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幼儿园集体教学活动的设计与组织

发布时间:2013-09-27 11:05:57  

什么是集体教学活动?

集体教学活动是幼儿园教育活动的 一种重要形式,是教师计划、设计和组 织的专门活动。它是用以支持、激发、 促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有 效学习结果的过程。

设计——备课 组织——上课

设计集体教学活动的程序
从目标出发设计 从教材出发设计(内容)

目标在先?内容在先?

教育活动目标在集体教育活动中的意义:
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1、教育活动目标决定教育活动内容 2、教育活动目标决定着教育方法的选择 3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择 4、教育活动目标决定着教育活动环境的布臵 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针,指导着集体教育 活动的全过程,它既是活动设计的起点,也是活动设计 的终点。

设计集体教学活动的程序
一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程(导入、中间、结束) 六、活动延伸

制订目标 依据:

1、《规程 》、《纲要》、《指南》中规定的各 领域目标为指导; 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要;
3、结合本班幼儿发展水平,捕捉幼儿兴趣点, 了解幼儿现有经验;

目标的表述
表述要点: 1、角度一致、表述清晰(幼儿、教师) 2、层次分明,体现三维目标
(知识技能、情感态度、能力培养)

3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁

表述角度与行为动词的运用:
幼儿角度表述:
举例: “学习……”,“知道……”,“理解……”,“区分……”, “体验……” ,“能够… …”,“学会… …”,“懂得… …” 教师角度表述: 举例:

“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养……”,“促进……”,“鼓励……”

三维目标与行为动词的运用

知识目标:
学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等; 能力目标: 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、 比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等;

情感目标:
体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇:理解、知道(表达知识、能力、情感要看后缀的词)

理解三维目标
例1 活动目标: 1、感受扇文化的魅力,培养幼儿的审美情趣; 2、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。 3、初步熟悉乐曲的旋律,感知音乐结构与性质,并学习用熊 走、鸟飞等动作来表现; 4、寻找空间做韵律,不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同 伴友好共舞。
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例2 小班社会活动“妈妈的节日”中的《我为妈妈挑新衣》
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活动目标: ①学习关心妈妈,增添亲情; ②辨认服装颜色、式样、花纹、饰物,发展美感; ③学习数数和分类。

教学目标的定位存在的问题:

1. 表述角度不一
例:体育游戏“小动物开车” ①练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞; ②教幼儿要遵守交通规则。 修改后 目标: 1.练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞; 2.懂得在生活中遵守交通规则。

2. 目标表述笼统。
例: 大班数学活动《测量》 目标:①学习测量; ②促进幼儿思维发展。

改为: 1、初步感知自然测量的方法; 2、会恰当选择运用测量工具; 3、对测量感兴趣。

3. 目标定位太低
如:中班科学活动《各种各样的纸制品》
目标:收集、观察各种各样的纸制品,了解其质地 和用途。 目标改为: 尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。

如何选择内容:

科学性
教育性

年龄特点
兴趣点

确定重、难点
教学重点: 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的 中心内容,是课堂结构的主要线索,掌握了解这部分内容,对于 巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。 教学难点: 是从幼儿实际出发,幼儿难于理解或领会的内容,或较抽象、 或较复杂,或较深奥。

难点不一定是重点,有些内容既是难点又是重点。

重点一般就是本次活动要达到的主要目标。

难点就是幼儿最有可能遇到的问题。

活动准备
材料的准备: 1、教具(幻灯、音乐、图片、实物等) 2、学具(操作材料等)
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知识的准备: 1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长配合完成哪些工作。 3、有关知识经验的铺垫。
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场地的准备: 1、场地安排、规划、布臵。 2、场地安全检查。
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作为教师,我们应认真汲取《纲要》理念,结 合《指南》精神,遵循“统一+自主”的原则,从 认知、能力、情感多维度架构教学目标,进而探寻 教学的有效策略、方法,使教学活动目标真正能落 实于教学活动过程之中,充分体现幼儿教育整体观, 从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。

交流研讨 逐一分析案例中的目标 1、是否适宜? 2、存在什么问题? 3、修改 4、分析每一条属于三维目标(认知、情感、能力) 哪类?

导入
1、观摩了视频中的导入有什么感觉? 活动中采用了什么导入方式? 2、交流自己案例中的导入设计,运用了哪种导入方 式?小结导入方式有哪些? 3、导入环节的作用? 4、导入环节应注意的问题。

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导入活动的作用 1、吸引幼儿注意力。 2、激发他们的学习兴趣。 3、了解幼儿

原有经验,或复习旧知识为学习新知 识做准备。 4、起到顺利过渡的作用。 5、为下一教学环节提供感性经验,做好铺垫。

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五、导入的常规方法:
谈话法 情景导入法(描述情景、表演情景) 谜语导入 图片导入 故事导入 复习导入 设臵悬念导入 游戏法 歌曲导入 实验导入 材料导入

‘教’培训活动(二)
集体教育活动的过程
一、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个 层次的步骤或环节。 二、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然 地达成目标,推进幼儿在活动中的发展。 缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而 且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。

合理设计活动过程
1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计? 2、活动过程设计与目标定位如何匹配? 3、如何呈现与表达活动设计? 4、活动过程设计中如何架构大环节?处理小 细节?

