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剑桥幼儿园活动记录5

发布时间:2014-05-05 08:03:36  

剑桥幼儿园大班教研活动记录

活动时间:2014.4.20

活动地点:多媒体教师

出席人员:大班教师及管理老师

主持:邹羡梅

会议内容:

一、幽默一笑

二:学习《保教指南》第六条,对幼儿园不宜进行写字教学,不准布置有书写要求的作业,请老师们说说自己的想法

凌娟老师:现在有家长会问,“老师,今天有没有作业”。而且家长也有书写方面的要求。我班除了教小朋友写数字外,开始教小朋友学写简单的大写一至十。 杨佳丽老师:现在读大班了,家长好像对孩子会做多少算术、会写多少字看得比较重。有家长告诉我,“我们家孩子在家就是不肯写字,只知道玩。”

俞梦安老师:我们应该改变家长,多与家长交流,可在家长会上提出来。在教小朋友写字时应注意的是写字的姿势,如握笔,握笔姿势一旦养成就很难纠正。还有笔画、笔顺。

三:谈谈早期阅读和语言教学

1. 早期阅读和语言教学的异同。

2. 语言教学包括哪些内容?

3. 早期阅读需要幼儿学会的是什么?

4. 教师应怎样在教学中开展早期阅读?

5. 早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。

6. 如何为幼儿创设早期阅读的环境。

王老师:早期阅读我们通过看图,让幼儿自己来观察、讲述,发展幼儿语言为重点,通过早期阅读,幼儿认识了很多字,语言教学和早期阅读是有区别 的,早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力,幼儿是主体,而语言教学以教师为主导。

范老师:在早期阅读中,我们要求幼儿会看书,如会看封面,页码、学习阅读技巧,包括识字。而在语言教学中好像没有这个要求。

曾老师:早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力,培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣,我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑,学习仔细观察,发展幼儿的想象力和发散性思维。而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底,幼儿也不用动脑。在早期阅读教学过程中,一个故事我们一般会分2至3课时来上。第一课时,一般理解故事内容,体现文本的教育意义,情感方面的教学。第二课时,我们会挖掘各领域的内容,如数学、美术等方面的教学。第三课时,完成知识技能,听读游戏、识字配对等。早期阅读中识字教师并不是拉出来作为重点来教,而是慢慢地,幼儿自然而然认识的。

早期阅读的环境创设,可利用主题墙、语言区、图书角等,在图书角教师要为幼儿提供丰富的幼儿感兴趣的各类图书,也可以是幼儿从家里带来的,大家一起分享阅读。还有我觉得亲子阅读也非常好,家长每天陪孩子一起讲故事、看书,养成幼儿良好的阅读习惯。

谢老师:早期阅读包括阅读习惯,技巧、态度等,在阅读过程中我们发现幼儿识字量增加了。语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图讲述、猜谜等。语言教学教师处于主导地位,幼儿是主体,早期阅读幼儿是自主学习,教师是引导者。

四:教养笔记交流

范老师:《一字之差》

曾老师:小朋友有时就是这样,你说东,他往西。老师的随机应变非常重要。 谢老师:《适当放手》

范老师:这里对小朋友的犯错,袁老师让小朋友自己来解决,对大班的孩子来说可以自己解决问题,这里袁老师用冷处理的方法比较好。

曾老师:特别是对一些调皮的、经常犯错的孩子,有时老师的批评说教可能帮助不大,有时小朋友还会不服气。这里袁老师用冷处理的方法比较好。

谢老师说:“这次我不管了,你自己解决吧。”带着孩子们去散步了,留下他一人在反思,使他认识到自己的错误,然后主动改正。

刘老师:刚才听了大班段老师的教研会议,感觉老师们交流的内容太多了,都是理论上的,老师们都说到了,也都会说。我觉得教研活动应该是解决实际问题。老师们可以拿早期阅读的一个课例来进行讨论、集体备课。然后说说各自的疑惑点和存在问题,大家再进行讨论、解决。这样比较有实效性。对于布置作业问题,幼儿园作业可以分为很多,如口述故事、画画、数学、操作等,我们幼儿园年段统一教学进度,这样家长也就知道今天幼儿学了什么。

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