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小学英语心得体会

发布时间:2014-05-07 12:02:44  

浅谈小学英语教学的评价

——《有效教学—小学英语教学教学中的问题与对策》学习

心得体会

良田小学 李永平

小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分,小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系,它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用,促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺,又使教师根据对学生的全面评价,更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整,促进教师不断提高自身的教育教学水平。

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题,新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出:评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法,使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展;使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程,形成适合于自己的学习风格和学习策略,对学生的长远发展有益。因此,有必要重新审视我们的评价观念,对现行学习评价体系进行有效的改革。

一、课程评价的重要意义

评价是小学英语教学不可缺少的重要内容,它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用,提出通 1

过评价,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。

目前,我认为小学英语课堂教学中的评价还存在一些问题:第一,评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好,有时一节课不停地进行评价,有时一节课的评价少之又少。第二,评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段,或者简单地将全班学生分成四个组,进行加减分评价。第三,评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分,但是许多教师的评价语单一,不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good. Very good.

二、课程评价的原则

教学评价,既是教学工作的重要组成部分,也是学校教育教学评价的一个重要方面。因此,在确定小学英语教学评价指标时,主要遵循以下原则:

1、导向性原则。教学评价指标是进行评价的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定,要充分体现英语学科的特点和教学基本要求,使教师明确努力方向,达到提高教学质量,推动教学改革的目的。

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2、科学性原则。评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合小学英语教学的规律,反映外语教学的总目标,体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法,力求客观、全面、准确地评价英语教学。

3、整体性原则。课堂教学是由多种因素构成的,这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此,确定外语课堂教学评价指标应从整体出发,权衡它们各自在整体中的地位和作用,给予恰当的权数。

4、可行性原则。英语教学评价指标的确定,既要符合教学目标的要求,又要适合小学英语教学的实际。条文要明确具体,使用方法尽量做到既科学又简便易行,便于英语教师理解和接受。

三、小学英语教学怎样评价

过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法,形成一个相对固定的课堂教学评价形式,只是教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表态。显然,这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的评价。这种评价,很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准;二是一纸一笔计分数,期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少,特别看中名次排列的各种细微变化,用班级平均分的单一指标判定教学效果,并且有个别学校与教师的经济待遇挂钩。例如:有一学校要按 3

学生期末成绩给教师发奖金,教师为了自己的名誉、经济不受损失而要一个英语考试不及格的学生假扮弱智。这对学生极不公平。是一种不正常的评价心态。新的评价观念是全方位的互动形式评价。这要求教师:第一、随时收集教与学的信息。第二、随时研究和分析收集来的信息。第三、随时做出教学决策。

在课程实施发展过程中不断地作决策,不断地进行调整,不断地进行评价;根据评价进行新的决策,根据新的评价进行下一步的教学实施,由此形成一个决策──实施──评价的反馈圈。

我们目前的具体评价方式有以下几点:

(一)评价形式多样。

A.形象评价法----体味成功愉悦,翘大母指、运用形象化的手段,让学生看得见,摸得着。

B.鼓励评价法----树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励,恰当运用体态语言,向学生传递关爱的信息,让学生感受到教师的温情,满足学生的成就感,使课堂气氛更热烈。

C.活动评价法----激发学习兴趣。1、游戏法、表演法,让学生在知识性的英语游戏中进行评价,通过学生的模仿表演和创造性表演,评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。2、情景法,创设情景,让学生身临其境,积极投入表演、练习。如:“Shopping”, “In the class-room”,“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

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D.延迟评价法----给予调节空间,当学生读词不准,用词不达意不当等错误,就适当地延迟评价,会有意想不到的收获。碰到这类情况时,教师不急于纠正,而是给多学生一些鼓励的言语,如:“Relax. Think it over. I think you can”等等。

(二)评价的记录工具多样。日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图;还有各种符号和实物等等。

(三)建立了丰富多彩的学生学习档案。如:作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。

其次是要注意三个问题:

第一、注意两个防止。小学英语教学评价一是要防止课堂教学评价形式化或者是模式化。为了评价而评价导致课堂上评价形式化,我们的评价是为了提高小学英语教学质量,是为了促进教师的不断提高,是为了学生的终生发展。教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节;二是要防止教学评价手段的误导,我们在听课中发现,有的老师在课堂上评价用的小奖品很能吸引学生,但是,因为教师没有注意正确引导和调节,以致学生的注意力不是集中精神动脑子想问题,而是一味的积极举手而获得奖品。教师课堂上所用的评价奖励品只是记录学生学习行为的一种符号,是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段,而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。

第二、注意评价办法要简便易行,避免繁琐加大教师工作量。评 5

价的工具要适中,不能太简单或是过于复杂。太简单不能正确、公正的反映学生的学习情况,不利于学生的发展。过于复杂增加了教师、学生的负担。

第三、注意两项结合。小学英语教学评价要形成性评价与终结性评价相结合,两者的比例要适中,低年段对半开,各占50%;高年段四六开为宜(形成性评价占40%,综结性评价占60%)。终结性评价既要有笔试也要有口试。评价的结果不允许排名次。给学生见面的成绩用文字表述,我们提倡以“优秀、良好、一般、须努力”四个层次。来鼓励学生。

小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。同时,课堂评价是教与学的双向评价,在对学生进行全面评价的同时,它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整,促进教师不断提高自身的教育教学水平;对于学生,既对自己的学习过程的评价形成学习责任感,又增加了学习英语的兴趣;既对自己的学习方法策略进行反思,又对自己提出了努力的方向。

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