两个操作瓶颈:
首先,面对新教材中的一个个素材点,教师往往想 不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容,导致活动 过程设计就事论事,缺乏趣味与整合。 其次,活动目标确定后,教师缺乏有效方法合理 架构环节、精致设计细节,致使活动过程的设计逻辑 不清,环节之间缺乏联系,环节与目标不相匹配。

我们来思考:
一、活动过程设计的主旨与切入。
一个好的活动设计,应当体现出:

对目标的理解与落实
对内容的确定与分析 对环节的推敲与推进

案例分析:
小班同课异构《我和书》的活动
A教师以“爱护书”为切入口,通过修补图书将小 班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决; B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给 幼儿,引发幼儿看书的兴趣; C教师则大胆地将书拟人化,采用心理强化的方式有 效地激发了幼儿爱书、护书的情感。

大班同课异构“我和书”的活动中
A教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书,凸 现“有趣”,在整个活动过程中是简单带过的;第 二个环节是现在看的书,凸现“多样”,在整个活 动过程中是重点突出的;第三个环节是长大后要看 的书,凸现“功能”,在整个活动过程中是为了引 发后继阅读的兴趣。 B老师设计的第一个环节是交流关于书的经验,在整 个活动起铺垫导入作用;第二个环节创设问题情境, 让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数,在比较、 验证中直观展现最优化的查找方法。

二、活动过程设计的要点
组织形式的巧思 主要环节的架构 教学方法的选用 关键提问的设计 环境材料的支持 细节设计的细思

1、让准备的过程成为儿童主动发展的过程
大班科学活动《动物怎样过冬》 准备



1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬 的话题; 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书 籍、音像等资料。 3、物质准备

2、教师自身作充分的准备
要想给孩子一杯水,老师要有一缸水,在 信息社会儿童有多渠道自主获得“沟、川、江、 河、湖、海水”的机会,因而教师必须拥有 “纳百川而成河海”的浩瀚之水。

3、教学环节重点突出,提高主要目标达成度。
例:“阅读广告”(大班综合)简要过程: 1、谈话,引导幼儿关注生活中的阅读。 师:你们知道广告吗?在哪里看到过广告? 2、阅读电视广告 (1)播放关于牙膏的广告 (2)讨论:这是一个什么的广告:你看到了什么:让幼儿说出大概印象:是牙膏广告,有好 几个人,动作很滑稽,颜色很好看…… 3、幼儿创编广告 (1)为小朋友喜欢的产品做广告。师:来看看这些是什么?你看过这些产品的广告吗?谁来 试试。 (2)为产品编广告。师:刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告,现在我们自己来为这些 产品编广告。小朋友先选择一样产品,可以一个人做也可以几个人合作(幼儿自由结伴创 编广告)

存在哪些问题?

4、把握教学流程,层次清晰
例如:音乐活动《盆碗碟杯在唱歌》 简要过程: 1、出示盆、碗、碟、杯,引导幼儿观察认识,知道其名称、各自的特 征; 2、请幼儿自由敲打,倾听其不同的音色; 3、欣赏歌曲《盆碗碟杯在唱歌》
4、学习敲打节奏XX XX︱ XX X5、引导幼儿边听音乐边敲打,要求节奏敲打正确、整齐; 6、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品,进行拍 打、敲击、摇晃。 7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲,同时为它创编新的节奏。

5、教学方法适宜,关注细节
教师较常用的教学方法有:
创设情境,以游戏的形式开展活动; 观察比较,让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验; 提问讨论,在同伴的分享中获得经验的提升; 收集调查,拓展幼儿思考的空间; 实验操作,帮助幼儿验证自己的想法; 分享交流,展现每个幼儿在活动中的所思所想。

幼儿的学习方式: 动作模仿,听赏感知;观察操作,记录讨论; 多元互动,合作分享;艺术表现,体验交流; 提问质疑,调查统计;阅读查询,建构制作;

? 散文诗欣赏“白云”(中班语言)
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简要过程: 1、出示一朵白云(图片),谈谈白云的家住哪? 2、欣赏散文诗“白云”(配乐) 3、大班幼儿表演(真实情景) 4、学习散文诗并理解词汇(幻灯) 5、幼儿练习朗诵(动画片) 6、自助选择头饰边念边表演(头饰)

细节往往在那些我

们认为“应该”与“正常” 的地方,在那些我们忽视与漠视的地方,捕捉细节 体现出一位优秀教师的实力和功力,对细节的处理 也标志着课堂理念与实践的变化。

三、教案的文本呈现
1、从教师的角度呈现,体现“教”程; 2、从幼儿的角度呈现,体现“学”程。

教案呈现的格式:
1、陈述式的呈现 其优势在于:其一,能使活动设计从整体上看起来更加流畅,一气呵成; 其二,在实践层面上能广泛运用,及时比较熟悉和易于借鉴。 2、表格式的呈现 其优势在于:其一,更易于从全局出阿发,整体把握,凸现环节的层层推 进;其二,能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系(顺接、递 进、承上启下)等。

实例分析:
围绕自己的教学活动,谈谈你的活动准 备;活动中的教学法运用 。


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