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幼儿园的计算教育

发布时间:2014-04-29 08:03:05  

幼儿园数学教育

幼儿园的计算教育,是对幼儿进行全面发展教育的内容之一,是幼儿园整个教育工作的一个组成部分。

《幼儿园教育纲要》(试行草案)中对计算教育提出了以下三方面的任务。

一、教幼儿掌握10以内数的意义和加减运算及有关几何形体、时间和空间等粗浅知识 数学是研究数与形的科学,从《幼儿园教育纲要》所确定的内容来看,幼儿园的计算教育,实质上是向幼儿进行初步数学概念的教育,而不只是单纯地教幼儿认数或教加减运算。 为什么要向幼儿进行初步数学概念的教育,要教他们一些粗浅的数学知识? 首先,这是幼儿正确认识事物的需要。

在幼儿生活的周围环境中,客观事物虽然形形色色,多种多样,但它们都包含着—定的数量,并以一定的空间形式存在着。

幼儿是在与成人的交往中,是在与各种物体的接触过程中,逐步建立起初步的数学概念。当幼儿有了一些初步的数学概念后才可能清晰地感知和认识周围物体,才可能和周围的人们很好的交往,也才可能独立地解决日常生活中提出的一些简单的计算问题。例如,幼儿认识兔子时,他能正确地说出兔子长着两只长耳朵,一条短尾巴,四条腿,身体是椭圆形的等等。在他做值日生时,他会先数数来了几位小朋友,然后再去拿几双筷子,几个碗。 其次,为幼儿入小学学习奠定良好的基础。

数学是自然科学中重要的基础学科,也是中小学的一门主课。数学具有抽象性、精确性及应用的广泛性这三个特点。在幼儿园里,虽然只教幼儿一些初步的数学概念,只让幼儿积累一些数学经验,可是这些初步的数学概念、有关数学的感性经验,却是今后学习数学的必要基础。例如,在小学数学中,数的认识和四则运算是主要内容之一,而10以内数的认识和加减运算是学好这部分内容的基础。因为任何多位数加、减法,在计算过程中,一般都要分解为一位数的加法或相应的减法,多位数加减法能不能计算得正确、迅速,在很大程度上取决于一位数的加减法是否计算得正确和迅速。在多位数乘除法的计算过程中,也经常用到加减法。

同样如在幼儿园中,教幼儿认识一些常见的几何形体,发展幼儿的空间概念和思维能力,这些都能为孩子以后学习几何图形基础知识积累必要的感性经验。

二、培养幼儿对计算的兴趣

兴趣是人们对客观事物的选择性态度,是对对象的一种积极态度,是带有情感色彩的认识倾向。兴趣在人们的生活和学习活动中有着重要的意义。当人们对某项活动有兴趣时,他

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的态度是积极的、主动的,注意力也会十分集中,而且是在愉快的情绪下进行这项工作,所以工作的效果是良好的。相反,如果人们对所从事的工作没有兴趣,那么他的态度必然是消极的,这项工作也不容易做好。

幼儿时期各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点。一些新颖的、有情节的、变化的,让他们动手的活动,能够引起他们的注意和兴趣,并且容易为他们所掌握。分析幼儿时期这些心理特点,可以使我们认识到,幼儿学习的愿望主要来自于他们对事物的直接兴趣。他们对计算活动是否有兴趣,要看计算活动的内容和组织形式能否吸引他们。

一般来说,幼儿园计算教育的内容,是比较抽象的,同时也比较单调乏味,不象其他活动那样容易吸引幼儿的注意和兴趣。

针对上面的情况,在计算教育中,我们会运用多种教育形式和方法,寓计算教育于游戏之中,让幼儿高高兴兴地学习。同时,我们还充分利用日常生活、游戏和散步等活动中的各种机会和情景,引导幼儿注意周围环境中事物的数量、形状,培养他们对计算活动的兴趣。例如,在活动区中有专门的数学区,以便于教师对孩子进行一对一的指导,另外,在带幼儿外出散步时,我们也有意识的引导幼儿观察周围环境中物体的数量和形状,在游戏活动中也安排计算游戏帮助孩子掌握计算知识,提高对计算的兴趣。

幼儿对计算活动的兴趣,主要是由活动内容和活动过程所引起。随着幼儿年龄的增长,我们会将幼儿的注意和兴趣转向计算活动的结果,要让幼儿为自己能解决问题,完成任务而高兴。例如,幼儿独立地分辨出各种几何图形,并将它们一一配对,或者是幼儿按照范例或成人的指示取出一定数量的物体,或者是幼儿自己动脑筋,克服困难,独立地解答了一些简单的计算问题等等。所有这一切,教师都会充分肯定他们的进步和努力,从而逐步培养幼儿对计算活动的结果有兴趣。这不仅可提高幼儿学习的主动性和积极性,而且还可以培养幼儿行为的目的性和坚持性,培养良好的个性品质。

三、发展幼儿的思维能力

学习任何一门知识都能促进思维能力的发展,而数学本身具有较强的抽象性和逻辑性特点,对发展儿童的思维能力具有特殊作用。

在计算活动中幼儿学习简单的数学概念,也需要对感知到的材料进行一番比较、分析和综合,抽象和概括,判断和推理,需要将感性认识上升为理性认识。这一过程,既是幼儿初步数学概念形成的过程,也是幼儿思维能力获得发展的过程。例如,数“2”可以表示两枝铅笔,两块糖,也可以表示两斤米,等等。总之,一切数量为“2”的物体,都可以用“2”来表示。“2”作为具有两个元素集合的标志,幼儿需要在大量的感性经验基础上,经过多次的

