haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

浅谈幼儿园美术活动中的有效教学_郁芸

发布时间:2014-03-11 09:09:17  

浅谈幼儿园美术活动中的有效教学

215300)

(江苏省昆山市实验幼儿园,江苏昆山

[摘要]幼儿美术教育是一把双面的刃,教得多了,儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,教的少了,期待自然开花的结

果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦。[关键词]幼儿美术教育;活动导入;教师指导

在谈及幼儿美术教育时,一位学者曾经感慨说:“美术教育是一把双面的刃,教得多了,儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱;教的少了,期待自然开花的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折”在走向素质教育的今天,如何将转变的教育观念转化到幼儿感所苦。

美术活动的实践当中来呢?我们必须得研究美术活动中的有效教学,努力使每一个美术活动都是幼儿园理想的美术活动。通过了一段时间的研究,我尝试了以下方面:

一、关注活动导入的有效性

球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、救生圈、表、皮球、盘子、猫、兔子等物体。在这个过程中我不仅要求幼儿表现出来,还要求幼儿用语言描述,从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力。

(二)游戏法激发创造的热情

小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配,我努力将绘画活动游戏化。活动中我从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,运用游戏、故事等各种形式,以激发幼儿参与活动的兴趣。比如绘画活动“帮妈妈绕绒线”,活动中我和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏,再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”,在孩子在游戏中学习画圆圈线。

(三)多种领域活动相结合,启动想象的翅膀

在美术教学活动中,如果平淡无奇地“导入”,幼儿就不大感兴趣,以至于不会主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。我对实践中的尝试作了总结:

(一)故事导入

在美术活动中,我也采用与多种领域活动相结合的方式,激发的情绪感,将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合,调动幼儿的听觉。如绘画《欢乐的曲线》时,让幼儿随音乐感受音乐的高低起伏,幻想曲线的起伏高低。孩子们展开想象,根据音乐,大胆地在纸上画出了各种各样的曲线。

三、关注教师指导的有效性

利用幼儿爱听故事的特点,采用故事形式导入活动,吸引幼儿的注妈妈的衣服》时,我给孩子编了一个故意力。例如:在教幼儿绘画《

事:“三八”妇女节快来了,红红想送妈妈一件裙子,可是这条裙子没有任何颜色,真难看,我们一起来帮她画一条彩色的裙子,好不好?这样,幼儿的兴趣就一下子被调动起来了,画裙子的时候也特别的用心和仔细。

(二)儿歌导入

在美术活动中采用什么样的教法使幼儿有效的学习知识和技能并积极投入创造活动中是互关重要的,所以在活动中一定要实施有效的指导方法。我主要采用以下的方法:

(一)营造融洽、和谐、宽松的环境,让幼儿自由地创作

儿歌生动形象,顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展。例如画《小猫》的活动中,我边画边念:“有间小房子(头),上面两个小窗子(耳),挂着一个小帘子(额头),住着两个小孩子(眼),两人用一个小锅子(嘴)、每人有一双小筷子(胡须),房小土墩子(身体),旁边放个大钩子(尾巴)。小朋友,你们猜一猜,这是什么小动物呢?”这样既调动了孩子的积极性,又是把画小猫的口诀归纳,直接将美术活动的内容、方法和步骤饶有兴趣地表现在画纸上,让孩子在朗朗上口的儿歌中开始了活动。

(三)歌曲导入

在美术教育活动中,为了充分激发幼儿的创造能力,我积极营造宽松、和谐的氛围,如自由的谈论、欣赏,利用音乐等艺术形式的辅助,改变集体教学单一的形式,提供幼儿自由选择的机会等。同时在幼儿的作画过程中,我用积极、亲切的语言来引导,通过自己的身体动作,与幼儿的亲密接触来表达,用倾听的方式来接纳,提高他们的创作热情。

(二)根据孩子的不同兴趣点,寻找不同的切入点

每个孩子的兴趣、爱好不同,对美术表现手法的选择也不会相同,因此,我在组织美术教学时要从幼儿的兴趣入手,通过观察发现幼儿的兴趣点,然后从他们感兴趣的角度入手,尽可能地提供多样化的表现形式。例如:在“画树”这一活动中,我和幼儿进行商讨,改变以往全体幼儿均用同一材料的单一方式。有的幼儿用油画棒画,有的幼儿用水粉涂,有的幼儿用撕纸表现,有的幼儿则用泥工的形式,把树的形象用多种方法表现了出来。

(三)根据孩子发展水平,进行不同层次的个别指导

幼儿大多都喜欢唱歌,歌曲旋律优美,歌词生动形象,对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如:让幼儿绘画《草地上的花儿》,我首先春天》导入,让幼儿感受春天的美,激起幼儿绘画春天的愿望,用歌曲《

