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我国近十年幼儿园游戏研究述评

发布时间:2014-04-28 08:04:34  

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我国近十年幼儿园游戏研究述评

◇高祥孙亚娟

[摘要]文章运用内容分析法对577个样本进行分析,揭示我国近十年幼儿园游戏研究的现状:论文数量呈逐年波动增长趋势,研究主题集中在对游戏发展价值与教育价值的发掘与利用上;并对7个研究主题进行了深入分析,探讨了游戏在幼儿园课程中的整合方式、揭示游戏在幼儿园开展的现状、发现幼儿园游戏研究的空白,尝试对幼儿园游戏研究发展趋势提出看法。

[关键词]幼儿园游戏研究现状述评

一、问题的提出

我国学前教育事业始于20世纪初,在效仿国外优秀经验过程中艰难地向着本土化行进。游戏作为课程科目之一出现,其发展价值与教育价值受到工具性价值取向冲击未能得到充分发挥。

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》作为沟通理念层与实践层的桥梁将学前教育改革带入新时期。其对幼儿园游戏重要性的重申更是引起研究者和教育者们的关注。随后,包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在内的一系列文件的颁布给予儿童权利、儿童发展以充分重视,作为儿童生活方式和基本活动的游戏也成为题中之义。所以,笔者认为有必要对此新阶段幼儿园游戏研究现状进行梳理与分析,以发现未来研究趋势与走向。

二、研究方法

本研究将“幼儿园游戏”限定为在幼儿园中发生,与正规学前教育有关的游戏活动。“幼儿园游戏研究”则是对这类游戏活动有计划、系统地收集资料,通过科学的方法综合、分析以解决其中问题的过程。所以,亲子游戏、纯粹自由游戏的研究和单纯的

教学游戏设计不在样本范围之内。

三、研究结果与分析

(一)幼儿园游戏研究现状整体分析1.论文数量呈逐年波动增长趋势

图一2002--2011年幼儿园游戏研究论文文献数量年度变化趋势图

如图一所示,近十年我国幼儿园游戏研究论文数量呈逐年波动增长趋势。自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》对游戏重要性予以重申后,幼儿园游戏进一步成为学前教育研究的核心问题域。从图

万方数据

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一趋势走向可以推断,2003—2005年间,研究创新进入潜伏期,但经过时间和经验的积累,幼儿园游戏研究迎来新的高峰。特别是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,大力推动了学前教育事业的发展,作为儿童生存方式和基本活动的游戏也成为题中之义,受到教育者、研究者以及全社会的广泛关注。

2.研究主题集中在对游戏发展价值与教育价值的发掘与利用

经过对样本的分析,研究的主题可以分为:①游戏本体论②游戏与幼儿园课程及教学③游戏与儿童发展④游戏组织与指导⑤幼儿园游戏开展现状⑥游戏研究历史与发展⑦游戏环境创设。

表l幼儿园游戏研究主题年度分布状况表

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教育产物,它先于教育、甚至先于人类文化存在。若不能对游戏本质、儿童游戏状态以及游戏精神等有科学的认识,就会阻碍游戏在教育实践中发挥积极作用,甚至被扭曲,不利于儿童生存与发展。

2.“游戏与幼儿园课程、教学”探寻了游戏与课程整合之路径

从表2可以看出,关于“游戏与幼儿园课程、教学”这个研究主题,18.4%的论文从理论上探讨了游戏与教育活动关系,关注游戏中游戏性与儿童精神对教学活动的启示。同时,也从实践上探寻游戏与教学活动、生活活动以及幼儿园课程的整合路径。

表2游戏与幼儿园课程、教学关系表

形式

理论探讨

教学游戏化

论文敷量

40llo265217

百分H二

18.450.7l29.9loo

生活活动游戏化游戏与课程整合论文总数

甜q’』神JLH*携敷学

对表2数据进行分析,教学游戏化(教学游戏)是实践中游戏与教学活动、课程整合的主要形式,占了本主题研究的50.7%。游戏与课程整合的实践研究占29.9%。教学游戏是教师根据教学的目的、利用

由表1分析得出,近十年我国幼儿园游戏研究主要集中在“游戏与幼儿园课程、教学”、“游戏与儿童发展”、“游戏组织与指导”这三大主题,分别占到37.6%、20.3%和20.9%。这说明在学前教育领域,怎样利用游戏促进儿童的发展、进行教育活动是研究的重点。相对于游戏的自然性与娱乐性,教育者与研究者更关注的是游戏的人为性与教育性。

从三大主题各自在十年间的分布状况来看,“游戏与儿童发展”与“游戏的组织与指导”论文数量每年基本处于平均数水平(除去“潜伏期”)。说明这两大主题受到研究者们的长期关注,但没有太大突破。而“游戏与幼儿园课程、教学”,自2010年起,这一主题论文数量大幅度增长。可以推断游戏与幼儿园课程、教学的关系近两年已经成为幼儿园游戏研究的热点与核心,且在研究上有量的突破。

