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实现幼儿园美术教学游戏化_乔雪萍

发布时间:2014-03-11 09:09:14  

学前教育│XUEQIAN JIAOYU

实现幼儿园美术教学游戏化

■ 乔雪萍 江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 213161

摘要 “幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”美术作为幼儿园教育活动之一,可与游戏优化整合。在教学实践中应注意选择易于表现的游戏化内容,提供多元的游戏化材料,建立利于创造的游戏化环境、给予富有个性的游戏化评价等,从而取得良好的活动效果,促进幼儿能力的发展。

关键词 小班幼儿 美术活动 游戏化“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期,游戏的过程

正是智力发生的非同一般的过程,这就是游戏作用之所在。”(教

育家马斯洛)从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得

的。游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动,它同时也是

对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动,可以为促进幼儿身

心全面发展提供最优条件。因此,将幼儿美术教学纳入游戏范畴,

正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。针对小班幼儿

年龄和认知发展水平的特点,教师在组织小班美术活动时应注意

做到以下几点:是再好玩的游戏教学形式,幼儿也会感到枯燥。因此在绘画教学中尽量避免绘画材料(包括作画工具的多样化和作画场地的多样化)的单一提供。案例:在《汽车的旅行》这个活动中,孩子们将汽车开进了颜料盆“加油”,再驶上了“公路”,顿时,纸上呈现出一条条彩色的轮胎印,汽车开到哪里,轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作,看到彩色的轮胎印越来越多,越来越密,别提有多兴奋了。接着,教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌:我的汽车会跳舞,跳个直线舞,跳个格子舞,跳个圆圈舞……

孩子们边读儿歌边开汽车,活动内容有了进一步的深化。

在这个活动中,幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿一、根据幼儿学习特点,选择易于表现的游戏化内容

1.内容生活化。“艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此。起汽车开,当将汽车轮子蘸上颜料开后,发现汽车可以代替笔进小班幼儿受认知发展水平的限制,生活经验较少,他们熟悉的大行涂鸦,兴致更高了,随着活动的不断深入,幼儿由感受开始的多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动乱线条,到有规则地进行线条创作:直线、格子线、圆圈线、螺内容生搬硬套或远离幼儿生活,幼儿没有生活的观察、感知,又旋线等,在孩子们尽情地玩汽车的过程中,他们感受到了线条粗何谈表现与创造?这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时细和形式的变化,色彩的丰富。

丧失对美术活动的兴趣和信心。因此,教师在选择活动内容时要

做到“生活化”。三、根据幼儿需求,给予富有个性的游戏化评价

案例:幼儿园里有棵很特别的柳树——九曲柳,当孩子们发在幼儿美术活动中,教师对幼儿作品的讲评是一个极其重现柳树的枝条和叶子都是弯弯曲曲的时候,“像我妈妈的头发”“和要的环节。小班幼儿同样如此。幼儿需要从教师的讲评中得到认我妈妈的头发一样,也是弯弯的”……一个关于妈妈头发什么样可、肯定或是鼓励,从而激发幼儿参与活动的兴趣。游戏化的评的话题由此产生。在接下来的美术活动《妈妈的头发》中,有了

价既能激发孩子画画的热情,又能作为教师的检查手段。教师为前期的积淀,孩子们的发挥都很出色。

达到自己所预设的教学目标,运用游戏化的互动评价,激起幼儿2.内容情节化。小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段,他

们喜欢说说、唱唱、跳跳、做做,如果通过音乐游戏、体育游戏、继续参与画画的兴趣。或者以孩子间的互动评价激发幼儿作画的语言游戏、表演游戏等的介入,借助游戏情节将绘画教学的目的、兴趣和自信心。针对小班幼儿的特点,我采取富有童趣的评价方

法,收到了意想不到的效果。如在“拯救小动物”活动后,我让内容巧妙与游戏结合,使幼儿体验到其中的乐趣,便会积极地投

“大灰狼”来检查,“笼子”哪边的“栏杆”歪了可以挤进来,“笼入。

案例:在《织渔网》活动中,教师和孩子们一起边念儿歌,子”哪边的“栏杆”没接好可以跳进来,从而指导幼儿马上补插

。这样的评价既有趣,互动性又强,幼儿充满了期待,提边运用弹珠带着颜料的滚动,在纸上留下一条条线,由一条条的“栏杆”

升了绘画兴趣。线组成一只网在鱼身上的渔网,幼儿在游戏的过程中完成了一幅

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,图画,在不知不觉中成功地作了一张画。而孩子在取放弹珠的过

程中认识了颜色,又动了手指,手臂大肌肉群的活动带动了盒子而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的的转动。这个过程没有老师大量的说教,让孩子勉强地学习,而思想情绪,属于最原始的思维,这种思维唯儿童独有。因此,教在这一取一滚之间一幅图画就出来了,在愉快的心情中看到了成师对儿童创作进行评价的,要顺应儿童的思维,尊重儿童的想法。功的作品。苏霍姆林斯基曾精辟地指出:“你任何时候也不要急于给学生打

二、根据艺术活动的特殊性,提供多元的游戏化材料

幼儿在美术活动中主观能动性的发挥,取决于教师的引导,

更重要的取决于活动环境提供的有利条件和机会。幼儿美术活动

离不开材料的投放。新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力,

激发幼儿探索的欲望和好奇心。如果单单是传统的蜡笔画,即使不及格的分数,请记住,成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”赫伯·里德在《通过艺术的教育》中指出:“艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”因此,优化小班美术活动,促进幼儿身心健康发展,正是美术教育的价值和目的所在。

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