从而更好地进行创作。

二、关注活动设计的有效性

(一)结合幼儿发展水平,确定目标,保证活动目标的有效性

确定美术教学目标时,应根据幼儿认知发展的规律,在客观判断幼儿现有水平的基础上,确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标,只

有这样才能做到适度。比如小班孩子只能用笼统的图形来创造图象,我就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当孩子能画出清晰的图形时,我就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形。

(二)结合幼儿年龄特点,选择内容,保证教育内容的有效性

在教学中,我坚持不同水平的幼儿给予不同程度的帮助。例如在手《服装设计师》中的设计图案这一环节中,幼儿的手工水平有很大的差工

别,于是我对不同程度的幼儿制定不同的目标:手工基础好的幼儿用纸剪图案进行有创意地制作,手工基础弱的幼儿在完成用现成图案造型的基础上再自己剪一些图形。在整个过程中,我自始至终根据幼儿的不同

程度,给予不同的指导,保证了幼儿的学习积极性,使每个幼儿均能感到成功的喜悦。

四、关注评价活动的有效性。

在选择美术活动教材时,我根据孩子们的认知发展水平及其生活经验,从孩子的生活经验中挖掘好的题材,选择幼儿熟悉的感兴趣的题、“小花猫玩球”等材。如幼儿喜欢小动物,我就设计“可爱的小兔”绘画内容,“可爱的蜗牛”作为纸工、泥工的内容。

三、结合新颖的组织方式,引导幼儿自主创新,保证活动过程的有效性

(一)用添加法发展创造性思维

在实践中我注重了以下几个方面,并收到了很好的效果:

(一)注重评价内容全面、多元,关注幼儿发展个体差异

教师在对幼儿美术活动进行评价时,应注重评价内容的全面、多元化。具体说来,包括知识技能方面、情感、态度与价值观方面、学习过程与学习方法等。内容的全面、多元化能帮助教师从多个角度去评价幼儿,发现幼儿各自的长处,从而让每个儿童都获得成功的体验,在自

例如,我在纸上画好一圆形,启发小班的孩子用添画的方法画出气

116

2008年10月(下)

教育教学

浅谈中职设计类专业的教学评价改革

严爱明

(江苏省通州职业教育中心,江苏通州

226300)

[摘要]所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾:参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾。当前,

我国职业教育积极倡导课程改革,中职设计类专业由于专业特点及行业用工特点,急需改革现有的教学评价体系。重视过程性评价和个别评价、注重内容化的形式表现、注重实践性为基础的评价方法是中职设计类专业教学评价的的基本特点。[关键词]中等职业教育;设计类专业;教学评价改革

中等职校设计类专业要培养出社会适用的设计人才,必须要依据就业需求,以能力为本位,重视学生创新能力和综合素养能力的培养,因此,笔者认为在职业学校设计类专业的教学中必须建立新的评价体系,用新的灵活多变的评价方法来提高学生的学习兴趣以及培养学生的创新能力。

一、重过程轻结果,培养学生解决实际问题的能力

题;先定下形式再去选择内容的教学方法让学生只能学会简单的套用,只适合初学临摹阶段、只能作为借鉴学习的方法,但如果形成了习惯,定势思维必定会影响他的设计创意,因此在实践教学中我们特别强调根据具体内容再去寻找合适的表现形式,形式上是选用平面还是构成的,形式是选用虚拟还是用写实,形式效果是对比还是统一,关键是看对物的表达、看形式化后的物是否有效的烘托主题。

四、重实践轻学科,促使学生岗位能力发展

针对学生缺乏设计基础的现状,教师在专业教学时的首要任务是培养学生的兴趣,从兴趣入手让学生享受创作过程的快乐及作品成功的喜悦,对于设计专业的教学绝不能仅评对最终作品的打分,绝不能让学生用相同或机械的方法去追求同一个结果,唯有在学习中要求学生大胆地发挥想象,通过创新的手法去设计新颖独特的作品。例如在我市举办的一次职业学校学生技能比赛上,平面设计组专家出的试题为设计一幅世界杯的招贴画,我辅导的一名学生就能利用所给素材,运用photo-shop的镜像模糊滤镜模拟推拉镜头效果把观众席的图片进行了处理,通过背景效果的模糊来强调主题的吉祥物及动感足球,从而产生强烈的对比,处理手法虽然简单但是很具视觉冲击力,作品得到评委的一致好评,获该次比赛的一等奖,评委一致认为我们教学注重培养创新能力,学生作品富有创作特点,学生具有解决实际问题的能力。

