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幼儿园的教学模式

发布时间:2014-05-06 10:02:14  

幼儿园的教学模式

我园致力于探索真正适合中国幼儿的启蒙教育实践,塑造在行内能出成果、发展系统化、模式化、标准化的幼教。让更多幼儿在温馨轻松的环境下学习成长,让更多家庭受益,从而带动社会氛围和教育环境的不断改善。随着幼儿早期教育理念的植入,大多数家庭对儿童的启蒙教育意识已经提前至呀呀学语期,我园针对1岁半—6岁前的学龄幼儿分阶段性的进行全方位的培育。这个阶段是幼儿成长过程中最重要的发展时期,同时也是培养幼儿良好习惯和学习兴趣的关键时期。目前中国大部分孩子是独生子女,最常见的是“四二一”式的家庭模式。在这种成长环境中,越来越多的孩子存在着普遍性的问题:缺乏爱心,不尊敬长辈,蛮横,自私,合作与分享能力差。面对孩子在成长过程中遇到的种种问题,幼儿园时期开始的基础教育是至关重要的!

我园根据儿童的年龄特点及不同的发展阶段,开办小小班、小班、中班、大班、学班,并创设良好的活动环境及采用不同的教学,尊重儿童发展的个别差异,因材施教。

我园一般教学模式的类型:

(一)感知——体验式: 通过创设一定的情景,让幼儿感知、体验情景中的思想、情感,获得直接积极的情感体验,并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化,引导他们自觉地将其迁移到新的情境中,以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。

(二)探索——发现式: 帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能,激发幼儿对周围世界的好奇心及兴趣,培养幼儿的探索精神及独立性、主动性和创造性,发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步解决问题的能力。

(三)创作——表现式: 引导幼儿正确地感受欣赏对象,运用欣赏对象的感染力,激发幼儿的审美感与表现欲望,鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果,提高幼儿的创新能力和表现能力。

(四)示范——模仿式: 通过示范—模仿式教学活动,帮助幼儿掌握一些基本行为技能,包括读、算、画、运动技能及社会性行为等。 我园语言教学模式:

(一)谈话活动的教学模式:“三环节教学模式”

帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息;帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解;帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平。

(二)讲述活动的教学模式:“四层次教学模式”

帮助幼儿正确感知、理解讲述对象,根据语言环境要求,针对具体的言语凭借物的实际,组织口语表达的内容和方式,运用正规的语言风格说话,使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。

(三)听说游戏的教学模式:“四步式教学模式”

帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习:复习巩固发音,扩展练习词汇,尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平,培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

(四)文学活动的教学模式:“感知——学习的模式”

引导幼儿积极主动地学习语言文学作品,感知理解语言文学作品,培养幼儿有意识倾听的能力。

(五)早期阅读活动的教学模式:“四环节教学模式”

帮助幼儿初步认识书面语言与口头语言的对应关系,使幼儿萌发出接受书面语言的最初步、最根本的情感倾向;培养幼儿热爱书籍、自觉阅读图书的良好习惯及对文学的好奇感和探索愿望;帮助幼儿掌握早期阅读技能。

我园数学教学模式:

(一)讲解———演示的模式:启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征,理解较为抽象的数学知识,建立初步的数学概念;指导幼儿归纳、整理出平时积累的数学感性经验,并使幼儿零碎、片段、模糊的经验得以明确、系统化,促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的发展,培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

(二)操作——表达的模式:

激发幼儿主动参加数学活动,使幼儿喜欢摆弄、操作数学材料,能按老师要求拿取、摆放操作材料;指导幼儿从自己的操作活动中发现物体的数量关系和空间关系等,为建立初步数学概念积累感性经验;促使幼儿能听清楚若干操作规则,能按规则进行活动,并按规则检查、表达活动的过程和结果;培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和解决问题的能力。

(三)探索—发现的模式:

启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决新问题,学习新知识,独立地去探索、发现周围环境中事物的数、量、形、时、空等特征;激发幼儿积极、主动地参加数学问题的探索、讨论,并在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验;指导幼儿学会从不同角度、不同方面观察和思考问题,促进幼儿初步的推理能力和迁移能力的发展。 我园科学教育模式:

