成性质:物质环境和精神环境 ? 存在形式:室内环境和室外环境

(二)幼儿园环境的作用
? 1、促进幼儿良好行为习惯的养成 ? 2、形成幼儿自主的学习氛围 ? 3、展示幼儿的活动成果 ? 4、提供具有艺术美感的环境 ? 5、传递丰富的文化内涵

二、幼儿园教育活动环境创设的原则
? (一)适宜性 ? (二)安全性 ? (三)参与性 ? (四)开放性 ? (五)经济性

? (一)适宜性
? 适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿 年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个 幼儿全面、和谐发展。
? 1、要体现全面发展的教育要求

? 2、要体现一般需要和特殊需要

? (二)安全性原则 ? 1、为幼儿提供安全成长的环境(物质)。 ? 2、为幼儿提供安全的心理环境,确保幼儿 在幼儿园内有一种心理安全感。

? (三)参与性原则
? 参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教

师共同合作、共同参与的过程。
? 培养幼儿的主体意识 ? 培养幼儿的责任感 ? 培养幼儿的合作精神

? (四)开放性原则 ?

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、 小环境有机结合起来,形成开放的幼儿教育 系统。 ? 家庭、社区

? (五)经济性原则
? 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、 不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就 简。 ? (1)环境设计要有明确的目的性。 ? (2)实现环境设施的多功能性。 ? (3)要坚持勤俭节约的原则。 ? (4)创造性、创新性

三、幼儿园环境创设的方法

? 物质环境
? 墙面设计 ? 活动区的设计

? 教学活动材料的使用和设计

? 精神环境

(一)物质环境
1、墙面设计
? ? ? ? (1)教室环境的创设 (2)幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设 (3)餐厅、盥洗室环境的创设 (4)休息室环境的创设

? ①墙面环境创设的分类
? 造型:平面创设、半立体创设和立体创设
? 参与性:观赏性创设和操作性创设

? 过程:填充式创设和满幅式创设
? 作用:记录式创设和展览式创设

? ②墙面环境创设的要素
? 形象; 色彩;布局

③ 幼儿园墙饰环境创设的问题
? 只求美观,强调墙饰的装饰性

? 形式单一,忽视墙饰的参与性
? 一成不变,轻视墙饰的教育性 ? 充分发挥不同墙面的功能 ? 位置要适宜幼儿的欣赏和参与

④ 墙面设计的评价
? 内容是否符合
? 形象是否鲜明

? 色彩搭配是否合理
? 整体构图是否协调

? 是否有幼儿的参与
? 是否利用废旧材料 图片

? 教室墙面

? 走廊,楼梯

? 餐厅、盥洗室

? 休息室

2、活动区设计
? 活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域,

是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。
? 1、角色游戏区: 6、科学区(自然角)

? 2、建筑区:
? 3、表演区: ? 5、益智区:

7、语言角:
8、美工区:

? 4、嬉水区、沙池区: 9、图书区:

3、教学活动材料的设计和使用
? 在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括:教师用的教 具、幼儿用的学具,统称为教具。

? 教具的类型
? (1)实物类:包括实际物品、标本、小实验用品等。

? (2)模具类:包括各类玩具、模型、沙盘等。
? (3)图片类:包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。 ? (4)音像类:包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、 计算机课件等。

? 教具的选择:针对不同的教学内容,选择的教学用具
也不相同:

? 从教学内容上
? 幼儿的年龄段

? 教具的使用
? 与教师的语言和动作相结合 ? 使用要恰当,注意其典型性、活动性、实用性、趣

味性
? 要和实际操作及思维活动相结合 ? 发挥教具自身的作用。

? 自制教具

3岁幼童遭幼儿

园老师体罚后患上精神病

(二)精神环境
? 1、构建积极有效的师幼互动
? (1)正确定位教师角色

? (2)尊重关爱幼儿
? (3)建立新型的师幼关系

(1)正确定位教师角色

? 教育者、保护着、管理者

? 支持者、参与者、合作者

(2)尊重关爱幼儿
? 苏霍姆林斯基有句名言:“教育技巧的全部
奥秘也就在于如何爱护儿童。”