二、重感性轻理性,促使学生创新思维的形成

很多理论研究学者把设计专业研究归类为诸多学科有工业造型、有室内装饰等等,学科就有它的系统性、严谨性和完整性,也就要求从事这个专业的人要按部就班的来学习系统知识,掌握设计学科及和设计学科相近的自然科学、人文科学等广博的知识;但中职学生有两个特点:一、就业目的性明确;二、学习基础尤其文化基础教差。他们本身对空乏的理论学习缺乏兴趣,因此我们必须围绕学生具体的就业岗位来设计学习内容,实际教学内容的开展要模拟企业的实际工作任务,让学生围绕物化的工作任务来实践、通过不断实践积累来掌握从业的基本岗位技能;例如:室内装饰来讲,如果就业定位是制图,那需求量房技术、AUTOCAD制图、水电布线、材料预算等方面,所以我们设计教学案例就是具体三居室的实际操作,及其它居室的能力拓展,不在拘泥于理论的探究。

还有从设计专业的特点来讲,设计专业是反传统的,是标新立异的,分析所有成功的设计,独创性是其最突出的特征,但它不排除对传统文化和本门艺术的深刻理解。例如北京奥运吉祥物福娃的设计就凝聚了设计者的智慧,从内容到形式都具独创性,同时也展现了浓浓的中国风,向世界展示了中国文化的魅力。学生的知识结构直接影响他的审美、想象和创造能力,知识越丰富想象的空间越大,创造力也就越强。丰富全面的知识结构是想象的不竭源泉,从而激发出无限的激情、灵感和动力,对于学生学习情况的评价应该是全方位、不断变化的,在不同时期、不同情况下要采取不同的教学方法,不断调整对教学的评价方法,从而达到最佳的教学效果。

[参考文献]

[1]瞿葆奎,陈玉琨,赵永年.教育学文集·教育评价[C].北京:人民教育出版社,

1989.

[2]豪斯,瞿葆奎,陈玉昆,赵永年.作为评价基础的假设[A].北京:人民教育出版社,1989.

[3]李仲汉.世界初等教育的改革和发展[M].北京:人民教育出版社,1991.[4]蔡永红.当代美国另类评量的改革[J].比较教育研究,2002(2).

学生刚开始的时候往往用以前学习自然科学的学习方法来学习艺术设计,习惯于用理性的方法去思考问题,往往简单、机械地套用一些程式,而缺乏创新精神,教师往往注重理论讲解,教学缺乏示范,示范后往往要求学生是简单的重复模仿。因此必须彻底改变这种教和学的方法,要求教师课前要精心设计课题,精心准备教学素材,上课采用项目式教学,先给学生设计一个工作任务,在学生具体实施前让欣赏大量的相关优秀作品,教师指导下一起认真分析这些作品的特色及成功之处;在实践时要求学生展大胆发挥想象,分工合作的去完成他的工作任务,能发现有好的创意应及时加以肯定鼓励,尽管很多时候学生的想法还比较幼稚,最初的学生作业看似稚拙,但是这是他向设计迈出的第一步,适时的鼓励要比批评的作用大的多,重视学生的感性认识,让学生去自由地发挥、想象,感性的想象能力是创作的原动力,不要因为它幼稚我们就去扼杀它,相反我们要保护它,缺少了它也就缺少了创造力。

三、重内容轻形式,促使学生切实打好专业基本功

形式是内容的表现手法,内容是形式的具体物化、是形式表达的灵魂,完全脱离内容的形式的存在是空洞的,他的艺术表达也是苍白和乏力的,因此我们谈的形式美是基于具体内容来表达的形式手法,而且要根据实际的内容来选择合适的形式手法,让物化的形式去烘托设计的主尊、自信中快乐地成长。

(二)综合运用多种评价方法,促进幼儿富有个性的发展

子正确地认识自我和悦纳自我。

(三)评价与教学融合,实现评价的过程性、动态化

众所周知,任何一种教育评价方法都不可能是万能的,每一种评价方法都有自己的适用的范围和界限。因此,我在进行美术活动评价时,注意综合运用多种评价方法,如自评与他评,结果评价与过程评价等。在评价前,我通过多种活动了解每个幼儿发展的基本情况,做到心中有数;评价时,注意广泛收集信息,既包括对幼儿在美术活动中当时表现出来的行为水平,也包括对幼儿的活动成果或作品的观察和评价,使评价不局限于幼儿在美术教学活动中的表现情况。这样,通过评价帮助孩

在新的评价理念下,教师对美术活动的评价应是伴随着教学并与之发生持续的相互作用的,这就要求教师在幼儿创作过程中,同时注重评价幼儿的参与状态及思维、创作的动态过程,让孩子在鼓励与帮助中创造表现。

美术教育是幼儿课程中的不可缺的一部分,我只是对幼儿园美术活动中的有效教学进行了粗浅的尝试,要使幼儿园的科学教育真正做到有效甚至高效,还有很长的一段路要走,还需要我们共同努力。

TECHNOLOGYTREND

117

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com