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抽象概括才能掌握。同样,各种几何形体也都是对物体形状的概括反映。如圆形是对不同大小的纽扣、饼干、镜面等圆形物体的抽象概括。又如幼儿学习10以内数的加减运算,每一道试题都是实际生活中大量计算问题的抽象概括。教幼儿学习10以内的加减运算,也是要从具体到抽象,开始要用实物或教具进行运算,最后才是符号的运算,在这一过程中,幼儿的抽象思维能力获得了初步的发展。在运算过程中,每一道题都有不同的解题方法,启发幼儿运用多种方法解答问题,可以培养幼儿思维的灵活性。在幼儿正确解题的基础上,可以适当注意幼儿解题的速度,培养幼儿思维的敏捷性等。

以上三项任务,是互相联系,不可分割的,在教育过程中,要全面贯彻,不可偏重粗浅的数学知识的获得,需要幼儿积极的思维活动。在获得知识的过程中,又可促进幼儿思维能力的发展。幼儿兴趣的培养,离不开一定知识技能的掌握。因为只有掌握了一定的知识技能,才可能使幼儿在计算活动中获得较多的成功机会。幼儿学习中的每一成功,都会使他们产生积极的情感体验,这种积极的情感体验能够激发和增强幼儿学习的兴趣。幼儿有了学习的兴趣,必将提高智力活动的主动性和积极性,从而将保证幼儿更好地学习知识。

数学无所不在,稍做留意,便能发现世界万物都离不开数和形。孩子一出生,就生活在丰富多彩的表现为不同数量、形状、大小以及空间位置等的客观世界里。随着年龄的增长,早期以具体形象思维为主的孩子慢慢出现了抽象思维的萌芽。而数概念是比较抽象的,5岁的孩子数学教育的主要内容有哪些呢?我们一起来看看:

? 数的实际意义和数的组成

? 认识八种以上的图形,掌握它们的形状名称、特点

? 开始以自身为中心辨别左右方位

? 辨别“昨天”、“今天”和“明天”,也开始能辨别“前天”、“后天”、“大后天”,分清上午、下

午,懂得今天是星期×,知道春、夏、秋、冬。

? 学习10以内数的加、减,会口编应用题、看图写算式。

? 理解等分的含义,会尝试二等分、四等分、八等分

? 测量、容量守衡……

那除了在幼儿园学习外,如何在家庭中进行数学教育呢?

一、日常生活环节中

这里重要的是家人随时随地、灵活机智地加以引导。成人有意识、有目的地通过这一途径,

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使幼儿在既轻松又自然的情况下,获得数学的简单知识,并引起兴趣。如:早晨起床,穿好衣服后,考一考孩子:“你今天穿了几件衣服,几条裤子?”;早餐:请孩子分餐具,每人一只碗、一只汤勺、一双筷子,教幼儿了解“一对一”的对应关系;出门:走楼梯,上下楼梯时可教孩子一遍走一边数阶梯;菜市场买了水果回家,可招呼孩子:“快来数一数,看妈妈买了几个XXX?打扫卫生:请孩子帮忙整理鞋柜,爸爸的鞋放第一层,妈妈的放第二层,宝宝的放第三层,让孩子对序数有所了解……慢慢地,孩子的计算能力就提高了。

二、娱乐游戏中

这是生动、有效的途径,孩子都离不开游戏。游戏符合幼儿的身心发展的特点。它会带给孩子无穷无尽的欢乐。不论在哪儿,游戏都是幼儿教育独具特色的强有利的好手断。数学知识的抽象性,易造成孩子学习上的困难,如果方法不妥,会使孩子感觉枯燥乏味。然而娱乐活动,游戏活动孩子积极性高,认真、投入,很容易玩开来,很容易学进去。如玩七巧板,漂亮的图案拼出来了,几何图形的知识也感受到了;再如玩电动游戏“采蘑菇”,爸爸、妈妈和孩子,谁采的多呢?数一数先报出总数,比一比谁是冠军,孩子会非常高兴,一边回答一遍要求继续游戏。比多比少的概念也出来了;再如孩子边画画时,让他完成一份作业,画2朵红花,3朵黄花,4朵蓝花,这样孩子就巩固了数字所代表的具体数量的物体。再如,孩子玩水时,给他两个同样大小的杯子,做个简单的动作给他看,装满一杯水后倒出半杯,再把倒出的半杯水倒回去,还是一杯满满的水,在不知不觉中,容量守恒的数学知识已在孩子心目中有印象了。以后老师教到这些,他会很容易领会。再如,玩扑克是大人小孩都爱玩的一种娱乐活动,幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识。例如:幼儿通过分牌练习分类,通过扑克牌排队练习有规律排序,通过比大小、找对、凑数、加减等玩法复习10以内数的大小、组成和加减等。扑克牌游戏是一种值得推广的家庭游戏活动,是对幼儿进行数学教育的良好途径。

家庭中的数学教育具有随机性和针对性,它需要家长多一些耐心和细心,善于捕捉生活中的每一个环节,逐步丰富和巩固孩子的数学知识。

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