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儿童文学撑起语文课堂文学启蒙教育的天空

发布时间:2014-03-12 10:08:48  

学教育2010.12

儿童文学撑起语文课堂文学启蒙教育的天空

(武进区湟里中心小学,江苏常州213000)

[摘

要]

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课

程的基本特点。儿童文学是对小学生进行文学启蒙教育的重要载体。小学语文教师必须具备一定的儿童文学素养,具备儿童文学的教学策略,必须尊重儿童的独特理解,引导学生的语言生长,必须能用好语文教材,开发儿童文学资源,这样,才能为孩子们撑起一片文学启蒙教育的天空。

[关键词]

人文性;儿童文学;文学启蒙

受,进行文学启蒙。

儿童情趣是儿童文学的生命。它是与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味在文学作品中的艺术反映,它是儿童文学具有独特审美价值的重要标志之一。语文教师这时就无需充当教材的代言人,而是应该用一颗未泯的童心去换位思考,全方位地挖掘文本的语言、人文、美学等价值,并充分利用与文本相关的资源、信息,营造与文本呼应的审美氛围,使学生入情入境,受到情感的熏陶和思想的启迪,播下文学的种子。

如描写儿童的古诗《小儿垂钓》,唐代诗人胡令能的这首古诗就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。诗中垂钓小儿的形貌不加粉饰,直写山野孩子头发蓬乱的本来面目,使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼的情景。可让学生说一说、吟一吟、演一演,使学生入情入境,。只有这样,才能够抓住儿童文学作品中的儿童情趣,让语文教学充满文学的气息。

3.作品阅读欣赏有创意,注重挖掘文本独特性,进行文学启蒙。

面对儿童文学作品的文本时,我们的话题讨论,不要老是问这样的问题:文章写了什么?怎样分层呢?哪里是你最感动的句子?而要多方位、多角度进入文本,深度解读文本,挖掘文本独特性。比如说《月光启蒙》,这篇文章不仅表达了“我”对母亲深深的感激之情,还表明了这样一个事实,也就是充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基,是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。让学生感悟民间文学的神奇魅力,并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”。教学设计时,我围绕“启蒙”,对教材内容进行了重组,形成了三个板

块:。

三、尊重儿童的独特理解,引导学生的语言生长,是文学启蒙教育的渗透

儿童文学作品往往内涵非常丰富,以《我应该感到自豪才对》为例,作为老师,我们应该完整、多面地理解文章主旨:自信、友谊、与人相处、了解骆驼的驼峰、眼毛、脚掌等的作用……,在教学时我们应该鼓励孩子“说来听听”,尊重孩子富有童心童趣视角独特的见解,自由讨论后老师可以强调某一种价值判断,但应避免主题先行、主题归一。

四、用好语文教材,开发儿童文学资源,是文学启蒙教育的延伸。

教师还可以大胆把教材外的儿童文学作品引入课堂。比如《第一次抱母亲》,作者以朴实的笔调撷取生活中儿子抱母亲的一个生活镜头,让人体会母爱的博大深沉,展现了人间浓浓的母子深情,引导人们懂得珍惜,学会感恩。儿童文学和小学语文教学是一对亲密的伙伴,它们携手的意义其实比我们现在已经看到的要多得多。小学语文教学中要真正发现“儿童”,真正认识“文学”教育的意义,处理好文学教育和语言教学的关系,发挥儿童文学的文学启蒙教育功能,为儿童撑起语文课堂中文学启蒙教育的天空,让孩子们自由快乐地翱翔在儿童世界之中进行诗意的生

活。

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

儿童文学是对小学生进行文学启蒙教育的重要载体。儿童文学是以儿童为对象的文学创作,并且是以儿童的心理特征为基础的。小学语文课本中大多数采用儿童文学作品之中最好的作品作为必读教材,也把儿童文学当作不可或缺的课外读物。学生的文学素养必将得到有效的培养与提升。儿童文学,理应和语文教学完美融合,潜移默化对学生进行文学启蒙。

在实际的语文教学中,我们又如何走进儿童文学,并通过儿童文学,对学生进行文学启蒙教育呢?

一、小学语文教师具备一定的儿童文学素养是文学启蒙教育的前提

儿童文学素养对一个小学语文教师意味着:她拥有了一条走进儿童心灵的小径。一个语文教师应该热爱儿童文学的阅读,在大量的儿童文学阅读实践中提高自己对儿童文学的鉴赏力、判断力,提高自己对儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力,带领孩子阅读、欣赏儿童文学的能力和素养。

二、小学语文教师具备儿童文学的教学策略是文学启蒙教育的载体

保1.保持作品的新鲜感与完整性,

护学生的阅读乐趣,进行文学启蒙。

由于儿童的思维特点具有直觉形象性,所以,他们在阅读儿童文学作品时,常常注意作品的声音、形状和色彩,对新颖、奇特、富于动感的人物形象和曲折动人的故事情节非常感兴趣,而对那些抽象的、理性的阐述,却没兴趣。如果语文教师明确了儿童阅读的这种特性,在阅读教学时就不会在字、词、句上纠缠不休,就不会把生动的课文肢解得只剩几根“筋”,让作品的整体语感荡然无存,使学生觉得学习语文索然无味。”

2.教出儿童情趣,让儿童亲身感

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