(二)各个游戏研究主题的深入分析

1.“游戏本体论”研究不足

游戏本体论是对游戏本质、儿童游戏精神、状态、特征等的探讨。论文数量占到8.7%(见表1),研究者试图从哲学、文化学、生态学、社会学、人类学等多角度对游戏本体进行分析与解读。虽研究视角多样,但分布零星、篇幅不多、不够系统。游戏本身不是

游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定游戏性

的教学活动。【2墩学游戏通常包括体育游戏、科学游

戏、语言游戏、音乐游戏等,用于领域课程的教学。

表3教学游戏的课程领域分布袁

课程领域

健康科学

体育游戏?cjm健康综合fE学

f-

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数Ng"

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信.《}j盘术镕合“读H镕英语镕舍

文学

艺术

音乐美术舞蹈

草主会

*分领域

☆文.巷量

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从表3可以看出,教学游戏常用于健康、科学、语言及艺术领域的教学活动。而社会领域的目标和内容则极少通过教学游戏实施。其中,幼儿园最常组织的是体育游戏(30%)、艺术游戏(21%)、英语游戏(16.4%o这说明当前研究者和教育者关注幼儿身心健康、创造力和对美的情感表达。这有利于幼儿的整体发展。但数据表明,英语游戏也成为教学游戏的热门。语言游戏本应旨在培养孩子积极表达、倾听、

万方数据

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沟通的能力,大量的英语游戏从一定程度上表明“小学化”在幼儿园依然存在。教学游戏仍旧容易陷入功利主义。此外,信息技术也运用到教学游戏中,比如电脑游戏、手机游戏在教学中的开发与运用,体现了信息社会的特点。

表4游戏与幼儿园课程整合形式表

整合形式

数量

图运用游戏释放幼儿内在情感。

4.游戏的组织与指导充分体现幼儿自主性当下幼儿园的游戏活动多以区角游戏的方式进行,幼儿可以自主选择游戏类型、主题和玩伴。教师在不破坏幼儿主体性的前提下,适宜进行指导。通过数据分析,48%的“游戏的组织与指导”为幼儿的自主游戏,包括户外游戏和区域活动。其次角色游戏的指导较多,占33%,主要是各种社会领域主题游戏的开展,如“娃娃家”、“医院”、“超市”等等。关于表演游戏、建构游戏的指导论文较少。

5.游戏环境创设研究逐渐引起重视

游戏环境创设包括幼儿游戏物理环境、心理环境的创设、游戏材料的投放、游戏资源的开发等等。研究整体力度不够,但从表1可以看出自2011年起开始引起重视,论文数量有所增加。

6.幼儿园游戏研究缺乏对研究本身的反思近十年,从宏观角度对游戏开展现状进行调查与对幼儿园游戏研究历史与发展进行梳理的论文较少,占论文总量的3.5%,对现状的调查和对历史的回顾有利于促使游戏研究基于现实的科学发展,这也是本研究的初衷。

四、结论与展望

百分

}匕

游戏中☆取向课程模式

游戏与主题活动整合

lO.7

1523.1

游戏与探究活动整合

领域课程融^区角游戏民间游戏融^幼儿固课程论文,毪.数

57.7

17262

2l32.3

65loo

通过表4可以看出,游戏与课程的相互生成与整合主要通过以下几个方式:游戏与主题活动、探究活动的整合,课程在区角游戏中的融人,民间游戏融人幼儿园课程。还有7篇论文专门对以游戏为中心的课程建构做出设想与探索。

有23.1%的论文研究了如何将游戏与主题活动进行整合,通过主题游戏将五大领域课程整合到一起,实施综合课程。其中表演游戏受到偏爱,15篇相关论文中有6篇讨论表演游戏与主题活动的整合,占到此类形式的40%。

而区角游戏中幼儿的自主性较大,26.2%的研究通过在区角投入一定的课程材料,或是引导幼儿生成与某些领域课程相关的游戏情节来将课程与区角游戏整合。通过数据分析,在区角中融人科学领域与语言领域的课程比较普遍。

民间游戏资源由于其传统文化特点与本土、廉价的优势受到幼儿园欢迎,在游戏的课程研究中有32.3%的论文对民间游戏融人幼儿园课程进行了探

索。

(一)幼儿园游戏研究在量上有所发展,但主题分布不均,存在很大研究空间

国家对学前教育的扶持力度加强,社会对“人园难”、“小学化”问题的关注都推动了幼儿园游戏研究的发展,论文数量丰富。但是研究主题探讨力度不均衡,存在很大的研究空间:

如前文所述,研究主题主要集中在游戏的发展价值和在幼儿园课程的实施问题上,缺乏对游戏本体论的探讨和对幼儿园游戏研究的反思,应在未来加强基础研究。

游戏指导上关注建构游戏和表演游戏。游戏的环境创设方面,要加强心理环境的创设以及游戏资源开发上,包括自然资源、社区资源与本土资源。

空间上,加强户外游戏与农村地区游戏的研究。我国游戏研究主要是针对室内游戏的开展,往往由于安全或场地等问题忽视了户外游戏的开展与研究。农村地区的特殊性和限制使得开发农村游戏资源和摸索符合当地特点的游戏组织形式显得极为重要。