? 俄罗斯有句谚语:漂亮的孩子谁都喜欢,而
对难看的孩子的爱才是真正的爱。

(3)建立新型的师幼关系
? 和谐、民主、平等、对话

? 民主、语言、开放、创生

2、帮助幼儿建立友好的同伴关系 ? (1)教师要为同伴交往创设有利条件 ? (2)教师要引导幼儿与同伴交流 ? (3)教师要引导幼儿与同伴合作

3、创设安全、自由的心理环境
? (1)教师应经常表扬、鼓励幼儿
? (2)教师应持肯定、支持的态度

? (3)教师应多接纳、多欣赏

激励不能“形式化” ? 赞叹式:你说得真好,你一定能成 为伟大的科学家。 ? 吃惊式:哎呀,你今天讲得这么出 色,真是让我们大吃一惊。 ? 比喻式:你的脑筋真灵活,象聪明 的小猴子。 ? 教师自我贬低式:你思考得真好, 比老师想得都全面,我真佩服你!

给孩子更多的微笑

给孩子更多的宽容
给孩子更多的赞赏 给孩子更多的鼓励

给孩子更多的理解
给孩子更多的关怀

如果我们做到了,我们会发现:
孩子冲我们微笑孩子变得自信,表 现出责任感

孩子变得自尊,不再故意捣乱
孩子变得宽容,师幼、幼幼关系更 加和谐 孩子变得积极,学习更加努力

《人这样成长》
(美国.桃乐斯诺特 )

? 孩子在挑剔中成长,他学会吹毛求疵。

? 孩子在敌意中成长,他学会争强好胜。
? 孩子在恐惧中成长,他学会焦虑害怕。

? 孩子在怜悯中成长,他学会自哀自怨。
? 孩子在嫉妒中成长,他学会钩心斗角。

孩子在羞辱中成长,他学会内疚惭愧。

? 孩子在宽容中成长,他学会富有耐心。
? 孩子在赞美中成长,他学会赏识他人。

? 孩子在鼓励中成长,他学会充满自信。
? 孩子在认同中成长,他学会爱惜自己。

? 孩子在分享中成长,他学会慷慨大方。

孩子在公平中成长,他学会正义真理。
? 孩子在安全中成长,他学会信任他人。

? 孩子在友善中成长,他学会热爱人生。
孩子在安宁中成长,他学会心境平和。

? 孩子在接纳中成长,他学会心胸宽广。
? 孩子在肯定中成长,他学会立定志向。

? 1、室外环境的创设

? (1)园门及外墙环境
? (2)户外走廊

? (3)户外绿化环境
? (4)户外活动场地

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?(1)院门及外墙环境

(3)户外绿化环境
? 了解各种花草树木的功能
? 增强绿化场地的功能

? 设计寓教于乐的环境
?

图片

back

(4)户外活动场地
? 根据不同年龄层次幼儿的需要合理设置,促
进其身体、社会性、创造力和认知的发展

? 根据器械功能放置不同区域
? 选择一些具有挑战性、创造性和多功能性的

器械,材料 图片
back

3、创设物质环境应注意
? ①创设多种形式相结合的活动环境
? ②创设与主题内容相符和的活动环境

? ③创设富有教育性、创意性的活动环境
?

3岁幼童遭幼儿园老师体罚后患上精神病

五、幼儿园精神环境的创设
? 1、构建积极有效的师幼互动
? (1)正确定位教师角色

? (2)尊重关爱幼儿
? (3)建立新型的师幼关系

(1)正确定位教师角色
? 教育者、保护着、管理者 ? ? 支持者、参与者、合作者

(2)尊重关爱幼儿
? 苏霍姆林斯基有句名言:“教育技巧的全部
奥秘也就在于如何爱护儿童。”

? 俄罗斯有句谚语:漂亮的孩子谁都喜欢,而
对难看的孩子的爱才是真正的爱。 ?