(一)观察——讨论的模式:

帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征,学习观察的方法,发展观察力;引导幼儿主动注意周围的自然环境,喜欢观察常见的事物和现象,能关心、爱护自然环境;帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验,了解它们之间及其和人类生活之间的关系。

(二)探索——发现的模式:

激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度,使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探索活动;指导幼儿探索周围生活中常见的理化现象,获取有关的科学经验;引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果,提出问题并参与讨论,能够表达发现问题的愉快,并和他人交流和分享。

(三)操作——实践模式:

引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进行科学制作活动,使幼儿能够发现周围物体和材料的多种特性和功能,积累科学经验;帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法,并能够按照不同的标准对物体进行分类;激发幼儿的好奇心,使幼儿积极参加 各种科学制作活动。 我园社会领域教学模式:

(一)生活感知教学模式:

让幼儿直接深入社会生活,扩大眼界,丰富感性经验,帮助幼儿理解事物之间的联系;培养幼儿热爱人民、热爱生活的情感;使幼儿理解相关的社会行为规范,实践有关的社会行为。

(二)情感陶冶教学模式:

通过创设情境,启发幼儿联想,诱发新的情绪体验,使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通,在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应,从而使幼儿在遇到类似的真实情境时,更容易产生移情,作出亲社会行为。

(三)角色扮演教学模式:

帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份,学习以适当的行为方式进行沟通,从而掌握互助、合作等友好交往技能,发展语言交流能力和想像力,使幼儿实践和尝试自己解决社交问题的办法。

(四)实际练习教学模式:

让幼儿在“做中学”,培养幼儿良好的生活习惯及交往能力,帮助幼儿内化道德规范、行为准则。

(五)艺术感染教学模式

开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的社会知识,提高幼儿的语言理解能力,使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。

我园音乐教育模式:

(一)歌唱活动的教学模式

(二)韵律活动的教学模式

(三)音乐欣赏活动的教学模式

(四)乐器演奏活动的教学模式

我园美术教育模式:

(一)美术欣赏教学模式:五层次教学模式

引导幼儿初步感受周围环境和注意各种美术作品中造型、色彩、构图等的情感表现性;培养他们欣赏美术作品的兴趣,丰富其美感经验,培养初步的审美评价能力。

(二)命题画的教学模式:五环节教学模式

引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方法,帮助幼儿学习新的造型技巧,培养幼儿的绘画创造能力和创造意识及对绘画的兴趣,发展幼儿对周围事物、现象的观察能力。

(三)意愿画的教学模式:四环节的教学模式

引导幼儿积累相关经验充分表现自己对周围生活的认识和情感,发展幼儿的想像力和创造力,提高幼儿构思、作画水平。

(四)装饰画的教学模式:三环节教学模式

帮助幼儿掌握图案设计的基本法则,发展幼儿手的动作的准确性及对形式美的敏感性和创造能力;帮助幼儿养成耐心、细致、整洁、有序的良好习惯。

(五)手工活动的教学模式:四步骤教学模式

虽然幼儿手工活动的种类是多种多样的,但根据幼儿的接受特点,教幼儿进行手工制作的教学模式多数情况下可采用“四步骤教学模式”。让幼儿了解手工的构成原理、造型规律和简单的装饰方法,培养幼儿手的动作的灵活性、精确性、手眼协调能力、想像力和创造力,以及耐心细致、勇于实践等个性品质。

(六)文学、绘画综合教学模式

通过文学作品的欣赏,激发幼儿在绘画活动中的情感以及表现欲,促进幼儿主动参与活动,积极探究和发现艺术的奥秘。在大量的艺术参与活动中获得经验,发展幼儿的审美创造力、语言表达能力和绘画能力。

我园会在家长开放日的互动沟通中调整具体授课方法,在实践中不断的加强培训师资的综合素养。为孩子们更美好的明天添砖加瓦、垫好基石!

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