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识字方法.ppt

发布时间:2014-05-07 08:03:01  

尊重规律 科学识字 提升实效 ——识字教学策略与方法

2013.5.4

新修订的《语文课程标准》中关于识字 与写字教学: 高度重视 贯穿始终
降低数量 提升质量

多认少写 识写并重
重视习惯 培养能力

两表先行 先认先写
(基本字表 常见字表)

一、走进识字课堂
学生的问题: 1.识字量大:

了解教学现状

《语文课程标准》指出:“第一学段(一、 二年级)认识常用汉字1600个左右,其中800 个左右会写。”占六年识字总量的百分之五 十还多。两年要求认1600个常用汉字,这是 建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材 注重学生大量识字, 对于一些学生(学前教 育较少、接受能力较弱)来说有一定的困难。

2.反复强调,错误依旧:
有的字教师反复强调学生还是会出现错误,

令老师迷惑不解、大为恼火。尤其是在三年
级的下学期和四年级会出现一个错别字的高

峰期。形近字、同音字难以区分、书写错误
会大量出现。

3.识字课单调,学生不喜欢:
识字教学缺乏生动性和情趣性,不像阅 读课中有生动的人物、曲折引人的故事情 节,难以激发学生的学习热情,加上低年

级学生自控力差,学习汉字感觉困难。识
字课的效果也大打折扣。

4. 低年级学生既要识字又要阅读, 任务较重:
低年级的课文内容较多,一节课的时间要 完成一篇课文的学习,识字、阅读、写字在 40分钟都要完成,学生接受有一定的困难。

教师的问题:

1.识字教学不注重提高学生的人文素养, 缺乏情趣。
在识字教学中,教师只把汉字作为一种符 号传授给学生,只注重汉字的拼读、认写, 注重记忆,而汉字所呈现的画面、情趣,汉 字里面蕴含的思想、情感却被教师所忽略, 汉字对于学生的教育功能、文化属性被教师 忽视。

于漪老师:
“教语文,必须站在文化的平台上。汉 语言文字记载着中华数千年的古老文化, 它不是无生命的僵硬的符号,而是蕴涵着 中华民族独特性格的精灵。

—展示人们的生活

—揭示对事物的认识 —反映人类的劳动

—表达精神追求 文字是人类、文化的化石

2.教学策略不适应学生身心发展的特点。 教法单一,程序固化,令学生对识字兴 味索然。
(一拼音,二读字, 三唱笔画,四组词)

3 .窄化识字写字教学的途径,不注重语言实 践活动的开展。 汉字是工具,是人们在劳动中创造的交流 工具,汉字只有在语言实践中才具有汉字 的生命价值与意义。
而我们在教学中却认为识字是课堂教学 中的事情,忽略了社会生活是学生学习、 运用汉字的大课堂。

4.只注重汉字教学却忽略识字能力培养。 识字教学的目的往往定位于认读、识

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