(3)建立新型的师幼关系
? 和谐、民主、平等、对话
? ? 生

民主、语言、开放、创

2、帮助幼儿建立友好的同伴关系 ? (1)教师要为同伴交往创设有利条件 ? (2)教师要引导幼儿与同伴交流 ? (3)教师要引导幼儿与同伴合作

3、创设安全、自由的心理环境
? (1)教师应经常表扬、鼓励幼儿
? (2)教师应持肯定、支持的态度

? (3)教师应多接纳、多欣赏

激励不能“形式化” ? 赞叹式:你说得真好,你一定能成 为伟大的科学家。 ? 吃惊式:哎呀,你今天讲得这么出 色,真是让我们大吃一惊。 ? 比喻式:你的脑筋真灵活,象聪明 的小猴子。 ? 教师自我贬低式:你思考得真好, 比老师想得都全面,我真佩服你!

给孩子更多的微笑
给孩子更多的宽容

给孩子更多的赞赏
给孩子更多的鼓励

给孩子更多的理解
给孩子更多的关怀

如果我们做到了,我们会发现:
孩子冲我们微笑孩子变得自 信,表现出责任感

孩子变得自尊,不再故意捣 乱
孩子变得宽容,师幼、幼幼 关系更加和谐 孩子变得积极,学习更加努 力

《人这样成长》
(美国.桃乐斯诺特 )

? 孩子在挑剔中成长,他学会吹毛求疵。 ? 孩子在敌意中成长,他学会争强好胜。 ? 孩子在恐惧中成长,他学会焦虑害怕。 ? 孩子在怜悯中成长,他学会自哀自怨。 ? 孩子在嫉妒中成长,他学会钩心斗角。

? 孩子在羞辱中成长,他学会内疚惭愧。 ? 孩子在宽容中成长,他学会富有耐心。 ? 孩子在赞美中成长,他学会赏识他

人。 ? 孩子在鼓励中成长,他学会充满自信。 ? 孩子在认同中成长,他学会爱惜自己。 ? 孩子在分享中成长,他学会慷慨大方。

? 孩子在公平中成长,他学会正义真理。 ? 孩子在安全中成长,他学会信任他人。

? 孩子在友善中成长,他学会热爱人生。
? 孩子在安宁中成长,他学会心境平和。

? 孩子在接纳中成长,他学会心胸宽广。
? 孩子在肯定中成长,他学会立定志向。

? 你,曾在什么样的环境中长大?

See you next time!

? 案例:一次户外活动时,园园正在玩皮球,这 时乐乐跑过来就抢,园园急得大哭起来,委屈 地说:“你为什么抢我的皮球?”乐乐回答道: “老师说了,好玩的玩具,大家要轮着玩。” 园园不服气地说:“我还没玩够呢!你为什么 抢?”乐乐说:“我也要玩!”两人就吵了起 来。

? 其实,老师早就看在眼里,只是为了锻炼他俩的交 往能力,有意让他俩多争吵一会儿。老师看他俩争 执不下,才决定去处理。老师走到他们面前,心平 气和地说:“乐乐,你为什么抢园园的玩具?”乐 乐说:“老师,园园玩得很长时间了,还不让我 玩?”老师接着问:“你和他商量了吗?”乐乐低 下头,声音很低地说:“没有。”老师接着说, “你应该好好与园园说,园园姐姐,皮球借我玩一 会?好不好?”,并顺势问园园:“如果乐乐和你 商量,你同不同意啊?”园园点了点头,就这样, 两个孩子都消了气,一块玩了起来。

? ①培养正确的交往方式是幼儿良好 交往能力的保证。 ? ②语言交往策略对幼儿交往活动起 着至关重要的作用。

? 案例:施施与佳佳一起用积木搭房子,施施选 择了红色的积木当窗户,佳佳看了后说:“我 要用黄色”,施施不肯,“我就要用红色”, 于是俩人就吵了起来,佳佳生气推开玩具,气 呼呼地说,“我不和你玩了”。

? ①幼儿的合作能力是其交往能力的核心能力, 应正确认识到幼儿的合作意识不是与生俱来的, 是一个较长过程的培养。

? ②应通过主题鲜明的游戏规则和挖掘幼儿的闪 光点培养幼儿的合作能力。
? ③鼓励家长和孩子做交互式游戏也是培养合作 交往能力的重要途径。


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