3.关注游戏的整体发展价值

在117篇论文中,47%的论文论述了游戏对儿童整体发展的价值。单独论述身体发展价值的占6%;社会性发展占13.7%;个性发展占14.5%,包括对自我效能感、人格、创造性的论述;认知发展占4.3%;情感发展占6%,主要为游戏治疗;游戏行为占8.5%,探讨幼儿游戏时年龄、性别、行为特征。从数据可以看出,研究者旨在利用游戏促进幼儿的整

体发展,关注幼儿的社会I生和个性的培养,同时也试

万方数据

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游戏是关于人类终身发展的问题,而非特定的学前期问题,要借助教育学这个大学科,关注幼儿园游戏研究的延伸性,关注幼儿园游戏对儿童小学、中学乃至终身发展的长期效应。

(二)游戏与幼儿园课程、教学仍是未来研究重点,应充分挖掘游戏在综合课程中的作用

课程仍是学前教育改革的核心,也是幼儿园游戏研究的重点。科学的儿童观、教育观使研究者应继续关注课程中儿童精神、游戏精神的融合。

前面数据表明,教学游戏是幼儿园游戏与教育活动整合的主要方式,但是教学游戏偏向于某一领域,甚至是某一“科目”内容的教导,使得教学内容间存在着一定程度的割裂,容易造成游戏变成教学的“空壳”。幼儿园倡导综合课程,要充分利用游戏的作用将五大领域课程的内容整合到一起,促进幼儿在游戏中的整体发展,避免“分科”与“割裂”。所以未来研究应加强游戏与课程间相互生成的探讨与游戏融入课程途径的探索、实践。

(三)研究方法需改进,应增强研究主体间合作,提高研究影响度

一个学科研究的发展离不开科学研究方法的运用和研究主体间的合作。当前研究方法中哲学思辨

参考文献:————————————————.。

【l】朱德全,杨鸿.新时期教学论研究的现状与走向叨.教育研究,

2009.(3).

多,但不够规范,且研究方法单一。但行动研究法也逐渐受到重视。在未来,倡导多元化的研究方法,研究者应尝试定量观察法、调查法、实验法等实证研究方法以及参与式观察、案例法、叙事法、个案研究等质性研究方法并倡导混合方法的使用,并寻求行动研究法上的突破。

研究主体上,应加强主体间的对话与合作。特别是资深学者间、幼儿园教师间、高校与幼儿园间以及地方科研机构、高校、幼儿园三者间的合作。幼儿园教师内的群体合作也很重要。幼儿园以园长带头,组织教师作为研究共同体,以幼儿园本身为基地,基于行动,共同研究游戏课题。为提高研究影响度,应该持有严谨的科学态度,保证研究质量,同时从多元化、多学科角度和大教育学的视角对幼儿园游戏进行探索研究,使得研究成果能对其它学科也有借鉴

意义。

[2剖焱.儿童游戏通论【M】.北京:北京师范大学出版社,2004,461.

[高祥孙王娟

蚤南大学教育学部400715]

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教育科学研究给力地区教育发展

——浙江温岭市全面开展教科规划课题指导和成果推广活动

2012年10月30日~n月1日,在浙江省教科院专家组10位专家学者的精心指导下,浙江温岭市在泽国镇成功举

办了“课程?课堂?课题研究成果展示会”。浙江省教科院普教所林莉所长说“这是一个创造惶的平台,由泽国镇政府和教育行政部|、1联合举办研讨会,诊断教学彳耄为,理念与实践相结合,既讲普遍规律又讲巢体俩夕卜,在省内、外属创举”。

浙江温蛉市10余年来,在教育科学规划课题中省、市(地)级立项攀、结题率、成果的获奖率鹈优秀率始终谦持狸套j

省、全台州市的前列,教育科学研究对地区教育发展的贡献率令人瞩甚。60%以上酌教舞和90%1:.Z上的校长主持或参与规划课题的研究,会思考、会说、会写、会主课,教育研究使温岭的教师渐渐成了“毅会”的研究者;走上棱级矮导爵位

的教师80%以上是教育科研骨干珀&讲得掣‘一校一品一景”的特色学校。90%以童是通过系统磅究、互作课题化蓐,获

得省、部级或国家级先进教师、先透工作者、优秀团队、先进标兵称号的单位或食人。温蛉创造的教育品牌,如,魏褒国办办学模式”、“学习型学校建设”、“中学英语教学策略与艺术”、“学力课堂”、“学生解赦行动”≤‘中职学生就诬能匆训练指

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我国近十年幼儿园游戏研究述评

作者:

作者单位:

刊名:

英文刊名:

年,卷(期):高祥, 孙亚娟西南大学教育学部 400715上海教育科研Shanghai Research On Education2013(1)

1.朱德全;杨鸿 新时期教学论研究的现状与走向[期刊论文]-教育研究 2009(03)

2.刘焱 儿童游戏通论 2004

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